基于創業學習視角的大學生創業行為研究

李 敏

廣西師范大學教務處，廣西 桂林 541006

2015年，李克強總理在《政府工作報告》中明確提出“大眾創業、萬眾創新”的口號，全國掀起了創新創業浪潮。特別是黨的十八大以后，黨和政府更是高度重視大學生創新創業教育工作，先后出臺了《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》和《國務院關于推動創新創業高質量發展打造“雙創”升級版的意見》等多份重要文件，對創新創業人才培養作出了重要部署，對加強創新創業教育提出了明確要求。各高校認真貫徹落實文件精神，通過開設創新創業課程、建設創新創業實踐平臺、實施大學生創新創業訓練計劃項目、舉辦大學生創新創業大賽以及開展創新創業講座培訓活動，積極推進大學生創新創業教育改革，營造了良好的創新創業氛圍，提升了大學生創新創業能力，也激勵和引導了一批大學生投身創新創業實踐。

一、創業學習的內涵及分類

（一）創業學習的內涵

在教育學領域，學者十分關注學習理論，認為學習是通過觀察、閱讀、聽講、思考、研究、實踐等方式獲得知識或技能的過程。創業作為人類特有的一種行為，不是天生就擁有、必須經過一定的學習過程才有可能掌握的一種能力。尚雪梅、馮智恩認為創業學習是創業者通過積極地獲取和轉化經驗的動態學習過程。大學生開展創業學習的目的在于培養創業意識、激發創業意愿，進而主動采取創業行動。歐陽琳認為創業學習的過程是一個自我提升的過程，大學生可以通過對創業知識、創業經驗、創業案例的觀察和學習來獲得更充分的感受，從而形成創業主動性，積極去嘗試一些新的創業模式，并且將創業作為自己未來職業發展的一種選擇。創業學習是一個持續不斷的創業意識培養以及創業知識、技能、經驗學習的動態過程。

（二）創業學習的分類

1.創業意識培養

創業意識是大學生實施創業行為的強大內驅力，它反映大學生進行創業行為選擇的意愿及其強烈程度,對其創業行動及整個創業過程都具有重要影響。大學生創業行為主要是在創業意識的推動下產成的，因而可以說大學生創業意識的培養是大學生創業學習的重點和關鍵。在就業占主導地位的社會環境下，大學生的創業意識并不強烈。大學生可以通過相關學習培養創業意識，具體途徑是通過學習創業課程、參與創業活動、開展創業項目研究，分析判斷自身是否具有創業者素質與創業能力，是否有強烈的創業意愿。這些途徑的實施可以幫助激發大學生的創業靈感和動機。此外，新聞媒體和校園活動經常大力宣傳成功企業家和創業先進典型的事跡，這為大學生激發創業的意識提供了有利條件。大學生會以他們為榜樣，樹立創業的信心與勇氣，學習和借鑒他們的成功經驗。

2.創業知識學習

擁有創業知識是進行創業的前提條件。因為創業是一個復雜而充滿挑戰的活動，要想在創業中取得成功，就必須掌握相關的管理學、經濟學、心理學、社會學、組織行為學、營銷學、會計學等學科知識。大學生可以通過查閱書籍資料，參與跟創業相關的課程學習、培訓和活動，讓自己擁有基本的創業法律常識、企業管理知識、社會交往知識，不斷拓寬知識面，這是創業成功的關鍵。大學生創業者通過接受學校教育、觀察、模仿、交流等方式掌握企業經營和管理方面的知識。這些知識能夠幫助大學生了解相關行業的市場前景、供需狀況，理性創業，減少盲目創業和創業失敗的現象。大學生還應當學習了解與創業相關的法律法規及政策文件，按照法律法規開展創業活動，規范約束自己和企業行為，用法律維護企業和自身的合法權益。創業也是一種社會活動。對于創業者而言，需要與社會上的各種人交往與合作，獲取資源，尋求融資，謀求發展，掌握企業融資、市場營銷、公共關系和人際交往的相關知識尤為重要。這些知識可以從書本學習中來，也可以從實踐中獲取。

3.創業技能學習

能力是以認知活動為中心，包括記憶力、想象力、創造力、觀察力、思維力這五個方面。大學生應當掌握這些基本的能力，因為這些能力是他們產生創業想法和識別創業機會的基礎。此外，大學生還要學習掌握與創業行為相關的各種基本能力，如識別創業機會、整合創業資源、提出創業想法、實施創業活動、管理創業團隊、經營管理企業、開展市場營銷等多種能力。大學生們可以成立創業協會、創業俱樂部等社團，舉辦創業主題講座論壇，開展創業實踐，并在這些活動中鍛煉和提升創業技能。

