初中語文教學中學生表達能力的提升策略

□甘肅省天水市張家川回族自治縣梁山鎮中學 王小靜

表達能力是人與人進行基本的語言交流的重要方式。新的課程改革明確指出，初中語文教學的關鍵是在不同背景下培養學生的良好表達能力。因此，本文主要對表達能力在當今社會中的重要性進行相關分析，并根據學生的主體差異性，提出提高初中生語文表達能力的有效措施，以期能推動我國整體文化素養提高。

一、學生表達能力訓練的現狀

語文是教學體系的主要內容。雖然語文教學以語文為基礎，學生在日常生活中可以隨時接觸語文，但如何系統地理解和使用語文是語文教師的教學目標。初中語文是義務教育的最后階段，在其中起著重要的作用。在此期間，學生即將進入青春期，面臨人生的重要轉折點。表達能力成為初中語文教學的重點。當前初中生語文課堂教學中，從初中學生語言表達技能的實際狀況來看，現狀并不十分理想，對初中學生語言表達技能的訓練存在一些問題，主要表現在如下幾個方面。第一，不注重中小學生語言表達技能的訓練。在初中生語文閱讀課堂教學中，由于不少語文教師對新課程教育標準沒有認識，只教中小學生國語課本知識點，往往忽略中小學生語言表達技能的訓練。第二，當前初中語文課程設計不合理。就初中生學習者語言表達技能的養成來說，課程也是一種十分關鍵的影響因素。假如在課程中沒有培育中小學生語言表達技能的有關教學內容，就可能無法實現初中學生語言表達技能的養成。最后，語文課堂模式不合理。在語文閱讀課堂教學過程中，多數語文教師選擇了單向教學方式，無法為每個中小學生創造表現自己的機會。中小學生表達能力鍛煉不充分，教師表達能力也無法提升。

二、語言表達能力在當今社會中的重要性

（一）表達能力是外在品質的窗口

與他人進行溝通的主要方式在于提高自身表達能力。而表達的方式主要有書面表達和口頭表達，這些都是溝通具體的表現形式。如今處在信息技術高速發展的時代，社會發展對人才也提出了更高要求。那么如何能在競爭激烈的社會中嶄露頭角，就需要用語言表達進行自我展示。因此，語言表達能力已經成為人們自我展示的最直接、最重要的工具。表現能力是人的外在表現能力。而初中語文教學是提高學生后天表達能力的關鍵。因此，初中語文教師應及時、適當地更新和改進教學方法，以使學生能積極、準確地表達和交流思想。

（二）表達能力是系統能力的體現

在一定程度上，表達能力是人的綜合能力和系統能力的體現。只有當一個人具有豐富的知識和眼界時，語言表達才是適當而自然的，并且在人際交往中會變得靈活。除此之外，有效的交流方式能顯示出自己的優勢也將有助于建立和發展與他人之間的良好關系。

三、探究初中語文教學中學生表達能力的提升策略

（一）結合學生的認知規律和學習內容，創設教學情境

在中學語文教學中，如果教師能結合所學內容和學生的認知規律，創設教學情境，并以直觀的方式向學生展示內容，將有助于學生順利理解、印象深刻。通過學生的努力探索和主動學習，學生可以提高創新水平，學會表達自己的意見。在《從百草園到三味書屋》鑒賞課上，由于學生對魯迅當時的整個背景有一個基本的了解和把握，重點應放在對作品的理解上。不同的童年經歷似乎有著驚人的童年心理。因此，很容易激發學生的表達欲望。最后，讓學生以文字的形式表達自己的感受。積累經驗，給學生更多的鼓勵。

（二）朗讀訓練培養學生的語言敏感性

朗讀是學習語文的重要途徑，中學語文也不例外。文學作品可以通過大聲朗讀更有吸引力。除了建設閱讀站，閱讀的內容也需要更加多樣化。不同的文學體裁可以使用不同的閱讀技巧。閱讀作品可選擇多種文體：詩歌、散文、小說、戲劇等。詩歌閱讀首先應明確詩意，從而了解是直接抒發情感還是通過風景抒發情感。詩歌是中國文化的瑰寶，是最好的閱讀作品。散文閱讀要求學生在閱讀時理解作者的情緒。閱讀小說和戲劇可以為學生分配不同的角色，這也是提高學生語言敏感度的最直接途徑。如《雷雨》《哈姆雷特》等中外名著，讓學生分角色，把握人物的情感基調，在閱讀時注意聲音和情感的處理。這種訓練不僅可以豐富學生的內心世界，還可以提高學生的閱讀能力。經過一段時間的培訓，教師可以組織學生進行配音培訓。選擇與課程相關的有趣配音視頻，讓學生現場配音，讓課堂真正“活”起來。

