
一天下午,三個初中生坐在小區(qū)的草坪邊閑聊。聊著聊著,小A 開始訴說自己的委屈,說學校里的一個同學總是欺負他。小B 聽了,憤憤不平地說:“你也太弱了,要是我就跟他干一架。”小A 爭辯道:“我干不過他,他比我高一頭呢,要是有把刀嘛……”小D 立即從口袋里掏出水果刀,說:“我的刀借你。”小A 接過刀,仍然心虛,卻嘴硬地說:“我一個人去干不了,萬一他旁邊有人……”聽到這話,小B 站起身,說:“我陪你去。”有小B 陪伴,小A 的膽子也壯了起來,兩人找到那個同學,小A沖上去就朝對方胸部刺了一刀。
最后,小A因故意傷害致人重傷被判刑,小B和小D也因共同犯罪承擔相應的刑事責任。
小鹿檢察官,小A這是被欺凌下的反抗嗎?
材料一 黨的十九大報告中指出,建設社會主義現代化強國分兩個階段進行,第一個階段是到2035年基本實現社會主義現代化。
不是的。經過了解,沒有到欺凌或者霸凌那么嚴重的程度。就是同學之間常有一些爭論,爭執(zhí)不下的時候,也會有肢體接觸,甚至連打架都算不上。但是因為小A 遠沒有對方身體強壯,一伸手就會被對方捉住或者扭住,加上言辭方面也占不了上風,時間久了,他就覺得對方在欺負他。
在這起案件里,小B和小D是不是沒有意識到自己的行為可能是在共同犯罪啊?
哦,沒受欺凌就不該這樣啊……
是的。并不是和他人共同實施犯罪行為才構成共同犯罪,即便沒有直接參與犯罪的實行行為,但提供幫助,使他人便于實施犯罪,或者促使他人完成犯罪的,也構成共同犯罪。像小B 那樣站腳助威、給小A 壯膽兒的行為,還有小D那樣為小A實施犯罪提供工具的行為,都屬于共同犯罪。
其中:被解釋變量Lapro為勞動生產率。解釋變量Time為時間虛擬變量,表示最低工資標準實施前后,實施前為0,實施后為1。解釋變量Treat表示是否落實最低工資標準的虛擬變量,落實為1,未落實為0。Time×Treat表示解釋變量Time和Treat的乘積,系數β3表示最低工資標準對于企業(yè)勞動生產率的影響。控制變量X表示影響企業(yè)勞動生產率的其他因素,包括企業(yè)特征和所在地區(qū)經濟發(fā)展水平。
即便被欺凌,也不能持刀傷人!《未成年人保護法》作出了全面的規(guī)定,明確了社會各方面包括學校和老師的責任。遇到事情要報告,而不該想當然地自己去處理。
在這起案件里,“朋友”們的影響對犯罪起了推波助瀾的作用。
“中國中心觀”正式形成于柯文《在中國發(fā)現歷史——中國中心觀在美國的興起》一書,之所以說是正式形成,是因為在柯文之前,部分學者在個別問題研究上已有“中國中心觀”方面的著作。例如,孔飛力在其代表作《帝制晚期中國的叛亂及其敵人》(1970年)中指出,“在西方大規(guī)模沖擊中國之前,中國社會內部已經出現危機,新的力量已經在開始削弱中國傳統(tǒng)社會”。換言之,“中國中心觀”實際是美國史家群體研究中國近代史方法論和認識論的轉變,并不是柯文一個人的觀點,他只是做了系統(tǒng)的總結和概括。正如柯文所言,“中國中心觀”是“70年代初逐漸發(fā)展起來的,只是迄今為止還沒有人對該趨勢做出系統(tǒng)的明確的描述而已”。
是的。我國《預防未成年人犯罪法》規(guī)定,未成年人應當遵守法律法規(guī)及社會公共道德規(guī)范,樹立自尊、自律、自強意識,增強辨別是非和自我保護的能力。同學們,我們要做勸導朋友遵紀守法講道德的人,千萬不能成為他人犯罪的“幫兇”。