青少年排球教練員領(lǐng)導(dǎo)行為與運(yùn)動(dòng)員心理疲勞的關(guān)系：以訓(xùn)練比賽滿意感為中介

劉 月，劉子臣

（1.江蘇第二師范學(xué)院 體育學(xué)院，江蘇 南京 211222；2.安徽理工大學(xué) 化學(xué)工程學(xué)院，安徽 淮南 232002）

隨著現(xiàn)代競(jìng)技體育的快速發(fā)展，面對(duì)長(zhǎng)時(shí)間單一枯燥的訓(xùn)練比賽，不同水平的運(yùn)動(dòng)員都會(huì)產(chǎn)生一定的疲憊和倦怠，而一旦產(chǎn)生這種情緒，對(duì)于運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練效果以及比賽表現(xiàn)都會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。相比較于生理疲勞，運(yùn)動(dòng)員、教練員應(yīng)該竭力避免運(yùn)動(dòng)性心理疲勞的現(xiàn)象出現(xiàn)，因?yàn)樗徽撌菍?duì)運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練還是比賽帶來(lái)的影響始終是負(fù)面的［1］。運(yùn)動(dòng)性心理疲勞（Athlete Burnout）是指運(yùn)動(dòng)員在應(yīng)對(duì)內(nèi)、外源應(yīng)激壓力時(shí)，內(nèi)部資源被不斷消耗而沒(méi)有得到及時(shí)有效的補(bǔ)充所出現(xiàn)的心理機(jī)能下降現(xiàn)象［2］，會(huì)導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員出現(xiàn)淡漠、焦慮、抑郁、煩躁、失眠、活動(dòng)動(dòng)機(jī)下降等消極現(xiàn)象［3］。體育心理研究者們對(duì)運(yùn)動(dòng)員心理疲勞的概念結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、成因、診斷、相關(guān)指標(biāo)以及影響因素等進(jìn)行了相關(guān)研究，并取得了一定的研究成果［4］，但隨著相關(guān)研究的進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，探尋誘導(dǎo)產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)員心理疲勞的主要原因，是防治和緩解運(yùn)動(dòng)性心理疲勞的關(guān)鍵。

在體校的運(yùn)動(dòng)隊(duì)伍中，運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練環(huán)境的優(yōu)化、競(jìng)技水平以及競(jìng)賽成績(jī)的提高、隊(duì)友融洽的關(guān)系以及與教練員在訓(xùn)練過(guò)程中的互動(dòng)都是通過(guò)教練員的領(lǐng)導(dǎo)行為實(shí)現(xiàn)的，這也就決定了青少年訓(xùn)練滿意度在很大程度上受到教練員領(lǐng)導(dǎo)行為的影響。目前教練行為的研究多基于Chelladurai［5］構(gòu)建的多維度領(lǐng)導(dǎo)模型。該模型認(rèn)為，當(dāng)教練員執(zhí)教方式呈現(xiàn)一致時(shí)，能提高運(yùn)動(dòng)員滿意感和績(jī)效［6］。前人的研究大多致力于探索教練員領(lǐng)導(dǎo)行為引起運(yùn)動(dòng)員心理和行為的傾向變化的機(jī)制［7］，其中研究最多的是教練員多維度領(lǐng)導(dǎo)方式［8］。在體育研究領(lǐng)域，有研究結(jié)果指出訓(xùn)練比賽滿意感不僅與心理疲勞及各維度之間顯著負(fù)相關(guān)，且對(duì)其還有顯著的負(fù)向預(yù)測(cè)作用［9］，教練員不恰當(dāng)?shù)念I(lǐng)導(dǎo)方式會(huì)使運(yùn)動(dòng)員呈現(xiàn)低滿意感水平，導(dǎo)致其消極應(yīng)對(duì)訓(xùn)練及比賽，進(jìn)而引發(fā)心理疲勞甚至心力衰竭，損害其心理健康、降低訓(xùn)練比賽成績(jī)［10］。