（三）在教學過程中，教師要更加關注和尊重學生

在語文教學過程中，語文教師的“教”與學生的“學”是兩個非常重要的參與要素。在這兩個教學要素中，進一步體現學生學習的主體性是非常重要的。教師應在教學過程中起輔助作用。初中生在完成小學階段義務教育后，對語文學習方法有了自己獨特的理解。這些學生在掌握一定的語言表達能力的基礎上，可以進一步學習更多的語文知識，這也是語文教師進一步制定語文教學計劃的重要參考。對《海燕》這節課的教學，筆者讓學生自己熟練朗讀，然后讓學生在講臺上深情朗讀。起初，學生非常害羞，不好意思站起來。筆者總是鼓勵他們放松身心，并與一些關系密切的學生聊天，以緩解他們的緊張情緒。這時，一位同學果斷地開始在講臺前背誦。一些學生不約而同地為他鼓掌，越來越多的人主動朗讀。課堂氣氛活躍起來，整個班級在輕松愉快中結束。因此，筆者認為，調整課堂氣氛非常重要。同時，也要多與學生私下交流，建立平等的“朋友”關系，而不是僵硬、嚴肅的師生關系。總之，激發學生能激發的一切潛能，促進他們表達能力的提高。

（四）語文教師要積極引導學生表達自己

新課程改革的理念主要強調學生在學習中可以更加主動地學習。語文教師可以在課堂教學中進一步確立學生獨立表達能力的培養。因此，在普通語文教學過程中，語文教師應進一步發揮課堂引導作用，鼓勵學生積極表達內心的想法。語文教師可以通過更多啟發式教學，為學生的語言發展帶來更多變化。例如，在語文課堂教學中，語文教師可以通過多媒體技術播放一些與文本內容相關的視頻，引導學生表達，通過視頻提出課程的主要內容，鼓勵學生觀看后獨立思考和深入探索。

這種課堂教學形式，可以有效激活語文課堂討論的氣氛。比如，第一堂課，教師給學生講解“回歸”，讓學生獨立閱讀文章，在閱讀過程中發現自己對文章內容的疑惑。閱讀后，可以讓學生提出自己的問題。學生提出問題后，可以請知道答案的學生回答。最后，讓學生通過提問來學習這篇文章。此外，教師在表達問題和意見的過程中必須保持尊重的態度。只有這樣，學生才能有勇氣表達自己的觀點和意見，從而在過程中提高口語表達能力。

（五）鼓勵學生在現實生活中鍛煉語言能力

語言能力的提升需要一個長期的訓練過程。僅僅依靠教師的課堂教學，效果是有限的。因此，教師應重視學生在現實生活中語言表達能力的鍛煉，鼓勵學生在日常生活中自覺地鍛煉語言表達能力。例如，可以鼓勵學生大膽地與陌生人交流，從而在交流過程中培養學生的邏輯思維能力，豐富他們的語言表達能力。同時，鼓勵學生積極參加課外興趣小組（如演講興趣小組、閱讀興趣小組、協作興趣小組等），豐富學生的課外生活，提高表達能力。此外，還可以鼓勵學生以日記的形式記錄自己的生活，發現生活中的感受，提高書面表達能力，同時記錄和保存這些感受。通過以上長期的培訓，相信會有很好的培訓效果，提高學生的語言表達能力。

（六）增強學生的學習意識，為高效的課堂教學打下堅實的基礎

學生的獨立健康成長需要長期不懈的學習和研究。只有通過不懈的努力和奮斗，他們才能促進自身的不斷完善，獨立發展和成長。課堂教學改革積極倡導學生自主學習，加強學生之間的緊密合作，指導學生積極探索，緊密圍繞目標來完成任務。教師要樹立新的教育觀念，積極培養學生的自主學習能力和探究性思維方式，全面深入地推進素質教育，不斷提高學生的自主學習能力，顯著提高學生的學習質量。為了創建和諧高效的初中語文課堂，教師應認真考慮高效語文課堂的目標和內涵，通過多種途徑培養學生豐富多彩有效的學習方法，指導學生自主學習。在教師的指導下，學生掌握了靈活有效的語言知識學習技巧，可以有效激發他們的學習興趣，并幫助學生逐步建立適合自己的語言知識結構，從而使學生可以輕松地充實和改善長期的語言知識學習過程。這有利于形成豐富多彩的中文知識體系，符合學生成長的規律。可以看出，培養學生自學漢語知識的方法是課堂改革的需要，是學生成長和發展的需要。例如，在學習《桃花源》時，教師應引導學生獨立學習，深入思考課文的背景，原因和環境，與當代幸福生活緊密聯系，將理論與實踐相結合以運用他們所學到的知識。

