高考“物質結構與性質”綜合題的命題與解題

張海洋(正高級教師)

(廣東省深圳市羅湖區教育科學研究院)

在當前的高考中,“物質結構與性質”屬于選擇性考試內容,以綜合性客觀題形式出現.隨著新課程的落實,“物質結構與性質”已成為選擇性必修課程,也必將成為新高考的必考內容.因此,做好對“物質結構與性質”高考題的研究,對深化新課程教學和新高考備考都具有積極的意義.

1 考查載體:創設試題命制的情境

試題注意緊密聯系社會生活實際,以元素及其化合物作為情境素材,實現對“物質結構與性質”的綜合考查.其中,第四周期元素及其化合物最為常見,短周期元素及其化合物也經常入題.下面以2021年部分高考化學試題為例,認識“物質結構與性質”綜合題情境創設的特點(如表1).

表1

2 考查要求:建立問題設計的模型

試題堅持以立德樹人、服務選才和引導教學為導向,落實對必備知識、關鍵能力、學科素養和核心價值的考查,建立問題設計的思路和模型.圍繞學科社會價值、學科本質價值和學科育人價值3個方面,在問題設計上落實立德樹人的考查功能;以銜接未來高等教育的學習需要,同時充分考慮對不同層次學生的區分,在問題設計上落實服務選才的考查功能;通過情境設計引導學生綜合應用所學知識分析和解決問題,在問題設計上落實引導教學的考查功能.“物質結構與性質”高考綜合題充分體現高考評價體系的考查要求,從基礎性、綜合性、應用性、創新性的角度落實對“四層”內容的考查.下面以2021年廣東高考化學試題為例,了解“物質結構與性質”綜合題問題設計的思路.

例(2021年廣東卷)很多含巰基(—SH)的有機化合物是重金屬元素汞的解毒劑.例如,解毒劑化合物Ⅰ可與氧化汞生成化合物Ⅱ(問題及分析如表2).

表2

3 考查內容:落實素質教育的考查

高考評價體系將所考查的素質教育目標提煉為“核心價值、學科素養、關鍵能力、必備知識”四層內容,從而豐富了考查內容,有力推動了核心素養的落實,進而有效助推素質教育的發展.堅持“價值引領、素養導向、能力為重、知識為基”,建立新時代高考命題理念,確保“四層”考查內容能落到實處.“物質結構與性質”的命題就是以學科本質價值為引領,以“宏觀辨識與微觀探析、證據推理與模型認知”等學科素養為導向,側重考查分析與推測、歸納與論證等關鍵能力以及原子結構與性質、分子結構與性質、晶體結構與性質等必備知識.因此,做好對“物質結構與性質”高考綜合題的梳理,有利于總結這類試題在內容考查上的特點和規律,從而幫助學生掌握這類試題的解題思路和方法.價值引領和素養導向下高考“物質結構與性質”綜合題的考查與解答如表3所示.

表3

堅持“教、學、考”一體化思想,推進對新高考試題的研究,落實對高考評價體系的應用,不斷深化新課程改革實踐.

(完)