淺談技師學院藝術設計專業的教學改革研究

技師學院藝術設計專業的學生步入社會后，需要掌握扎實的專業能力，面對復雜的工作環境。從學校層面來說，要積極構建更高質量的教學體系，幫助廣大學生實現個人進步。目前，在技師學院藝術設計專業教學中，有待改進的問題主要有教學模式陷入刻板化、實踐教學體系不完善、教學團隊需要再進步等。要想進一步提升技師學院藝術設計專業的教學效果，首先要正視這些問題，科學地解決這些問題。

1 技師學院藝術設計專業的教學目標

1.1 培養具有完整知識結構的學生

技師學院藝術設計專業的學生步入社會后，不僅會用到專業的設計類知識，還會涉及一些跨學科知識與技能。基于此，技師學院藝術設計專業設置教學目標時，要進一步拓寬視野，關注知識結構的完整性，鼓勵學生以自主學習、探究式學習、合作學習等模式，多渠道積累跨學科知識，主動豐富自身的知識結構，以完整的知識結構面對激烈的職場競爭。

1.2 培養有實踐應用能力的學生

目前，部分技師學院藝術設計專業的學生習慣“紙上談兵”，一旦需要實踐，就會表現出不自信。如果學生的實踐應用能力跟不上理論知識的儲備，很難建立自信心，就難以勝任具體的工作崗位。這對于學生的個人發展來說十分不利。技師學院藝術設計專業在構建目標體系時，要重點突出實踐應用能力，有計劃地培養學生的實踐應用能力。

When analyzing the results of revascularization,depending on the degree of ischemia according to Fontein-Pokrovsky classification,the complicated course of the postoperative period prevailed in cases of critical ischemia [Table 5].

1.3 培養具備綜合素質的學生

在新時代的背景下，社會各界對藝術設計專業的人才培養工作提出了更全面的要求。作為技師學院藝術設計專業的學生，不僅要有知識、善應用，還要具備良好的綜合素質，展現出健康的精神狀態，能夠獲得集體認可、企業認可、社會認可，成為一個傳播社會正能量的高素質人才。為了更好地培養學生的綜合素質，技師學院藝術設計專業要將綜合素質培養工作，正式納入教學目標體系，要求相關教師重視培養學生的綜合素質，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，讓學生深刻意識到綜合素質的重要性，并朝著這個方向不斷努力。

綜上所述，橈骨遠端關節內骨折伴腕關節不穩定給予CT診斷具有重要價值，能有效提高診斷準確率，為臨床治療提供重要參考，值得推廣應用。

2 技師學院藝術設計專業教學的存在問題

2.1 教學模式陷入刻板化

2016年6月剪取不同種源家系3 a生樟樹1 a生半木質化枝條，將頂梢修剪成15 cm左右長，保留頂部3片營養葉并剪成半葉，其余葉去除。將修剪好的枝條用3 000 mg/L吲哚丁酸(IBA)速蘸(1 min)處理插穗基部[5]，用紅壤土+草木灰(v/v，4：1)作為扦插基質。每個處理45～60個插穗，3次重復，隨機區組排列，均做好標記，以便后期記錄和管理。

在目前一些技師學院開展的藝術設計專業課程工作中，采取的課程教學形式是相對單一的，無法充分激發學生的學習興趣，也缺乏統一規范的教材，所以藝術設計專業課程的開展不能規范化、系統化的進行。部分技師學院院校開展藝術設計專業課程，只是講解教材上的知識，缺乏親身實踐，這樣的藝術設計專業課程缺乏實效，學生對于這樣的藝術設計專業課程也很難激起興趣。藝術設計專業課程在教學中過度的“一刀切”“統一化”，這樣的教學難以突出因材施教，更多的是將藝術設計專業課程作為一種形式，學校和教師等對于藝術設計專業課程取得的成果如何并不關注。此外，教師在藝術設計專業課程方面，更多地傾向于理論授課，課程教學多以講解和語言號召為主，實踐活動很少開展。因此，藝術設計專業課程很難激發學生的學習興趣，學生也很難提升專業學習的核心素養。

除每年大量現場演出之外，巴爾迪還致力于鋼琴唱片的錄制。他曾錄制《格里格鋼琴及室內樂作品全集》《拉赫瑪尼諾夫鋼琴協奏曲全集》《舒曼鋼琴作品全集》等大型錄音合輯，以及《普朗克歌曲改編曲》《“李斯特讀后感”》等單張專輯。目前，他正在錄制《胡梅爾鋼琴奏鳴曲全集》，其中前兩張業已問世。

