莫做他人“幫兇”

一天下午，三個初中生坐在小區(qū)的草坪邊閑聊。聊著聊著，小A 開始訴說自己的委屈，說學校里的一個同學總是欺負他。小B 聽了，憤憤不平地說：“你也太弱了，要是我就跟他干一架。”小A 爭辯道：“我干不過他，他比我高一頭呢，要是有把刀嘛……”小D 立即從口袋里掏出水果刀，說：“我的刀借你。”小A 接過刀，仍然心虛，卻嘴硬地說：“我一個人去干不了，萬一他旁邊有人……”聽到這話，小B 站起身，說：“我陪你去。”有小B 陪伴，小A 的膽子也壯了起來，兩人找到那個同學，小A沖上去就朝對方胸部刺了一刀。

最后，小A因故意傷害致人重傷被判刑，小B和小D也因共同犯罪承擔相應的刑事責任。

小鹿檢察官，小A這是被欺凌下的反抗嗎？

材料一 黨的十九大報告中指出，建設社會主義現代化強國分兩個階段進行，第一個階段是到2035年基本實現社會主義現代化。

不是的。經過了解，沒有到欺凌或者霸凌那么嚴重的程度。就是同學之間常有一些爭論，爭執(zhí)不下的時候，也會有肢體接觸，甚至連打架都算不上。但是因為小A 遠沒有對方身體強壯，一伸手就會被對方捉住或者扭住，加上言辭方面也占不了上風，時間久了，他就覺得對方在欺負他。

在這起案件里，小B和小D是不是沒有意識到自己的行為可能是在共同犯罪啊？

哦，沒受欺凌就不該這樣啊……

是的。并不是和他人共同實施犯罪行為才構成共同犯罪，即便沒有直接參與犯罪的實行行為，但提供幫助，使他人便于實施犯罪，或者促使他人完成犯罪的，也構成共同犯罪。像小B 那樣站腳助威、給小A 壯膽兒的行為，還有小D那樣為小A實施犯罪提供工具的行為，都屬于共同犯罪。

其中：被解釋變量Lapro為勞動生產率。解釋變量Time為時間虛擬變量，表示最低工資標準實施前后，實施前為0，實施后為1。解釋變量Treat表示是否落實最低工資標準的虛擬變量，落實為1，未落實為0。Time×Treat表示解釋變量Time和Treat的乘積，系數β3表示最低工資標準對于企業(yè)勞動生產率的影響。控制變量X表示影響企業(yè)勞動生產率的其他因素，包括企業(yè)特征和所在地區(qū)經濟發(fā)展水平。

即便被欺凌，也不能持刀傷人！《未成年人保護法》作出了全面的規(guī)定，明確了社會各方面包括學校和老師的責任。遇到事情要報告，而不該想當然地自己去處理。

在這起案件里，“朋友”們的影響對犯罪起了推波助瀾的作用。

“中國中心觀”正式形成于柯文《在中國發(fā)現歷史——中國中心觀在美國的興起》一書，之所以說是正式形成，是因為在柯文之前，部分學者在個別問題研究上已有“中國中心觀”方面的著作。例如，孔飛力在其代表作《帝制晚期中國的叛亂及其敵人》(1970年)中指出，“在西方大規(guī)模沖擊中國之前，中國社會內部已經出現危機，新的力量已經在開始削弱中國傳統(tǒng)社會”。換言之，“中國中心觀”實際是美國史家群體研究中國近代史方法論和認識論的轉變，并不是柯文一個人的觀點，他只是做了系統(tǒng)的總結和概括。正如柯文所言，“中國中心觀”是“70年代初逐漸發(fā)展起來的，只是迄今為止還沒有人對該趨勢做出系統(tǒng)的明確的描述而已”。

是的。我國《預防未成年人犯罪法》規(guī)定，未成年人應當遵守法律法規(guī)及社會公共道德規(guī)范，樹立自尊、自律、自強意識，增強辨別是非和自我保護的能力。同學們，我們要做勸導朋友遵紀守法講道德的人，千萬不能成為他人犯罪的“幫兇”。