4.創業經驗學習

創業經驗是創業者在先前的創業過程中獲得的感性和理性的觀念、知識和技能等。大學生創業經驗分為直接經驗與間接經驗。大學生可以借助創業園以及大學生創業實踐基地提供的場所、資金和設備等條件來完成自己的創業項目，為今后的實際創業積累經驗；也可以通過參與大學生創新創業大賽以及各類科技創新、創意設計、創業計劃等專題競賽，以賽促學、以賽促練、以賽促創，學習如何制定創業計劃書，總結創業實踐經驗，加強創業實戰演練；還可以積極參與大學生創新創業計劃訓練項目，開展創新創業研究，在研究中增強創業技能，促進創業項目落地轉化。大學里還有一些創業訓練營活動和創客馬拉松活動，大學生可以從中通過模擬創業來獲取創業經驗。

二、創業學習的方式

創業學習的方式多種多樣，可以是自主學習、學校教育和模仿學習，也可以是這幾種方式同步進行。不管是采用哪種學習方式，能讓學習者產生創業的興趣、動機以及掌握必需的知識能力，才是有效的創業學習。目前，我國大學生創業意識和創業能力的培養主要是通過自主創業學習和接受創業教育兩種創業學習方式。創業學習的效果將間接或直接地影響著創業行為的產生，甚至會決定創業成功與否。本文將重點探討學校創業教育，因為它能有效催生大學生的創業行為。

（一）學習創業課程

為深化創新創業教育改革，目前各高校都十分重視創新創業課程建設，努力打造創新創業課程體系，為大學生進行創業學習提供了更多機會。大學生創業課程學習主要是接受必修和選修雙創課程教育。有的高校還針對學生的創業學習需求，開設線上的創新創業慕課，優化“線上+線下”創新創業教學資源。通過創業課程學習，大學生可以系統、全面地學習創業的基本知識和技能，同時為創業意識的培養和創業行為的產生做好準備。

（二）參加創業培訓

目前，一些高校聯合地方人社部門開展SYB 和KAB等創業培訓項目。大學生參加此類創業培訓并通過相關考核，可以獲得國家頒發的創業培訓證書，憑借SYB創業培訓證書，在申請自主創業時能獲得無息貸款、減免相關稅費等國家政策扶持。創業培訓能引導和幫助有創業意向的大學生系統學習創業知識與技能，理清創業思路，增強企業創辦能力，促進創業行動的開展，提高創業成功率。同時，還能引導創業者學習制定創業計劃書，減少創辦企業的盲目性，降低企業的經營風險。

（三）參與創業活動

為培養大學生的創業精神，激發其創業意識，提高其創業能力以及創業競爭力，各高校廣泛開展各類創業活動。大學生在這些創業活動中，能夠獲得創業項目啟動及培育、商業模式設計、創業核心能力提升、創業項目評估與路演指導、創業項目典型案例分析等方面的指導，培養創業實際操作能力，以創新引領創業、創業帶動就業，推動大學生實現更高質量的創業。

（四）參加創業競賽

在我國，以“互聯網+”大學生創新創業大賽和“創青春”全國大學生創業大賽為代表的大學生創新創業賽事，掀起了一股大學生參與創新創業的熱潮，為國家造就一大批“大眾創業、萬眾創新”的生力軍以及富有創新精神、勇于投身實踐的創新創業人才，為建設創新型國家提供有力的人才支撐。大學生在競賽中釋放創新創業熱情和活力，積累創新創業所需的知識和能力，激發自身的創新力和創造力。有的大學生從中順利完成了賽事成果轉化，服務經濟提質增效升級。大學生還可以參與大學生創新創業計劃訓練項目，開展創新創業調查研究，形成創新創業成果，并將一些好的創新創業想法轉化成實際的創新創業行動。

（五）投身創業實踐

許多高校為大學生搭建創新創業孵化服務平臺，建立大學生創業園、創業孵化基地、創新工場和創客空間等，為大學生提供創業資金、場地、辦公設備等資源以及政策咨詢、資本對接、創業指導、技術鑒定、人才培訓等支持，為大學生創新創業創造良好的條件與環境。大學生可以帶著創業項目入駐這些孵化基地，參與創新創業實踐，檢驗自己的創業項目。此外，大學生還可以通過學校舉辦的創業集市和商業街等體驗實際的創業過程，積攢創業經驗與技能。

