“國際學(xué)會-國際會議-國際期刊”一體化建設(shè)對學(xué)科發(fā)展的思考

孫亮亮 曹曉玲

（西南交通大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院 成都 610031）

0 引言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出要創(chuàng)新教育教學(xué)方法，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模型，要借鑒國際上先進(jìn)的教育理念和教育經(jīng)驗，加強(qiáng)國際合作與交流，引進(jìn)優(yōu)勢教育資源，從而促進(jìn)與推動我國教育改革發(fā)展。正因為如此，推動國際化辦學(xué)和人才培養(yǎng)，提升本科教育國際化人才培養(yǎng)模式具有非常重要的意義。在全球化背景下，我國本科教育需要向世界高水平本科培養(yǎng)模式學(xué)習(xí)，借助國際化資源實現(xiàn)自身的快速發(fā)展。根據(jù)學(xué)者前期研究發(fā)現(xiàn)，國際學(xué)會及其主辦的國際會議[1]、國際期刊[2]以及國際課程[3,4]等，都有利于提高學(xué)科的國際影響力以及國際人才培養(yǎng)。本項目旨建立基于“國際學(xué)會-國際會議-國際期刊”的一體化國際化教學(xué)平臺的國際化人才培養(yǎng)新模式，為提升本科教育國際化培養(yǎng)質(zhì)量提供參考和依據(jù)。

1 “國際學(xué)會-國際會議-國際期刊”一體化國際教學(xué)平臺的實踐

“國際學(xué)會-國際會議-國際期刊”一體化國際教學(xué)平臺是基于科教融合思想，將“國際學(xué)會-國際會議-國際期刊”一體化科研應(yīng)用于教育教學(xué)，為本科生、碩士生、博士生和青年教師的國際化。在實踐過程中首先分析本科生、碩士生、博士生和青年教師的國際化的需求，然后有針對性的研究國際學(xué)會、國際會議和國際期刊在國際化培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的可行性方案。

圖1 一體化國際化教學(xué)平臺Fig.1 Integrated international teaching platform

1.1 國際化需求

基于學(xué)科發(fā)展、青年教師發(fā)展和本碩博培養(yǎng)等方面確定不同的國際化需求，見表1。

表1 國際化需求Table 1 Internationalization requirements

面向國際學(xué)術(shù)前沿和國家戰(zhàn)略需求，加強(qiáng)發(fā)揮在學(xué)科創(chuàng)新和學(xué)科提升方面的能效，需要凝練學(xué)科發(fā)展方向，提升學(xué)科的國際影響力，有助于促進(jìn)學(xué)科前沿領(lǐng)域交叉創(chuàng)新，形成新的學(xué)科增長點。建立國際化教學(xué)課程，是培養(yǎng)國際化人才最重要的方式，主要是通過增加專業(yè)課程雙語教學(xué)數(shù)量、邀請外國專家學(xué)者講課或開設(shè)國際課程等。

國際化的師資隊伍是優(yōu)勢學(xué)科國際化建設(shè)的堅實基礎(chǔ)，一所高校的國際化水平很大程度上取決于師資隊伍的國際化水平。為打造一支高水平的國際化師資隊伍，除不斷擴(kuò)大海外高層次人才引進(jìn)規(guī)模，還要加大本校師資國際化培養(yǎng)力度，提高青年教師的國際化教學(xué)經(jīng)驗、制定中長期結(jié)合的科研規(guī)劃，搭建適合青年教師發(fā)展國際合作平臺。

在研究生國際化教育方面，不僅僅局限于出國聯(lián)合培養(yǎng)模式，強(qiáng)化校內(nèi)國際化教育水平，通過邀請一些與本校學(xué)科相關(guān)的國際知名教授通過線上線下授課或者答疑解惑的方式滿足當(dāng)前疫情常態(tài)下研究生不便出境參加學(xué)術(shù)交流，滿足研究生學(xué)習(xí)國際學(xué)術(shù)前沿的需求。另外，還需要邀請專家為研究生介紹國外深造以及外企工作的事情。

