基于職教特點的《汽車空調系統故障檢測與維修》課程重構實踐研究

吳 珊 習 璐 仙阿曼

（咸陽職業技術學院汽車學院 咸陽 712000）

0 引言

汽車空調可以改善駕駛員的工作條件，改善汽車的乘坐舒適性。汽車空調作為現代汽車的標配，它的工作性能直接影響著汽車的舒適性、節能性、環保性和完全性，是汽車電氣設備中不可或缺的重要裝置。隨著我國科學技術的發展和市場需求的變化，汽車空調從傳統的機械化裝置逐漸向電子化、節能化、環保化、智能化方向發展，這也向維修人員提出了更大的挑戰[1]。

目前，我國汽車維修工主要來自于職業院校畢業生。2021年4月，習總書記對職業教育工作作出重要指示，他強調在全面建設社會主義現代化國家新征程中，職業教育前途廣闊、大有可為，要加快構建現代職業教育體系，培養更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠[2,3]。課程在實現“培養高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠”目標中具有關鍵地位和作用，課程內容的重構則是課程改革和建設的重要環節。

1 課程重構的目的

近年來，隨著《國家職業教育改革實施方案》的印發、全國職業教育大會的召開，職業教育更加強調了“課”與“崗”的對接，要求課程的設置與課程內容緊貼市場、緊貼產業、緊貼職業，職業教育中“職業性”這一特點尤為突顯。然而，我國職業教育雖有了較為明朗的定位和快速的發展，但目前仍然處于探索時期[3]，這一點不僅體現在人才培養、教學方法等方面上，更多的體現在課程及教材上。

職業教育發展以來，一直受本科教育的影響，很多課程內容結構是按照本科課程的知識體系構建的，此類課程應用于職業教育會產生以下問題：（1）知識內容過于復雜和深奧，不符合高職學生認知水平；（2）知識內容占比較多，實操內容較少，不符合“職業性”特點的要求；（3）課程部分內容陳舊，與實際崗位脫離。實際上，這種知識體系架構的課程并不適合職業教育，也正是由于以上問題的存在，導致課程的教學效果不佳。雖然目前已有很多課程在積極探索開發適合職業教育的工作手冊式教材、新型活頁式教材，并配合利用任務驅動、情境教學等方法實施課程教學[4,5]，但汽車空調檢修類課程鮮見涉及。

《汽車空調系統故障檢測與維修》課程是汽車檢測與維修技術專業的核心課程，本課程重構的目的在于將空調檢修知識與技能要點轉變為適合項目式學習的內容，使學生通過各類空調檢修項目，逐步習得制冷原理、空調控制方式等知識，獲得可遷移的空調檢修技能以及創新思維方式等。

2 課程重構的路徑

課程團隊針對汽車維修工崗位人才需求進行了調查研究，結合現代職業教育的目標與任務，明確了《汽車空調系統故障檢測與維修》課程目標為“懂原理、細檢測、精維修、優服務”，對現有教材中汽車空調檢修課程內容進行了深入分析，進而基于實際工作過程對課程內容進行了重構。

2.1 調研崗位需求

面向多家4S 店、維修站、快保店等進行針對空調系統維護保養的人才需求及崗位要求調研，這是課程內容重構的基礎性工作。從知識基礎、技術技能、認知能力、社會能力四個方面，從共性需求、個性需求兩個維度梳理調研結果，結果如表1 所示。

表1 汽車維修相關崗位需求調研結果Table 1 The Survey Results of Automobile Maintenance Related Posts Demands

2.2 明確課程目標

依據崗位調研分析結果，結合汽車檢測與維修技術專業國家專業教學標準、汽車維修工國家職業技能標準[6,7]，明確課程的總體目標，這是課程內容重構的關鍵性工作。

《汽車空調系統故障檢測與維修》課程總體目標為培養理想信念堅定，德技并修，掌握汽車空調基本知識和基本技能，能夠對汽車空調系統做到“懂原理、細檢測、精維修、優服務”的高素質技術技能人才。課程的主要任務是通過故障案例引導，任務驅動，使學生通過對故障案例的解析過程，逐步了解空調系統的組成特點及工作原理等理論知識；通過對故障車輛的檢測過程，掌握空調相關檢測儀器設備的使用方法；通過車輛故障的排除過程，使學生逐步形成排除故障的思路，掌握檢修的方法和技巧。