綜上所述，隨著前人研究的不斷深入，教練員領(lǐng)導(dǎo)行為、訓(xùn)練比賽滿意感和運(yùn)動(dòng)員心理疲勞相互關(guān)系已被驗(yàn)證。訓(xùn)練比賽滿意感程度的高低受教練員領(lǐng)導(dǎo)行為的影響；運(yùn)動(dòng)員對(duì)于訓(xùn)練比賽的滿意度又可能導(dǎo)致其心理疲勞的產(chǎn)生。而訓(xùn)練比賽滿意感作為教練員與運(yùn)動(dòng)員人際關(guān)系中的認(rèn)知評(píng)價(jià)，在排球教練員領(lǐng)導(dǎo)行為與青少年運(yùn)動(dòng)員心理疲勞的關(guān)系中，會(huì)起到怎樣的內(nèi)在心理作用機(jī)制？對(duì)于青少年排球運(yùn)動(dòng)員而言，訓(xùn)練滿意度的中介作用是否存在？帶著這兩個(gè)問(wèn)題，本研究從運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練比賽的滿意度這一評(píng)價(jià)指標(biāo)出發(fā)，從教練員領(lǐng)導(dǎo)行為和運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練比賽滿意感入手，建立關(guān)系模型，為緩解和抑制青少年排球運(yùn)動(dòng)員心理疲勞的發(fā)生，提高其心理健康水平和防止過(guò)早退役進(jìn)行更深層次的探索。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

本研究采用整群抽樣的方法，利用集訓(xùn)、比賽和委托他人代發(fā)問(wèn)卷等方法，發(fā)放了大量的線上和線下問(wèn)卷對(duì)青少年排球運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行施測(cè)，總共345人。由于存在部分被試者不配合、運(yùn)動(dòng)員信息無(wú)法匹配等問(wèn)題，剔除未作答和作答傾向明顯的問(wèn)卷22人，回收運(yùn)動(dòng)員有效問(wèn)卷323人，有效率為93.62%。調(diào)研中，其中男性運(yùn)動(dòng)員152人（47.06%），女性運(yùn)動(dòng)員171人（52.94%）；運(yùn)動(dòng)健將5名（1.55%），一級(jí)運(yùn)動(dòng)員112名（34.67%），二級(jí)運(yùn)動(dòng)員137名（42.42%），無(wú)等級(jí)運(yùn)動(dòng)員69名（21.36%）；年齡15.29±2.76，運(yùn)動(dòng)年限4.31±2.55。

1.2 研究對(duì)象

1.2.1 運(yùn)動(dòng)員心理疲勞問(wèn)卷（Athlete Burnout Questionnaire，ABQ）

由Raedeke等［11］編 制（3個(gè) 維 度，5題/維 度，共15道 題目），該問(wèn)卷在國(guó)內(nèi)外的研究中得到了廣泛應(yīng)用。根據(jù)驗(yàn)證性因子分析顯示，該問(wèn)卷具有較好的結(jié)構(gòu)效度（χ2/df=2.76，RMSEA=0.063，CFI=0.931，NFI=0.89，IFI=0.90，GFI=0.942）和內(nèi)部一致信度（Cranach’s α=0.85）。

1.2.2 教練員領(lǐng)導(dǎo)行為量表 （Leadership Scale for Sport，LSS）

采用蔡端偉在Chelladurai&Carron編制基礎(chǔ)上修訂的《教練員領(lǐng)導(dǎo)行為量表》［12］。該量表共28個(gè)題目，分為5個(gè)維度：訓(xùn)練指導(dǎo)行為、民主行為、專(zhuān)制行為、積極反饋行為和社會(huì)支持行為。在本研究中，該問(wèn)卷Cranach's α系數(shù)為0.921，數(shù)據(jù)效 度 擬 合 度 指 數(shù) 為χ2/df=2.489，RMSEA=0.047，TLI=0.932，GFI=0.979，NFI=0.961，CFI=0.927，IFI=0.914，結(jié)果該問(wèn)卷信效度均可接受。

1.2.3 訓(xùn)練比賽滿意感量表

運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練比賽滿意感量表是張力為等人從《一般生活滿意感量表》改造而來(lái)的。本研究采用《體育科學(xué)常用心理量表評(píng)定手冊(cè)》中記錄的量表［13］，本量表共6題，采用Likert-5點(diǎn)評(píng)分，1=非常不同意，5=非常同意，所得總分值的高低體現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練比賽滿意感的水平。在本研究中，該問(wèn)卷α系數(shù)為0.913，數(shù)據(jù)效度擬合度指數(shù)為χ2/df=2.597，RMSEA=0.067，TLI=0.934，GFI=0.933，NFI=0.940，CFI=0.915，IFI=0.959，表明該問(wèn)卷具有良好的信效度。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