1.2 國際化教學(xué)平臺的實施方案

針對表1 中的國際化需求，為國際學(xué)會、國際會議和國際期刊制定了相應(yīng)的實施方案，見表2。

在一體化教學(xué)平臺的實踐過程中發(fā)現(xiàn)兩個需要改進(jìn)的問題。國外專家的分享多以專題報告的形式，只有為數(shù)不多的專家開設(shè)了前沿課。與專題報告相比，前沿課所涉及的知識范圍更寬、體系更完整、講授時間相應(yīng)更長，更有利于碩博生對知識整體理解與吸收。但同時國外專家的精力付出也更多。選擇講授前沿課的專家應(yīng)優(yōu)先選擇講授相關(guān)主題方向課程的專家，既可以滿足課程需求也可以減少專家的準(zhǔn)備工作量。此外，本科生在國家化教學(xué)平臺中的參與度比較低。沒有針對本科生的情況設(shè)置專門的課程，本科生參與的前沿課是為碩博生設(shè)置的。考慮本科生和碩博生知識儲量的差異，本科生不適合直接參與碩博生的前沿課。準(zhǔn)備有針對性地選擇國外專家專門為本科生授課，比如新生研討課中加入國外本專業(yè)發(fā)展的介紹、重要的專業(yè)課程教學(xué)中融入國外的專業(yè)知識講解。

2 思考與建議

（1）國際學(xué)會及其主辦的國際會議可以提高學(xué)科的國際影響力。評價一個學(xué)會的國際學(xué)術(shù)影響力，首要指標(biāo)是組織及參與國際學(xué)術(shù)交流活動的能力，體現(xiàn)著一個學(xué)會對國際學(xué)術(shù)資源的調(diào)配能力。通過組織或者參與國際學(xué)術(shù)交流活動，來進(jìn)行不同國家、不同學(xué)科之間的學(xué)術(shù)對話，學(xué)術(shù)成果首先在學(xué)術(shù)同行之間擴(kuò)散，進(jìn)而對社會產(chǎn)生影響。

（2）國際期刊促進(jìn)學(xué)科發(fā)展，推動學(xué)術(shù)國際化。學(xué)術(shù)期刊刊載該學(xué)科的最新研究成果，能夠反映出其最新動向和發(fā)展趨勢。高等教育的核心在于學(xué)科，由不同學(xué)科組織專業(yè)方向。同時，學(xué)科并不是一成不變的，通過社會檢驗其科學(xué)性，從而對其進(jìn)行調(diào)整。那么學(xué)科創(chuàng)新能力、影響范圍、質(zhì)量評價等就需要學(xué)術(shù)期刊為其提供平臺。學(xué)術(shù)期刊還要使學(xué)術(shù)創(chuàng)新成果與世界接軌。學(xué)術(shù)期刊的國際化不僅是學(xué)術(shù)國際化的一大表征，也是以辦刊促進(jìn)學(xué)術(shù)國際化的重要路徑。

（3）創(chuàng)新教學(xué)組織形式，構(gòu)建人才培養(yǎng)國際化教育課程群。國際化課程群由長期課程、短期課程以及學(xué)術(shù)講座構(gòu)成，三者相互補(bǔ)充，要強(qiáng)化交叉與通識教育，特別是學(xué)習(xí)國際上一些著名高校提供本—碩—博貫通培養(yǎng)的先進(jìn)方案。通過創(chuàng)新教學(xué)組織形式，鼓勵學(xué)科領(lǐng)域優(yōu)秀的海外專家利用遠(yuǎn)程遠(yuǎn)頻、在線指導(dǎo)等多種方式開展長、中、短期在線授課、在線講座，以靈活的教學(xué)模式拓展學(xué)術(shù)交流渠道。

（4）完善學(xué)生派出機(jī)制，將“引進(jìn)來”和“走出去”有機(jī)結(jié)合。學(xué)生境外學(xué)習(xí)期間，可體驗“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式，即國外合作高校配備外籍導(dǎo)師的基礎(chǔ)上，學(xué)院再配備一位優(yōu)秀的本土導(dǎo)師負(fù)責(zé)訓(xùn)練學(xué)生查閱文獻(xiàn)、撰寫科學(xué)報告的能力，解決學(xué)生在國外學(xué)習(xí)生活中遇到的困難等，以便盡快適應(yīng)國外環(huán)境和學(xué)習(xí)模式。

3 結(jié)論

本論文首先分析了“國際學(xué)會-國際會議-國際期刊”的一體化國際化教學(xué)平臺構(gòu)成，然后分析了學(xué)科發(fā)展、本科生、碩士生、博士生和青年教師培養(yǎng)過程中對國際化的需求以及一體化國際化教學(xué)平臺的具體實踐措施及存在的問題，最后基于前期的實踐提出一些思考與建議，為國際化平臺在教學(xué)中的有效實施提供一定的參考。