（七）指導學生上課前使用互聯網進行預覽

除了調動學生的積極性，提高初中語文教學中學生的表達能力外，硬件設施的教學支持也很重要。隨著時代的發展，課程教學得到了很大的改革和發展，計算機多媒體教學軟件的應用也得到了普及。先進的多媒體軟件是一種融合視覺和聽覺的教學軟件。它不僅可以激發學生的全方位認知，而且可以有效地豐富初中語文課程，有效調動學生的學習熱情，為提高初中生的表達能力打下良好的基礎。在“感受自然”的具體教學中，教師可以使用多媒體教學軟件播放自然的美麗圖畫，使初中生獲得真實而縹渺的視覺體驗，從而達到使學生集中注意力的目的。然后，通過聲音的結合，學生仿佛置身于自然界中，從而豐富了他們的情感世界，并極大地提高了他們的描述性思維和表達能力。在“互聯網+教育”環境中，教師可以在初中語文閱讀教學中充分利用互聯網的可訪問性，搜索閱讀重點，作者簡介和相關材料。例如，在教“秋天記憶”課文之前，教師可以使用網絡通信平臺為學生提供本文的背景知識和作者史鐵生的介紹，以便學生可以理解這一點。本文是在作者一生的起起落落中寫成的。盡管本文的內容非常簡單，但這是作者生活的真實經歷，表達了作者對生活不公的抱怨，能加深學生對課文的理解。此外，教師還可以允許學生通過網絡交流平臺自愿組成學習小組，在上課之前進行討論，提出自己的問題，然后收集學生的問題，然后在課堂上進行解釋。這種方法可以有效地增強師生之間的互動。

（八）舉辦實踐活動，提供良好的口語學習環境

語文教師要意識到學生審美的出發點應該是閱讀文本，為學生的閱讀預留空間和時間，讓學生在“閱讀”的基礎上主動理解文本的語言美。例如，在初中《木蘭詩》課文的教學中，為了充分發揮語文教學的效果，教師可以先讓學生通讀課文，感受文章的主題和情感。這是為了防止教師在教學中把自己的意見代入學生的心里，從而破壞學生的自我認知，影響學生的審美體驗。學生讀完后，教師可以結合圖片和文章背景閱讀木蘭詩，加深學生對木蘭詩的審美理解。在講解完全文的情感和要點后，以進一步讓學生感受課文的語言美。教師可以在課堂上舉辦朗誦比賽，讓他們以更飽滿的情緒閱讀這篇文章。朗讀比賽前，教師要分析詩歌中的名句，讓學生了解其中所蘊涵的情感，并讓學生思考此時應該運用什么樣的情感讀詩。這樣，在語文閱讀教學中強調學生的情感體驗，可以很好地調動學生的積極性。在口語教學中，教師為學生創造良好的口語學習環境非常重要。學生在充滿語文的氛圍中學習。使用語文進行交流和討論有助于提高口語的流利度。同時，也讓學生在口頭表達的過程中真正體驗到口頭表達的樂趣。對此，語文教師可以組織學生參加一些語文口語活動，豐富學生的語文情感，提高學生的語文口語表達能力。例如，教師可以組織“語文演講”“口語比賽”“語文歌唱比賽”“語文故事交流會”等活動，鼓勵學生在參與過程中積極參與，不斷發現自己的不足。課堂教學是學生學習語文口語的主要陣地。實踐活動可以進一步提高學生的口語表達能力和口語學習能力，從而提高語文口語教學的有效性。

四、結語

在初中語文課程中，教師要重視學生表達能力的訓練與鍛煉。語言技巧在學生的學習與生活中起著關鍵的作用。好的語言技巧使學生可以正確、迅速地掌握課文閱讀具體內容。提高語言表達技能后，當學生在工作或學習中出現疑問時，能迅速組織語言，迅速提煉課堂知識點，進而提升學習效果。語言表達技能的養成是學生和教師不能忽略的重要部分。良好的語言表達技能使學生可以良好地掌握專業知識內涵，滿足時代發展的需要，促進全面發展。