采用SPSS20.0和AMOS19.0軟件對(duì)收集得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行管理和分析。首先檢驗(yàn)采集數(shù)據(jù)的總體正態(tài)分布，然后采用相關(guān)分析法驗(yàn)證教練員領(lǐng)導(dǎo)行為、訓(xùn)練比賽滿意感和運(yùn)動(dòng)員心理疲勞之間的關(guān)系，最后構(gòu)建SEM路徑圖。

2 研究結(jié)果

2.1 共同方法偏差控制和檢驗(yàn)分析

為此，本研究選用的主試人員均是經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的運(yùn)動(dòng)心理學(xué)研究生；其次，在實(shí)測(cè)過(guò)程中，秉承匿名問(wèn)卷測(cè)量、采用問(wèn)卷部分項(xiàng)目反向計(jì)分、選擇不同地域的青少年排球運(yùn)動(dòng)員施測(cè)等方法、標(biāo)準(zhǔn)化施測(cè)等嚴(yán)格程序；最后，本研究對(duì)收集的數(shù)據(jù)采用單因素法檢驗(yàn)。本研究在數(shù)據(jù)分析時(shí)發(fā)現(xiàn)，特質(zhì)根大于1的因子22個(gè)，最大因子解釋的解釋量為23.93%，小于40%的判斷標(biāo)準(zhǔn)，表明本研究共同方法偏差不明顯。

2.2 各變量間相關(guān)分析

對(duì)教練員領(lǐng)導(dǎo)行為、訓(xùn)練比賽滿意感和運(yùn)動(dòng)員心理疲勞的各項(xiàng)因子進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果見(jiàn)表1，各變量之間均存在不同程度的相關(guān)性，為后續(xù)訓(xùn)練比賽滿意感的中介作用檢驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)。

表1 相關(guān)分析（續(xù)表）

表1 相關(guān)分析（n=323）

2.3 訓(xùn)練比賽滿意感在教練員不同領(lǐng)導(dǎo)行為與運(yùn)動(dòng)員心理疲勞之間的中介作用

中介變量是一種變量間相互作用的機(jī)制，能更清晰地解釋自變量對(duì)因變量影響的內(nèi)在作用機(jī)制。依據(jù)溫忠麟等人提出［14］的因果逐步回歸的中介檢驗(yàn)程序，運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練比賽滿意感與教練員領(lǐng)導(dǎo)行為和心理疲勞之間均存在顯著相關(guān)性，因此可以考慮是否存在中介效應(yīng)。以下將建立SEM，檢驗(yàn)訓(xùn)練比賽滿意感在教練員領(lǐng)導(dǎo)行為和運(yùn)動(dòng)員心理疲勞之間是否存在中介效應(yīng)。另外，本研究的中介效應(yīng)檢驗(yàn)在控制人口學(xué)性別、年齡、運(yùn)動(dòng)年限和運(yùn)動(dòng)等級(jí)等變量的條件下進(jìn)行。

根據(jù)以往研究學(xué)者的研究結(jié)論［7］來(lái)看，本研究（表2）建立的教練員領(lǐng)導(dǎo)行為預(yù)測(cè)運(yùn)動(dòng)員心理疲勞的總效應(yīng)模型和中介效應(yīng)模型的各項(xiàng)擬合指數(shù)均達(dá)到可接受水平。

表2 總效應(yīng)模型和中介效應(yīng)模型的擬合指數(shù)一覽表

2.3.1 訓(xùn)練比賽滿意感在訓(xùn)練指導(dǎo)行為-運(yùn)動(dòng)員心理疲勞之間的中介作用

依據(jù)溫忠麟等人［15］推薦的中介效應(yīng)分析流程，運(yùn)用AMOS 19.0建立結(jié)構(gòu)方程模型，通過(guò)5 000次樣本抽樣估計(jì)中介效應(yīng)Bootstrap95%置信區(qū)間的方法進(jìn)行中介效應(yīng)檢驗(yàn)。

以訓(xùn)練指導(dǎo)行為因子作為預(yù)測(cè)變量，運(yùn)動(dòng)員心理疲勞作為結(jié)果變量，以訓(xùn)練比賽滿意感作為中介變量，進(jìn)行中介效應(yīng)分析。在進(jìn)行中介檢驗(yàn)之前，對(duì)三者變量均作標(biāo)準(zhǔn)化處理。