2.3 分析教材內容

基于課程目標，對標“職業性”這一職教特點，對市面上現有汽車空調檢修相關教材的課程結構與內容進行分析，這也是課程內容重構的關鍵性工作。目前，現有教材大多采取空調相關物理熱力學基礎知識——空調各系統結構與原理——汽車空調檢修實例的知識結構框架。

2.4 重構課程內容

基于以上分析，根據汽車空調不同的故障類型，將《汽車空調系統故障檢測與維修》課程內容整合為：汽車空調制冷系統維護與檢修、通風系統維護與檢修、采暖系統維護與檢修、控制系統維護與檢修4 個平行檢修項目及1 個汽車空調綜合故障檢修項目，共5 個教學項目，構成了一個有機整體，體現了由易到難、由單一到綜合的遞進關系，同時，課程融入汽車運用與維修職業技能等級證書（1+X）、德國手工業協會（HWK）認證汽車機電診斷與維修技能證書中空調部分考核內容[8-10]。具體課程內容與學時安排如表2 所示。

表2 課程內容與學時安排Table 2 The Content of Course and The Arrangement of Times

3 課程重構的特色

（1）以空調系統檢修典型工作任務為核心，以問題為導向，對課程內容進行了重構。以項目一汽車空調制冷系統維護與檢修為例：以問題為主線，創設“空調不制冷原因是什么”“制冷系統哪里有故障”“不同故障該如何處理”等問題，通過四個遞進式任務的開展，究原因、找故障、尋方法、解問題，由淺到深，層層遞進，如圖1 所示。

圖1 基于汽車空調制冷系統維護與檢修項目的課程內容重構邏輯Fig.1 The Logic of Course content Reconstruction Based on The Project of Maintain and Repair Automobile Air Conditioning Refrigeration System

（2）課程內容有機融入了課程思政與勞動教育內容，旨在提素養、塑情懷。課程整體以“安全規范，嚴謹細致，精益求精，吃苦耐勞”為課程思政與勞動教育主線，同時融入愛國情懷、職業素養、環保意識、責任意識等思政元素。例如：系統基本檢查與維護任務中，以我國汽車智能空調新技術為契機，向學生進行愛國主義教育，增加民族自豪感，樹立熱愛祖國的價值觀；制冷劑回收加注任務中，以制冷劑的選用為契機，樹立環保意識；以各項檢修任務規范操作為切入點，要求實操檢查更加細致，對工作標準的追求逐步提升，培養學生精益求精、規范細致的工匠精神。

（3）課程內容與汽車運用與維修職業技能等級證書（1+X）、德國手工業協會（HWK）認證汽車機電診斷與維修技能證書中空調部分考核內容和標準進行對接，實現“課崗賽證”融通。各項目中的系統維護對接了汽車運用與維修職業技能等級證書（1+X）空調與舒適系統技術模塊初級空調系統維護的標準與要求；檢修部分內容對接了汽車運用與維修職業技能等級證書（1+X）空調與舒適系統技術模塊中級空調系統檢測的標準與要求，以及德國手工業協會（HWK）認證汽車機電診斷與維修技能證書中空調系統故障診斷的標準與要求。

4 課程重構成果應用

經過2年多對課程的診斷改進，課程內容重構已基本完成。基于職教特點重構后的汽車空調系統故障檢測與維修課程已在2018、2019 級汽車檢測與維修技術專業教學中應用，根據學習平臺數據顯示，學生學習興趣明顯提高，核心知識技能水平顯著提升，綜合測評成績較往屆顯著提高；課程于2019年12月在中國大學慕課平臺上線，現已運行5 個學期，得到了全國學員以及兄弟院校的一致好評；課程團隊以此課程參加了2020年全國職業院校教學能力比賽，也獲得了國賽一等獎的好成績，以問題導向的項目化課程重構的模式方法具有一定的推廣應用價值。