2.2 實踐教學體系不完善

技師學院藝術設計專業實踐教學體系不足：第一，忽略主體作用。制定藝術設計專業實踐教學體系時，部分教師側重示范、模仿，很少安排自主實踐任務。這樣的實踐教學體系，并沒有充分彰顯學生的主體作用，不利于學生樹立自信心，也不利于學生融入其中；第二，忽略校企合作。關于藝術設計專業實踐教學，部分教師完全依靠學校資源，沒有真正走出去。在這樣的實踐教學中，學校很難引進企業資源，很難建立友好的校企合作關系

，不利于實踐教學的進步。

式中：X為樣品中元素的含量，mg/100 g；c為測定用樣品中元素的濃度，μg/mL；c0為試劑空白液中元素的濃度，μg/mL；V為樣品定容體積，mL；f為稀釋倍數；m為樣品質量。

2.3 教學團隊需要再進步

在教學團隊方面也存在一些問題：（1）缺乏企業工作經驗。部分教師對課本知識很熟悉，但對企業需求、客戶需求并不了解。基于此，教師在教學工作中，很難傳達與時俱進的內容。等到學生真正步入社會，所學的設計類知識，可能會脫離企業標準，不符合客戶要求。（2）缺乏學習精神。技師學院藝術設計專業在不斷發展，相關教師也要不斷進步。但在實際教學中，部分教師的育人理念、授課方法長期維持不變，明顯脫離于新時代。這一類教師的“不學習”“不進步”

，可能會影響專業的建設及學生的專業認知。

（1）根據動態效應分析得到的結論：水資源消耗對自身的動態沖擊作用最大，城鎮化程度越高的省份，水資源消耗對自身的沖擊越小；人口城鎮化程度較高的省份，對水資源消耗影響的動態效應表現為負向沖擊作用，反之則表現為正向沖擊作用，且人口城鎮化程度越高，其作用就越小；經濟城鎮化較低的省份會對水資源消耗產生正向沖擊作用，反之會產生負向沖擊作用，且經濟城鎮化程度越高的省份，負向沖擊作用就越大；全國大部省份的產業城鎮化對水資源消耗都有正向沖擊作用，只有少部分省份的產業城鎮化會對水資源消耗起到負向沖擊作用。

3 技師學院藝術設計專業的教學改革策略

3.1 激發學生興趣

我院2004－2016年3種非發酵革蘭氏陰性桿菌耐藥性分析…………………………………………………… 李祥鵬等（6）：790

3.2 推動教學模式多元化

相關教師要統籌好學校資源、企業資源，將各種優質實踐教學資源結合起來，建立更完善的實踐教學體系。比如說，以“校企藝術創新空間”“校企藝術設計工作室”“校企人才交流平臺”等形式引進企業資源，推動實踐教學的不斷進步

。

相關教師要積極優化藝術設計專業實踐教學體系，突出學生的主體作用。比如說，鼓勵“小組合作”“團隊合作”，讓學生擁有更多的自主實踐機會，在實踐中成長，在實踐中樹立自信心。

在具體的藝術設計專業教學工作中，要將藝術設計專業融入日常學生管理和教育工作中的做法，對于強化學生的藝術素養培養具有積極作用，通過和日常教育管理活動的融合，讓學生在實踐中真正體驗感知藝術設計專業學習的重要性和必要性，促進學生審美素養和創造能力的不斷提升。

3.3 完善實踐教學體系

為了更好地加強藝術設計專業的實踐教學，部分技師學院會將重點放在實踐路徑上，主動開發一些新的實踐路徑，實施創新型實踐活動。但實踐教學的意義，不只是一種熱鬧的氛圍和形式，要注意“實踐質量”，比如說，重視實踐考核。每一次藝術設計實踐活動結束后，相關教師都可以根據實踐內容，設計相對應的考核環節，給學生一些壓力、一些目標，檢測學生的實踐情況，判斷學生是否有真實的收獲。這可以進一步保證藝術設計專業實踐教學的質量，再比如說，重視實踐評價。藝術設計實踐活動結束之后，相關教師可以組織集體性評價，讓學生沉下心來，認真分析自己的問題，并說說同學的問題、教師的問題，形成一種開放式評價氛圍。透過這種集體性評價，學生可以發現一些自己常常忽略的問題，更客觀、理性地認知自己。而且，在相互評價的過程中，學生會敞開心扉，消除偏見，建立深厚的同學情誼。這也可以促進藝術設計專業的實踐教學工作，進一步提升實踐教學質量，具體從以下幾個方面著手。