表3顯示教練員訓(xùn)練指導(dǎo)行為不僅可以直接作用于運(yùn)動(dòng)員心理疲勞，也可以通過(guò)訓(xùn)練比賽滿意感的間接影響運(yùn)動(dòng)員心理疲勞，訓(xùn)練指導(dǎo)行為對(duì)運(yùn)動(dòng)員心理疲勞所起的直接效應(yīng)和直接作用都呈現(xiàn)顯著的負(fù)向作用，且中介效應(yīng)占總效應(yīng)的比例為53.13%，對(duì)應(yīng)的中介效應(yīng)模型圖見(jiàn)圖1。

圖1 訓(xùn)練比賽滿意感在訓(xùn)練指導(dǎo)行為對(duì)運(yùn)動(dòng)員心理疲勞影響的中介效應(yīng)圖

表3 訓(xùn)練比賽滿意感在訓(xùn)練指導(dǎo)行為對(duì)運(yùn)動(dòng)員心理疲勞影響的中介效應(yīng)

2.3.2 訓(xùn)練比賽滿意感在民主行為-運(yùn)動(dòng)員心理疲勞之間的中介作用

本研究在中采用偏差校正的非參數(shù)百分位Bootstrap方法，以民主行為因子作為預(yù)測(cè)變量，以運(yùn)動(dòng)員心理疲勞作為結(jié)果變量，以訓(xùn)練比賽滿意感作為中介變量，進(jìn)行中介效應(yīng)分析。在進(jìn)行中介檢驗(yàn)之前，對(duì)預(yù)測(cè)變量民主行為，結(jié)果變量運(yùn)動(dòng)員心理疲勞，中介變量訓(xùn)練比賽滿意感均作標(biāo)準(zhǔn)化處理，得出如表4所示結(jié)果。

圖2 訓(xùn)練比賽滿意感在民主行為與運(yùn)動(dòng)員心理疲勞關(guān)系中的中介效應(yīng)圖

表4 訓(xùn)練比賽滿意感在民主行為與運(yùn)動(dòng)員心理疲勞間的中介效應(yīng)

表5 訓(xùn)練比賽滿意感在社會(huì)支持行為與運(yùn)動(dòng)員心理疲勞間的中介效應(yīng)

檢驗(yàn)結(jié)果顯示，民主行為因子不僅可以直接影響運(yùn)動(dòng)員心理疲勞，而且還可以通過(guò)訓(xùn)練比賽滿意感這個(gè)中間變量影響運(yùn)動(dòng)員心理疲勞。滿意感在民主行為與運(yùn)動(dòng)員心理疲勞間的中介效應(yīng)檢驗(yàn)結(jié)果不包含0，從而表明訓(xùn)練比賽滿意感的中介效應(yīng)具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，中介效應(yīng)占總效應(yīng)的69.37%。控制了訓(xùn)練比賽滿意感中間變量后，自變量民主行為對(duì)因變量運(yùn)動(dòng)員心理疲勞直接效應(yīng)檢驗(yàn)結(jié)果為也不包含0，表明民主行為對(duì)運(yùn)動(dòng)員心理疲勞的直接作用存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，即訓(xùn)練比賽滿意感在民主行為和運(yùn)動(dòng)員心理疲勞之間起部分中介作用。

2.3.3 訓(xùn)練比賽滿意感在社會(huì)支持行為-運(yùn)動(dòng)員心理疲勞之間的中介作用

檢驗(yàn)結(jié)果表明，運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練比賽滿意感在社會(huì)支持行為與運(yùn)動(dòng)員心理疲勞間的中介效應(yīng)結(jié)果，即社會(huì)支持行為直接作用于運(yùn)動(dòng)員心理疲勞，也可以通過(guò)訓(xùn)練比賽滿意感的間接效應(yīng)影響運(yùn)動(dòng)員心理疲勞，社會(huì)支持行為對(duì)運(yùn)動(dòng)員心理疲勞所起的直接效應(yīng)和直接作用都呈現(xiàn)顯著的負(fù)向作用。訓(xùn)練比賽滿意感在社會(huì)支持行為與運(yùn)動(dòng)員心理疲勞間的中介效應(yīng)檢驗(yàn)結(jié)果不包含0，可以判斷訓(xùn)練比賽滿意感在社會(huì)支持行為和心理疲勞間存在顯著的中介效應(yīng)，占總效應(yīng)的比例為54.37%，對(duì)應(yīng)的中介效應(yīng)模型圖見(jiàn)圖3。

