怎樣把英語(yǔ)課上得更有“英語(yǔ)味”

摘要：經(jīng)過(guò)二十幾年的實(shí)踐與探索、學(xué)習(xí)與考查，我認(rèn)為只有踐行英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言性，才會(huì)真正達(dá)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，才會(huì)使英語(yǔ)課更有“英語(yǔ)味”。那么這就需要教師做到以下幾點(diǎn)：一、扎實(shí)的口語(yǔ)基本功；二、把朗讀作為重要的教學(xué)方法；三、在真實(shí)的情境中進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)基本功；朗讀；真實(shí)的情境創(chuàng)設(shè)

傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)忽視口語(yǔ)而重視書(shū)面語(yǔ)，這樣的教學(xué)方法沒(méi)有抓住語(yǔ)言的本質(zhì)，這使許多學(xué)生患上外語(yǔ)聾啞癥[1]。我就曾經(jīng)使用這種教學(xué)方法，使自己苦不堪言。

我?guī)煼懂厴I(yè)后成為了一名英語(yǔ)教師。記得我上的第一節(jié)課是舊版教材中的一般現(xiàn)在時(shí)，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)一般現(xiàn)在時(shí)，我在黑板上列出以下內(nèi)容：

主語(yǔ)+謂語(yǔ)動(dòng)詞+賓語(yǔ)+其它

主語(yǔ)+謂語(yǔ)動(dòng)詞的三人稱單數(shù)+賓語(yǔ)+其它

我津津樂(lè)道地講個(gè)不休，可是我看到學(xué)生們一臉困惑，有的學(xué)生已進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。當(dāng)時(shí)我很生氣，我這么費(fèi)力備的一節(jié)課就這樣讓學(xué)生給“糟蹋”了。自己覺(jué)得很是沒(méi)面子。下課學(xué)生竟然說(shuō)：“老師，我不知道你在說(shuō)什么！”“聽(tīng)不懂！”“我覺(jué)得你說(shuō)的不像英語(yǔ)。”“沒(méi)勁！”……當(dāng)時(shí)我感到無(wú)地自容.現(xiàn)在回想起來(lái)自己上的就不是英語(yǔ)課，忽視了英語(yǔ)本身的語(yǔ)言性，學(xué)生失去了興趣。

經(jīng)過(guò)二十幾年的實(shí)踐與探索、學(xué)習(xí)與考查，認(rèn)為只有踐行英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言性，才會(huì)真正達(dá)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，才會(huì)使英語(yǔ)課更有“英語(yǔ)味”。也才能讓學(xué)生更感興趣。

一、扎實(shí)的口語(yǔ)基本功是英語(yǔ)教師的魅力

要想讓自己的課更有吸引力，更有“英語(yǔ)味”，更能讓學(xué)生喜歡。就必須提高自己的口語(yǔ)基本功。使自己說(shuō)得更象英語(yǔ)，而不是蹦出來(lái)的、生硬的“土英語(yǔ)”。因?yàn)橐豢诹骼致詭а笪兜目谡Z(yǔ)是英語(yǔ)教師的魅力之一，也是征服課堂的剎手锏。

案例一：2009年我參加保定市骨干教師培訓(xùn)時(shí)，從澳大利亞回來(lái)的女教師，用她流利、動(dòng)聽(tīng)的口語(yǔ)一下子就征服了我們培訓(xùn)班所有學(xué)員，覺(jué)得她的課魅力四射，精彩無(wú)限。上她的課總感到時(shí)間過(guò)得太快了。同時(shí)就因口語(yǔ)的動(dòng)聽(tīng)也為她增添了說(shuō)不出的“媚力”。這使所有學(xué)員都喜歡上這位老師的課，使學(xué)員們有了學(xué)習(xí)口語(yǔ)的動(dòng)力。

案例二：2011年3月31號(hào)去鄉(xiāng)下聽(tīng)觀摩課。第一位教師通過(guò)各樣的活動(dòng)去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，她雖然是竭力而為，但仍有一部分學(xué)生不注意聽(tīng)。可是第二位教師以她流利、動(dòng)聽(tīng)的英語(yǔ)進(jìn)行的自我介紹，就一下子吸引了所有的學(xué)生，同時(shí)也吸引了我們下面聽(tīng)課的教研員和教師。那種欣賞的表情洋溢于每個(gè)人的臉上，學(xué)生更是熱情高漲，回答問(wèn)題爭(zhēng)前恐后，與前一節(jié)課截然不同。盡管這個(gè)老師的聲音不高，活動(dòng)設(shè)計(jì)也有很多不足。可是就是她語(yǔ)言的魅力使學(xué)生完全被她所吸引，讓她輕松地完成課堂教學(xué)任務(wù)。而且課后學(xué)生還圍住老師久久不愿離去。這就是語(yǔ)言的魅力！

所以作為中小學(xué)生的英語(yǔ)教師，如果口語(yǔ)基本功扎實(shí)，會(huì)直接影響到學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的情感因素，直接提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。并為他們的日后發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、朗讀是學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言的重要手段

習(xí)得語(yǔ)言要拋棄公式化教學(xué)，要讓學(xué)生在朗讀中自然習(xí)得語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言。例如：經(jīng)過(guò)反思后我重新上了我的課，重講一般現(xiàn)在時(shí)，我給學(xué)生編了一個(gè)小短文：

Look！this family

Mother，F(xiàn)ather and I like different foods.My father likes fish，I don't like it，I like chicken.We like different sports.

