鄉(xiāng)村振興視角下基于設(shè)計(jì)思維的地理研學(xué)課程設(shè)計(jì)
——以杭州市青山村為例

余昱瑤

（浙江師范大學(xué) 地理與環(huán)境科學(xué)學(xué)院, 浙江 金華 321004）

鄉(xiāng)村振興需要廣大青少年的參與。地理研學(xué)旅行是集地理探究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)于一體的綜合實(shí)踐活動，兩者相輔相成。鄉(xiāng)村振興為地理研學(xué)提供教學(xué)素材與真實(shí)情境；研學(xué)通過培養(yǎng)學(xué)生的知情意行，助力鄉(xiāng)村發(fā)展。設(shè)計(jì)思維作為一種行之有效的創(chuàng)新思維方法，能深度激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)面向未來的創(chuàng)新能力。因此，本文探討設(shè)計(jì)思維與地理研學(xué)的適切性，并將設(shè)計(jì)思維融入研學(xué)旅行，開發(fā)杭州市青山村地理研學(xué)課程。

一、設(shè)計(jì)思維與地理研學(xué)

在推進(jìn)“中國制造”向“中國創(chuàng)造”發(fā)展的時代，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)愈加關(guān)鍵。設(shè)計(jì)思維作為一種創(chuàng)新實(shí)踐的新路徑，為教育變革提供了新航向。總而言之，設(shè)計(jì)思維是以人為本、具備普遍適用性和跨領(lǐng)域的方法，是一種可以尋找問題解決方案，并通過多種形式激發(fā)創(chuàng)新思維的途徑。[1]目前形成了以美國、英國為核心的設(shè)計(jì)思維研究團(tuán)體，[2]其中應(yīng)用最廣泛的是斯坦福大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院的設(shè)計(jì)思維過程模型，包括共情、下定義、設(shè)想、原型和測試五步驟，并輔以多種思維工具，為發(fā)展學(xué)生設(shè)計(jì)思維能力提供支架。[3]

地理研學(xué)提倡學(xué)生在真實(shí)社會情境中，通過考察、調(diào)查、體驗(yàn)等方式，以地理視角解讀世界并解決問題，培養(yǎng)地理學(xué)科核心素養(yǎng)等關(guān)鍵能力。設(shè)計(jì)思維的內(nèi)涵與基本模式（見表1）。

表1 基于設(shè)計(jì)思維的地理研學(xué)活動模式

二、地理研學(xué)課程設(shè)計(jì)

1.課程介紹

青山村位于杭州市西北郊，曾是一個水源污染嚴(yán)重、青年人才外流的村落。但自小水源地項(xiàng)目落實(shí)以來，村中生態(tài)環(huán)境質(zhì)量提升，自然教育、傳統(tǒng)手工藝等綠色產(chǎn)業(yè)落地生根，吸引了大批青年人定居于此，2019年被確立為“未來鄉(xiāng)村實(shí)驗(yàn)區(qū)”。

本課程基于鄉(xiāng)村振興大背景，利用斯坦福大學(xué)的設(shè)計(jì)思維過程模型，通過發(fā)展同理心、頭腦風(fēng)暴、視覺化思考等方式，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，創(chuàng)新完成鄉(xiāng)村研學(xué)項(xiàng)目方案及制作相應(yīng)原型（見圖1）。

圖1 青山村地理研學(xué)設(shè)計(jì)圖

2.課程目標(biāo)

了解學(xué)情是課程設(shè)計(jì)的起點(diǎn)。本課程面向高一學(xué)生，他們已初步具備自然地理、人文地理知識，但尚未形成系統(tǒng)框架，欠缺靈活調(diào)動地理知識解決真實(shí)問題的能力；對于地理課程中蘊(yùn)含的人地協(xié)調(diào)觀仍處在認(rèn)知階段，難以充分實(shí)踐。

基于上述學(xué)情，設(shè)計(jì)本次研學(xué)目標(biāo)如下。

（1）價值認(rèn)同：通過欣賞青山村風(fēng)貌，了解我國鄉(xiāng)村的發(fā)展成就，理解實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的必要性及重要性，厚植鄉(xiāng)土情懷。

（2）實(shí)踐內(nèi)化：通過野外考察和社會調(diào)查，培養(yǎng)地理實(shí)踐力，加強(qiáng)和村民、游客的共情能力；通過制作項(xiàng)目模型，提升動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

（3）身心健康：在茶山竹海中放松身心，體悟自然地理環(huán)境的整體性，提升理解與欣賞世界的能力；在交流合作中喚起積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（4）責(zé)任擔(dān)當(dāng)：綜合多要素規(guī)劃鄉(xiāng)村項(xiàng)目，感受企業(yè)的社會責(zé)任，發(fā)展視覺化思考、社會化思考能力；明確“要在尊重自然規(guī)律的基礎(chǔ)上發(fā)展經(jīng)濟(jì)”的理念，深化人地協(xié)調(diào)觀。

3.課程實(shí)施（見表2）

表2 青山村地理研學(xué)課程實(shí)施

（續(xù)上表）

三、評價與反思

1.課程評價

研學(xué)課程評價旨在評估學(xué)生各方面的表現(xiàn)，進(jìn)而促進(jìn)其核心素養(yǎng)的發(fā)展。開放性活動的評價提倡由教師、專業(yè)人員（如鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)者）等多主體共同參與，并以“設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)”的過程性評價為主，終結(jié)性評價為輔（見表3）。

表3 青山村地理研學(xué)課程評價

2.課程反思

本文基于設(shè)計(jì)思維過程模型，設(shè)計(jì)青山村研學(xué)課程方案，推動新時代地理研學(xué)的創(chuàng)新。一方面，鄉(xiāng)村振興主題的研學(xué)是基于鄉(xiāng)村自然、人文地理要素，并以鄉(xiāng)村真實(shí)情境為載體；另一方面，融入設(shè)計(jì)思維的地理研學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、厚植人地協(xié)調(diào)觀，召喚更多青少年關(guān)注鄉(xiāng)村振興事業(yè)，助推鄉(xiāng)村可持續(xù)發(fā)展。