3.3.1 重視主體作用

當前，技師學院藝術設計專業教學模式刻板化，主要表現在：第一，氛圍壓抑。在課堂上，部分教師很少與學生互動，將大量時間用于講授，學生缺乏表達自我的機會。在這種單向輸出的教學模式中，學生會非常“被動”。久而久之，學生很可能產生壓抑感、排斥感

。這種單一信息化教學，既限制了教學資源，也限制了教學方法，不利于藝術設計專業的發展。

開展藝術設計專業課程教學工作，不能以傳統的課程教學模式進行，要更多地突出藝術設計專業的實效性和實踐性。在具體的藝術設計專業工作中，要注重創新的課程教學方法應用，注重激發學生的學習興趣和熱情，讓學生能夠不斷提升自我，開展自主探究學習，不斷進步。所以，在具體的藝術設計專業工作中，要改變單一的以理論教學為主的教學模式，促進課程教育實踐活動的開展，讓學生更直觀地接觸藝術設計的工作環境，明確自身的不足。

要想進一步提升技師學院藝術設計專業的教學效果，不能不考慮學生群體的內心感受，要始終以“學生興趣”為教學出發點。從“教學內容”來分析，技師學院教師既要整合有教育意義、有時代氣息的教學內容，也要立足學生的需求，整合一些學生感興趣、有質疑的個性化教學內容。比如說，分析有趣的設計理念、呈現有趣的設計形式、介紹有趣的設計師，打開學生對藝術設計的認知視野。從“教學方法”來分析，技師學院教師既要引入一些先進的教學方法，也要回歸教學本質，關注學生需求，讓教學方法真正貼近學生興趣，滿足學生對藝術設計類知識的好奇心、探索欲，真正發揮多樣化教學方法的優勢。總體來說，有趣的教學內容與有趣的教學方法，都能激發學生的興趣，顯著提升技師學院藝術設計專業的教學成績。正所謂“興趣是最好的教師”，任何科目的學習都必須有濃烈的興趣，興趣是學習知識的最大前提，也是學生保持學習熱情的重要基礎，是學生主動探索一切的動力。在技術學院藝術設計專業教學中，教師一定要認清藝術設計專業學生的特點，明確藝術設計專業學生需要具備的思維能力、想象能力、設計能力等，而這些設計專業學生需要具備的能力，都必須以學生興趣為基礎。有足夠的興趣，才能激發學生的想象力，學生才能不斷探索，最終不斷豐富設計的內容，不斷開拓學生設計的視野和思維，更加有利于深入地鉆研藝術設計的相關知識。因此，教師在教學時，一定要全面結合學生的個性化特點，結合專業化人才培養的戰略方針、政策，全面激發學生的學習興趣，全面調動學生的學習激情，活躍學習氛圍，開拓學生的想象力，培養學生的思維能力，讓學生能真正地愛上藝術設計專業的學習。

3.3.2 重視校企合作

技師學院藝術設計專業的教學模式要主動走向多元化。具體來說：第一，改變課堂氛圍。教師可以增加互動，鼓勵學生表達真實想法。比如說，組織課堂討論、課堂表演、課堂競賽等活動，活躍課堂氛圍，讓學生感受多樣化課堂，培養自己對藝術設計專業的興趣；第二，加強信息化教學。除了多媒體教學，教師還可以豐富信息化的教學形式。比如說，在課堂上，播放“藝術設計專題微課”，進行知識梳理。在課堂結束后，繼續組織“藝術設計延伸慕課”

，進一步延伸藝術設計專業的教學資源。

3.3.3 注重理論和實踐教學統一

在藝術設計專業課程體系構建中，要突出理論課程和實踐課程教學的統一，確保理論課程和實踐課程的教學比重要合理。同時，要注重實踐課程教學形式的創新，讓學生有更多的機會接觸到真實的藝術設計相關工作崗位，面對真實的藝術設計問題，在其中實現藝術專業學生的知識系統完善，培養學生的藝術設計知識綜合應用能力。此外，在進行藝術設計專業課程體系構建中，還要強化市場調研工作，積極和企業藝術設計崗位對接，明確企業對于新時期藝術設計人才的需求情況，以便更好地進行專業課程的調整和設計，確保課程建設科學合理，具有一定的崗位適應性，并將培養學生的價值創造和專業判斷能力作為課程體系構建的重要目標之一，促進學生就業競爭力的不斷提升