My mother wants to swim，but my father wants to play cards，he doesn't want to swim.How different they are！

我讓學(xué)生反復(fù)朗讀，并從中找到語(yǔ)感。然后讓學(xué)生分小組討論，說(shuō)說(shuō)自己的家庭成員。最后每小組找出一個(gè)代表進(jìn)行介紹。只有一個(gè)學(xué)生忘記了用三人稱單數(shù)。也沒(méi)有出現(xiàn)加be動(dòng)詞的現(xiàn)象。

英語(yǔ)教學(xué)的目的之一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，我認(rèn)為說(shuō)英語(yǔ)的基礎(chǔ)還在于大聲讀。只有讀到“脫口而出”“讀能成誦”，才能讓英語(yǔ)真正扎根學(xué)生頭腦中，讓他們想說(shuō)就說(shuō)，就象人人都能說(shuō)“Thank you”、“Sorry”一樣，達(dá)到了熟能生巧的地步，也象我們中國(guó)的名言：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”。如果加以感情誦讀，那就是錦上添花，更能讓學(xué)生體會(huì)其中樂(lè)趣，使英語(yǔ)真正成為我們活化的語(yǔ)言，也更能體現(xiàn)英語(yǔ)的語(yǔ)言味。從而才不會(huì)只培養(yǎng)眾多“考試高手”，不會(huì)再讓“啞巴英語(yǔ)現(xiàn)象”層出不窮。

三、真實(shí)的情境創(chuàng)設(shè)是學(xué)生掌握英語(yǔ)的最好途徑

加拿大教師的一個(gè)教學(xué)思想：I hear，I forget；I see，I remember；I do，I understand！（聽(tīng)過(guò)會(huì)忘，看過(guò)記得牢，做過(guò)才理解。）即通過(guò)親身實(shí)踐掌握英語(yǔ)。[2]

我曾聽(tīng)一位教師講七年級(jí)上學(xué)期新目標(biāo)英語(yǔ)Unit3 Section AWhat colour is it？教師拿著不同顏色的卡片，問(wèn)：What colour is it？學(xué)生一開(kāi)始還是滿有興趣的，可是不一會(huì)兒學(xué)生們就出現(xiàn)了很厭倦的聲音，最后讓老師很無(wú)奈。我吸取了這位同事的教訓(xùn)，我前12分鐘在教室利用卡片上課，當(dāng)我看到孩子們出現(xiàn)了不耐的情緒之后，我就把學(xué)生帶到我們學(xué)校的花園里。九月的花園正是百花齊放，萬(wàn)紫千紅。學(xué)生可高興壞了。我規(guī)定每個(gè)學(xué)生都要給我用英語(yǔ)說(shuō)出花園里各種花的顏色。否則請(qǐng)出花園。同時(shí)采取小組合作的形式，這樣他們可以互相幫助。這效果可真是好，38個(gè)學(xué)生沒(méi)有不參加的，人人都能流利地說(shuō)出花的顏色，把句子What colour is it？也練習(xí)的非常熟，就連What's your favourite colour？也在部分學(xué)生的帶動(dòng)下學(xué)會(huì)了。有的學(xué)生還問(wèn)我：What colour is your favourite flower？這樣還拓展了與本節(jié)有關(guān)的新知識(shí)。之后，我校教師紛紛效仿。都認(rèn)為這種真實(shí)場(chǎng)合下的英語(yǔ)教學(xué)更有實(shí)效性，更能讓學(xué)生學(xué)到語(yǔ)言。讓學(xué)生感覺(jué)到是在“說(shuō)英語(yǔ)”，而不是課堂中的“講英語(yǔ)”“學(xué)英語(yǔ)”，從而大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性。

學(xué)生們有了這樣習(xí)得語(yǔ)言的經(jīng)驗(yàn)后，就經(jīng)常建議一些室外英語(yǔ)課。例如：學(xué)Let's go shopping時(shí)，在學(xué)生的建議下我們就去了學(xué)生商店。我讓小店老板在一旁看著，我當(dāng)起老板，我和學(xué)生完全用英語(yǔ)去買(mǎi)賣。當(dāng)學(xué)到問(wèn)路時(shí)，我也是帶他們走出課堂，去真實(shí)的踐行語(yǔ)言，讓他們不只是背，而是去用。再如學(xué)過(guò)去北京之后，我讓學(xué)生收集了一下關(guān)于定州的名勝古跡的資料。最后每個(gè)學(xué)生做一次導(dǎo)游，介紹一下自己的家鄉(xiāng)，同時(shí)還自制畫(huà)冊(cè)，下面寫(xiě)上英語(yǔ)注釋。所以我的學(xué)生學(xué)英語(yǔ)興趣盎然，英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力較高，成績(jī)也突出。

我認(rèn)為如果踐行英語(yǔ)的語(yǔ)言性，把英語(yǔ)課上得更有“英語(yǔ)味”，就需要我們用心去發(fā)現(xiàn)，去觀察，讓學(xué)生去體驗(yàn)，去參與。為他們創(chuàng)設(shè)真實(shí)的習(xí)得語(yǔ)言的環(huán)境，給學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)帶去樂(lè)趣，這樣才能使我們的英語(yǔ)教學(xué)法更有效，也更有實(shí)效，才會(huì)達(dá)到我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的終極目標(biāo)——學(xué)以致用。這才能突出英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言性，才能突出英語(yǔ)教學(xué)的“英語(yǔ)味”。

下面是江蘇教師施延霞老師的幾個(gè)觀點(diǎn)，我以為這也是把英語(yǔ)上得更有“英語(yǔ)味”的幾個(gè)重要方面：洋味多一點(diǎn)；用英語(yǔ)組織教學(xué)以滲透洋味；聽(tīng)錄音練口語(yǔ)以模仿洋味；營(yíng)造文化背景以散發(fā)洋味；開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng)以外延洋味。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉悅.歷史上形成流派的語(yǔ)言教學(xué)法及其利弊[Z].

[2]施延霞.英語(yǔ)教學(xué)中的“洋味”[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011，（4）.