圖3 訓(xùn)練比賽滿意感在社會(huì)支持行為與運(yùn)動(dòng)員心理疲勞關(guān)系中的中介效應(yīng)圖

2.3.4 訓(xùn)練比賽滿意感在正面反饋行為-運(yùn)動(dòng)員心理疲勞之間的中介作用

圖4呈現(xiàn)了正面反饋行為對(duì)運(yùn)動(dòng)員心理疲勞的作用路徑所對(duì)應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)化效應(yīng)值以及顯著性檢驗(yàn)。由表6顯示，正面反饋行為可以直接負(fù)向作用于運(yùn)動(dòng)員心理疲勞，也可以通過(guò)訓(xùn)練比賽滿意感的這個(gè)中間變量間接負(fù)向作用于運(yùn)動(dòng)員心理疲勞，所占比例為52.47%。控制了訓(xùn)練比賽滿意感變量后，正面反饋行為對(duì)運(yùn)動(dòng)員心理疲勞直接效應(yīng)檢驗(yàn)結(jié)果也不包含0，從中體現(xiàn)，教練員正面反饋行為對(duì)運(yùn)動(dòng)員心理疲勞的直接作用具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，即訓(xùn)練比賽滿意感起部分中介作用。

表6 訓(xùn)練比賽滿意感在正面反饋行為與運(yùn)動(dòng)員心理疲勞間的中介效應(yīng)

圖4 訓(xùn)練比賽滿意感在正面反饋行為與運(yùn)動(dòng)員心理疲勞關(guān)系中的中介效應(yīng)圖

2.3.5 訓(xùn)練比賽滿意感在專(zhuān)制行為-運(yùn)動(dòng)員心理疲勞之間的中介作用

檢驗(yàn)結(jié)果顯示，教練員專(zhuān)制行為對(duì)運(yùn)動(dòng)員心理疲勞是正向影響且直接作用具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，訓(xùn)練比賽滿意感在專(zhuān)制行為和運(yùn)動(dòng)員心理疲勞關(guān)系中起部分中介作用。專(zhuān)制行為對(duì)運(yùn)動(dòng)員心理疲勞間的中介檢驗(yàn)的結(jié)果沒(méi)有包含（LLCI=0.161，ULCI=0.326），表明運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練比賽滿意感的中介效應(yīng)顯著，且a*b的中介效應(yīng)值為0.238。在控制了中介變量運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練比賽滿意感后，自變量專(zhuān)制行為對(duì)因變量運(yùn)動(dòng)員心理疲勞的影響仍然顯著，區(qū)間（LLCI=0.108，ULCI=0.417）不包含0，因此運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練比賽滿意感在教練員專(zhuān)制行為對(duì)運(yùn)動(dòng)員心理疲勞的影響中起到了部分中介作用，該效應(yīng)占總效應(yīng)的比例為47.79%，對(duì)應(yīng)的中介效應(yīng)模型圖見(jiàn)圖5。

圖5 訓(xùn)練比賽滿意感在專(zhuān)制行為與運(yùn)動(dòng)員心理疲勞關(guān)系中的中介效應(yīng)圖

3 討論

3.1 教練員領(lǐng)導(dǎo)行為對(duì)心理疲勞的預(yù)測(cè)作用

研究結(jié)果顯示，教練員領(lǐng)導(dǎo)行為、訓(xùn)練比賽滿意感和運(yùn)動(dòng)員心理疲勞3個(gè)變量?jī)蓛芍g存在顯著相關(guān)。其中，教練員訓(xùn)練指導(dǎo)行為、民主行為、積極反饋行為、社會(huì)支持行為與運(yùn)動(dòng)員心理疲勞均呈負(fù)相關(guān)關(guān)系，而專(zhuān)制行為則與運(yùn)動(dòng)員心理疲勞呈正相關(guān)關(guān)系，且都具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。這與相關(guān)文獻(xiàn)綜述中所列相關(guān)研究結(jié)果得出的結(jié)論基本一致［7］。根據(jù)認(rèn)知評(píng)價(jià)理論，許多研究已經(jīng)證實(shí)了教練員領(lǐng)導(dǎo)行為和運(yùn)動(dòng)員心理疲勞是存在一定關(guān)聯(lián)，如劉羽研究表明，教練員某些行為對(duì)運(yùn)動(dòng)情緒等維度高度相關(guān)且存在一定影響程度［16］。在排球運(yùn)動(dòng)員集體實(shí)踐中，教練員對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō)不僅是服從關(guān)系，還擔(dān)任著父母的角色，運(yùn)動(dòng)員的集體行為皆由教練員決策完成，因此，運(yùn)動(dòng)員身心健康狀況和運(yùn)動(dòng)成績(jī)的發(fā)展趨勢(shì)多半來(lái)源于教練員的執(zhí)教和管理。從中體現(xiàn)，正面積極行為代表了教練員對(duì)運(yùn)動(dòng)員的尊重和關(guān)心程度，教練員對(duì)運(yùn)動(dòng)員表現(xiàn)出較多的尊重和關(guān)心可以有效提升運(yùn)動(dòng)員的主觀情緒感受，減少負(fù)面情緒帶來(lái)的消極影響。在高強(qiáng)度的訓(xùn)練和比賽中，教練員使用過(guò)多的專(zhuān)制行為時(shí)，會(huì)導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員心理負(fù)擔(dān)加重從而產(chǎn)生負(fù)面情緒導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)心理疲勞的出現(xiàn)，影響自身技戰(zhàn)術(shù)的發(fā)揮。