。

3.4 加強教學團隊科學化管理

（1）增加企業工作的經驗。學校可以組織一些設計類企業調研活動、設計類企業實訓活動，讓藝術設計專業的教師走進企業，親臨一線，與不同的客戶群體面對面交流，了解客戶的設計要求、設計喜好，增加教師的設計經驗；（2）培育學習精神。為了加強藝術設計的專業整體建設，學校層面要培育教師隊伍的學習精神。比如，定期組織藝術設計專業教學方法培訓、藝術設計專業教學資源培訓、藝術設計專業教學評估培訓，營造一種“自主學習”“努力進步”的氛圍，帶動教師的學習熱情；（3）對于技師學院而言，雙師型師資建設是當前技師學院的重要目標之一，也是促進藝術設計專業教學發展的現實需要。技師學院對于生源的成績要求不高，但是教師的專業化水平和教學素養對于促進教學質量的提升具有重要影響。在傳統藝術設計專業教學中，教師往往忽視學生的理論教學，過度關注實踐和專業技能，無法提升人才培養的綜合效益。對此，通過職業技能鑒定，能夠讓學校的教師成長起來，加速技師學院雙師型師資隊伍的建設。而在深化校企合作過程中，技師學院可以就相關專業師資隊伍建設積極開展合作共建，教材方面則由學院負責理論課程的審核及征訂，實訓教材及大綱由企方進行牽頭整合、編寫，企業方會負責文化墻的制作。對此，技師學院要結合藝術設計專業教學的現實需要，深化校企合作工作的開展，善于利用企業的優勢資源，要進一步做好實訓基地進行相應的軟件及硬件的規劃和設計，在保留相關專業相關職業技能考試培訓場地的基礎上，新增專業發展特色，促進相關專業人才的高質量培養。企業在校企合作中，也能夠獲得需要的崗位工作人才，成為合作的受益者，所以企業也要積極在合作中推進雙方優勢資源的共享，為學生提供廣闊的實習舞臺，開展跟崗頂崗實習合作育人；校企雙方共同進行項目研發和工程建設，探索合作新思路；積極開展“學徒制”工作，派駐企業教師入校指導，著力提升學生創新實踐能力；聘請學校教師來企業交流，實現師資互聘、資源共享，凝聚校企人才合力，不斷提升技師學院藝術設計專業的師資水平，讓他們開展高質量的藝術設計專業課程教學工作

。

3.5 增加教師激勵機制

技師學院藝術設計專業教學效果的不斷進步，離不開教師隊伍的傾情投入。從學校層面來說，技師學院要注意“教師激勵”。具體來說，技師學院可以定期組織藝術設計專業教學效果提升研討會，分析每一位教師的教學情況，包括教學進度、教學提升、學生反饋等，量化每一位教師的個人貢獻，重點表彰那些有突出進步的教師，并讓這些教師分享自己的教學心得，帶動其他教師，為其他教師樹立一個學習的典范。除此之外，技師學院還可以精心策劃“藝術設計專業教學成果提升獎勵機制”。比如說，以旅游、聚餐、購物、紀念禮品、榮譽證書等形式，獎勵那些有責任感、有付出精神，并對教學工作、研究工作有一定貢獻的教師，讓這些教師越來越有動力，樂于進行教學上的自我提升。對教師群體進行激勵的同時，技師學院還要考慮教師群體背后的家庭需求，如住房需求、交通需求、子女教育需求等，要在合理范圍內，提供必要援助，保證教師群體的生活質量，讓家庭成為強大的支撐，支持一線教師好好工作。同時，要完善激勵機制，對于創新的教學模式和方法應用進行物質和精神激勵，提升教師教學創新的積極性

。

4 結語

綜上所述，在技師學院藝術設計專業中，雖然存在一些有待改進的方面，但相關教職工不必急于求成，要按照一定規律，循序漸進地改革教學模式，科學引導相關學生。具體來說，技師學院可以從以下幾方面去努力：（1）教學模式走向多元化；（2）完善實踐教學體系；（3）加強教學團隊的科學化管理。除此之外，相關教職工還要關注細節，比如說，學生對教學模式改革的反饋、學生在實踐學習中表現出來的個人興趣、學生在課堂之外對教師的需求……這些細節都可以傳達出重要信息，便于教師優化教學工作，保障教學效果。

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