三、創業行為的影響因素

人類行為的產生往往要受到一定因素的影響。影響大學生創業行為的因素很多，既有大學生自身的因素，也有外部環境的因素。本文基于創業學習的角度探討影響大學生創業行為的主要因素。

（一）創業認知

創業行為的產生往往基于一定的創業認知。在信息時代，大學生了解創業故事、收集創業信息和學習創業知識的方式豐富多樣，這對于他們進行創業學習和形成創業的相關認知有很大的幫助。由于對創業的機遇、好處、風險、挑戰等有了一定的認識與了解，大學生會對自身是否適合創業作出判斷并作出理性的創業行為選擇。

（二）學習經歷

大學校園開設有各類創業課程，舉辦有各種創業競賽與活動，建設有創業教育體系，搭建有創業服務平臺，為大學生參與創業學習提供了支持與保障。部分開展過相關創業學習和接受過創業教育的大學生，具備創業相關的知識與技能，熟悉創業相關的流程與要求，能夠發現和識別創業機會，更能采取理性的創業行動。

（三）創業動機

創業動機是指引起和維持個體從事創業活動，并使活動朝向某些目標邁進的內部動力。它是鼓勵和引導個體為實現創業成功而行動的內在力量。有無創業動機和創業意愿的強烈程度決定著大學生是否會選擇創業。由于就業市場競爭激烈，有的大學生就選擇自主創業來解決就業問題。有的大學生通過創業學習有了好的創業想法或是發現了創業商機，也會實施創業行動。還有的大學生為賺取生活費或者滿足自己的開支需要而進行創業。創業學習能夠有效幫助大學生進行知識積累和識別創業機會，形成推動他們從事創業實踐的動力。

（四）外界影響

人們生活在社會中要受到各種外部環境的影響與作用。政府的政策導向、市場的發展趨勢、技術的創新發展都屬于創業的外部環境。大學生能夠通過創業學習，及時掌握這些外界的信息，了解相關的變化、需求與趨勢，對市場、競爭對手、社會環境作出分析與評價，利用相關資源開展創業實踐。

四、創業行為的產生機制

創業是一個動態變化的過程。本研究基于創業學習的角度，提出創業行為產生的過程模型，提出驅動大學生創業行為的運行機制。創業行為的產生需要經歷一定的過程，這個過程主要由創業學習、意識形成、動機產生、行為決策、行為實施等環節構成。

首先，要經歷創業學習的階段。當然不是所有的創業行動都是由創業學習引發的，但是大學生實施創業行為之前基本上都接受過一定程度的創業學習。通過創業學習，大學生對于創業這種行為有了較深刻的認識與思考，積累了一定的創業知識與能力，學習與借鑒了他人的創業經驗，結合自身實際實施創業行為。其次，逐漸形成強烈的創業意識。創業有風險，選擇創業需持有謹慎的態度。不是所有人都適合創業，所以多數人沒有創業的意識和打算。但是經歷過創業學習的人，會根據自身的優勢與劣勢以及外部的機遇與挑戰作SWOT 分析，萌生出創業的意識。創業意識能夠讓大學生認識到創業可以作為未來的一種職業選擇或者生活方式。再次，創業意識會激發創業動機，創業動機是促成創業行為的關鍵。創業的原因多種多樣，大學生會根據自己的需求和實際產生創業動機，并根據從創業學習中學到的知識和收集到的信息作出行為決策。人是理性的動物，創業會受創業者的資金、能力、精力、人脈、知識儲備、管理能力和家庭因素等方面的影響，要作出理性的分析與判斷。大學生在選擇創業時，要經過深思熟慮，預先估計會面臨的各種風險挑戰，并在有了一定的準備后才作出決定。最后，實施創業行為。只有在人、財、物、時間等方面做好了充足的準備以后才能實施具體的創業行為，即通過確定創業項目、組建創業團隊、選擇創業場所、籌集創業資金、成立相關企業等一系列過程，最終將創業的想法變成現實。

五、結語

大學生的創業學習是一段持續的學習過程，大學生通過創業意識培養以及創業知識、技能、經驗學習等獲取創業的知識、技能與經驗。本文努力探索和發現創業學習和創業行為之間的內在聯系，鼓勵更多大學生參與創業學習，接受系統的創新創業教育，樹立創業意識，提高創業能力，從而實現由創業學習向創業行動的實質性轉化。