表7 訓(xùn)練比賽滿意感在專(zhuān)制行為與運(yùn)動(dòng)員心理疲勞間的中介效應(yīng)

3.2 中介變量的預(yù)測(cè)作用

相關(guān)分析研究結(jié)果表明，教練員領(lǐng)導(dǎo)行為與訓(xùn)練比賽滿意感、運(yùn)動(dòng)員心理疲勞緊密相關(guān)。進(jìn)一步的中介效應(yīng)顯示，教練員領(lǐng)導(dǎo)行為不僅可以直接影響運(yùn)動(dòng)員心理疲勞，也可以通過(guò)訓(xùn)練比賽滿意感的中介作用間接影響運(yùn)動(dòng)員心理疲勞。

在現(xiàn)代化的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練中，運(yùn)動(dòng)員在自身運(yùn)動(dòng)生涯過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)競(jìng)技狀態(tài)上升期、運(yùn)動(dòng)瓶頸期等狀況，教練員運(yùn)動(dòng)執(zhí)教行為就顯得尤為重要。本研究進(jìn)一步證實(shí)了訓(xùn)練比賽滿意感在教練員領(lǐng)導(dǎo)行為5個(gè)不同維度與運(yùn)動(dòng)員心理疲勞之間的中介作用，即教練員不同領(lǐng)導(dǎo)行為不僅能夠直接緩解運(yùn)動(dòng)員心理疲勞，還能通過(guò)訓(xùn)練比賽滿意感間接改善和抑制運(yùn)動(dòng)員心理疲勞，這與前人研究結(jié)果一致［7］，間接說(shuō)明提升運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練比賽滿意感是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和競(jìng)賽中改善運(yùn)動(dòng)員心理疲勞的重要途徑。

本研究通過(guò)建構(gòu)SEM，回答了教練員5個(gè)維度既能直接對(duì)運(yùn)動(dòng)員心理疲勞產(chǎn)生影響，也能通過(guò)訓(xùn)練比賽滿意感中介作用影響運(yùn)動(dòng)員心理疲勞的形成與發(fā)展，總計(jì)5條中介路徑。路徑一：訓(xùn)練比賽滿意感在教練員訓(xùn)練指導(dǎo)行為與運(yùn)動(dòng)員心理疲勞上存在部分中介作用：1）教練員訓(xùn)練指導(dǎo)行為直接預(yù)防運(yùn)動(dòng)員心理疲勞；2）教練員訓(xùn)練指導(dǎo)行為通過(guò)訓(xùn)練比賽滿意感間接預(yù)防運(yùn)動(dòng)員心理疲勞程度。訓(xùn)練指導(dǎo)型教練員主要根據(jù)結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練目標(biāo)和運(yùn)動(dòng)員實(shí)際運(yùn)動(dòng)狀態(tài)安排具體的訓(xùn)練內(nèi)容及訓(xùn)練手段，讓運(yùn)動(dòng)員認(rèn)為只要通過(guò)不斷的努力去完成教練員設(shè)定的訓(xùn)練、比賽目標(biāo)，不僅能夠獲得高度滿意感還能取得優(yōu)異的成績(jī)。在競(jìng)賽過(guò)程中，運(yùn)動(dòng)員不僅會(huì)承受自身壓力，還會(huì)受到他人期望、對(duì)手實(shí)力等的影響，致使運(yùn)動(dòng)員容易出現(xiàn)低迷的情緒反應(yīng)，最終致使運(yùn)動(dòng)員不能正常發(fā)揮其最佳運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。面對(duì)運(yùn)動(dòng)員的應(yīng)激情緒，教練員則會(huì)有針對(duì)性地確定比賽的具體目標(biāo)以及運(yùn)動(dòng)員心理程序的制定來(lái)降低競(jìng)賽對(duì)運(yùn)動(dòng)員的消極影響［17］。路徑二：訓(xùn)練比賽滿意感在教練員民主行為與運(yùn)動(dòng)員心理疲勞上存在部分中介作用。教練員民主行為不僅可以直接預(yù)防運(yùn)動(dòng)員心理疲勞，還可以通過(guò)運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練比賽滿意感間接預(yù)防運(yùn)動(dòng)員心理疲勞。教練員民主行為與運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練比賽滿意感之間關(guān)系密切，有研究提出教練員民主行為對(duì)運(yùn)動(dòng)員滿意感的預(yù)測(cè)力要強(qiáng)于專(zhuān)制行為［7］。民主型教練員會(huì)讓運(yùn)動(dòng)員感知到自己在訓(xùn)練比賽環(huán)境中處在主體地位，深刻體驗(yàn)到內(nèi)部歸因，當(dāng)感知到教練員的理解和信任，會(huì)讓運(yùn)動(dòng)員在后續(xù)行為中積極配合教練員的指導(dǎo)與安排。路徑三：訓(xùn)練比賽滿意感在教練員社會(huì)支持行為與運(yùn)動(dòng)員心理疲勞上存在部分中介作用。結(jié)果表明，教練員社會(huì)支持行為可以直接預(yù)防運(yùn)動(dòng)員心理疲勞，同時(shí)還可以通過(guò)訓(xùn)練比賽滿意感間接預(yù)防心理疲勞。有研究發(fā)現(xiàn)，教練員社會(huì)支持行為能夠顯著負(fù)向預(yù)測(cè)運(yùn)動(dòng)員心理疲勞總分及其3個(gè)分維度［18］，運(yùn)動(dòng)員感知到較多的社會(huì)支持行為時(shí)會(huì)擁有良好的情緒體驗(yàn)，化被動(dòng)為主動(dòng)自覺(jué)對(duì)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練更加專(zhuān)注，社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)越強(qiáng)越有利于運(yùn)動(dòng)員身心健康的發(fā)展。路徑四：訓(xùn)練比賽滿意感在教練員積極反饋行為與運(yùn)動(dòng)員心理疲勞上存在部分中介作用：1）教練員積極反饋行為直接預(yù)防運(yùn)動(dòng)員心理疲勞；2）教練員積極反饋行為通過(guò)訓(xùn)練比賽滿意感間接預(yù)防運(yùn)動(dòng)員心理疲勞程度。教練員積極反饋行為對(duì)于運(yùn)動(dòng)員給予支持，可以堅(jiān)固運(yùn)動(dòng)員和教練員的的關(guān)系及訓(xùn)練比賽情境氛圍。本研究結(jié)果與李濤研究結(jié)果［19］一致，運(yùn)動(dòng)員在教練員積極反饋中，可以提高其訓(xùn)練興趣與動(dòng)機(jī)，致使運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練比賽滿意感呈上升趨勢(shì)。路徑五：訓(xùn)練比賽滿意感在教練員專(zhuān)制行為與運(yùn)動(dòng)員心理疲勞上存在部分中介作用。結(jié)果顯示，教練員專(zhuān)制行為在直接預(yù)防運(yùn)動(dòng)員心理疲勞的同時(shí)，還可以通過(guò)訓(xùn)練比賽滿意感間接預(yù)防運(yùn)動(dòng)員心理疲勞程度。在集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，運(yùn)動(dòng)員心理疲勞的產(chǎn)生多數(shù)來(lái)自于教練員的運(yùn)動(dòng)執(zhí)教行為和管理。在近乎封閉式的訓(xùn)練比賽環(huán)境下，教練員不僅與運(yùn)動(dòng)員關(guān)系疏遠(yuǎn)，在管理上過(guò)多的獨(dú)斷專(zhuān)行會(huì)導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員產(chǎn)生較多的負(fù)面情緒影響其技戰(zhàn)術(shù)水平的發(fā)揮。由世梁的研究表明，教練員專(zhuān)制行為能夠直接影響團(tuán)隊(duì)沖突發(fā)生原因和消極性沖突［20］。從運(yùn)動(dòng)員年齡階段方面去考慮客觀存在的事實(shí)，青少年排球運(yùn)動(dòng)員大多數(shù)都是未成年身心發(fā)育還不健全，還不具備獨(dú)立判斷和思考的能力。運(yùn)動(dòng)員還不能夠非常敏感地領(lǐng)會(huì)來(lái)自教練員傳遞的信息和想法，在這種狀態(tài)下教練員得使用恰當(dāng)?shù)膶?zhuān)制行為才能達(dá)到他對(duì)運(yùn)動(dòng)員的定向目標(biāo)。當(dāng)教練員專(zhuān)制行為過(guò)多時(shí)，青少年運(yùn)動(dòng)員因?yàn)樾睦戆l(fā)育不穩(wěn)定，很容易激發(fā)其消極情緒對(duì)教練員產(chǎn)生逆反心理，從而提升運(yùn)動(dòng)心理疲勞水平。

中介效應(yīng)檢驗(yàn)結(jié)果表明，教練員領(lǐng)導(dǎo)行為對(duì)運(yùn)動(dòng)員心理疲勞的直接效應(yīng)C'顯著，主效應(yīng)C也顯著，同時(shí)，訓(xùn)練比賽滿意感在教練員領(lǐng)導(dǎo)行為和運(yùn)動(dòng)員心理疲勞之間的中介效應(yīng)是顯著的。基于前人的研究，大多數(shù)研究同樣發(fā)現(xiàn)訓(xùn)練比賽滿意感在教練員不同維度變量與運(yùn)動(dòng)員心理疲勞之間起顯著的中介效應(yīng)。湛慧在對(duì)花樣游泳運(yùn)動(dòng)員賽前情緒和運(yùn)動(dòng)心理疲勞的預(yù)測(cè)關(guān)系中，運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練比賽滿意感具有不同程度的中介作用［21］。崔浩瀾等人通過(guò)分析得出運(yùn)動(dòng)員心理疲勞對(duì)訓(xùn)練比賽滿意感的預(yù)測(cè)能夠起到增值貢獻(xiàn)［22］。本研究通過(guò)數(shù)據(jù)顯示，運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練比賽滿意感是教練員領(lǐng)導(dǎo)行為與運(yùn)動(dòng)員心理疲勞之間的中介變量，且中介效應(yīng)大小為30.75%。訓(xùn)練比賽滿意感屬于一種認(rèn)知成分，是運(yùn)動(dòng)員對(duì)教練員執(zhí)教方式及訓(xùn)練的短暫的情緒反應(yīng)，具有不穩(wěn)定性。當(dāng)青少年運(yùn)動(dòng)員感知到教練員冷漠且忽視的訓(xùn)練比賽環(huán)境時(shí)，會(huì)導(dǎo)致其對(duì)教練員抱有懷疑的態(tài)度，在這種情況下的運(yùn)動(dòng)員往往會(huì)在心理上對(duì)教練員、訓(xùn)練、比賽產(chǎn)生逆反及消極情緒。本研究的結(jié)果在一定程度上支持了訓(xùn)練比賽滿意感在教練員領(lǐng)導(dǎo)行為和運(yùn)動(dòng)員心理疲勞之間的中介作用。

4 結(jié)論

1）教練員訓(xùn)練指導(dǎo)行為、民主行為、積極反饋行為、社會(huì)支持行為與運(yùn)動(dòng)員心理疲勞均呈負(fù)相關(guān)，且與訓(xùn)練比賽滿意感存在正相關(guān)關(guān)系；則教練員專(zhuān)制行為與運(yùn)動(dòng)員心理疲勞正相關(guān)，與訓(xùn)練比賽滿意感負(fù)相關(guān)；而運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練比賽滿意感與心理疲勞呈顯著負(fù)相關(guān)關(guān)系。

2）教練員領(lǐng)導(dǎo)行為可以直接負(fù)向預(yù)測(cè)運(yùn)動(dòng)員心理疲勞，也可以正向預(yù)測(cè)訓(xùn)練比賽滿意感；訓(xùn)練比賽滿意感有效負(fù)向預(yù)測(cè)運(yùn)動(dòng)員心理疲勞。

3）訓(xùn)練比賽滿意感在教練員領(lǐng)導(dǎo)行為各維度與運(yùn)動(dòng)員心理疲勞之間的中介作用顯著，且起部分中介效應(yīng)。教練員領(lǐng)導(dǎo)行為通過(guò)訓(xùn)練比賽滿意感的中介作用于運(yùn)動(dòng)員心理疲勞影響顯著順序?yàn)槊裰餍袨椤⒂?xùn)練指導(dǎo)行為、社會(huì)支持行為、正面反饋行為、專(zhuān)制行為。