初中體育課武術教學的創新— 以阜陽市初中學校為例

文 / 余海

初中生正處在身心發展的重要階段，在身體和精神兩方面都具有很強的可塑性。而且，具有良好的體魄對于學生未來的個人發展也是至關重要的。身為社會主義的接班人，學生身心狀況的優劣將直接影響到我國未來的繁榮發展。而武術作為中華民族的傳統文化之一，具有悠久的歷史。它不但具有對抗性，還同時帶有文化、藝術、娛樂等多種屬性。在初中體育教學中，習武不僅可以達到自衛和健身的效果，還可以讓學生從習武中了解傳統文化，深化自身道德修養，不斷增強民族認同感，培養民族自尊和自信，從而弘揚傳統文化，達到多重效果。

1 武術在初中體育教學中的作用分析

1.1 弘揚民族傳統體育文化

目前在我國學校體育教學中，傳統體育處于衰落的狀態，傳統體育文化內容缺失，導致學生對傳統體育知識的掌握缺乏連貫性，難以感受到民族文化的巨大魅力。在體育教學中，應當適當加入武術的內容，以繼承中華民族傳統體育文化為教學主旨，提高學習者的民族榮譽感。

1.2 彰顯武術文化育人的教育價值

重視民族傳統體育教育，不僅能夠豐富初中體育教育的內容，而且有助于培養學生的道德情操。這要求初中體育教學要改變民族傳統體育缺失的不利局面，提升初中生的文化自覺性[1]。為了發揮武術文化育人的作用，我們應在傳承傳統武術的基礎上不斷創新，使武術更符合現代社會對體育運動的需求。在教學過程中中，要采取各種手段實現傳統武術的教育價值。

1.3 促進學生身心健康發展

近年來，武術文化已經成為發揚和繼承中華民族精神的代表，日益成為社會關注的焦點。在漫長的歷史發展過程中，中華武術逐漸形成了自身特有的文化風貌，突出了民族精神的文化特征和人文教育價值，對培養初中生健全的人格具有積極的影響。學習武術有助于培育初中生形成努力、勤奮、頑強等品質。所以，在中學生體質普遍下降的今天，允許武術課程走進校園，能夠改變初中體育課程單調重復的狀況，也能夠充分調動廣大初中學生參加體育學習的主動性和積極性，鍛煉了廣大學生的體魄體魄，同時有助于培養他們的意志品質。

2 當前初中武術教學存在的主要問題

為了了解初中武術教學現狀及存在的不足，筆者采用問卷方式在阜陽市10所已經開設了武術課程的初中學校進行調查，調查對象為武術課程任課教師及學生。調查一共發放問卷500份，回收有效問卷476份，問卷有效回收率為95.2%。統計結果表明，盡管近年來我國中小學武術教學已經取得了進展，但受到教育理念師資、教學內容和方法等多種因素的影響，武術教學的效果仍然有待改善。

2.1 缺乏對武術教學的重視

從下表我們可以看出：在受訪的初中生中，上過武術課的比例為31.2%，而未上過武術課的比例則達到69.8%。這足以說明，阜陽市大部分初中學生尚未系統開設武術課程。而且，大部分體育教師將武術課理解為純術科，只有52.6%的學校開設了武術理論課，而47.4%的學校并未開設武術理論課。

表1 武術課開設情況調查

受長期應試教育的影響，學校、教師以及家長通常不重視體育課程，往往要求學生投入大量的時間和精力于文化課教學中，以取得高分。近年來，素質教育逐漸受到人們的重視，學校和家長也開始越來越關注中學生的全面發展，體育課程逐漸受到了重視。但是，因為升學壓力，老師和父母常常只關注學生的學習成績，卻忽視了體育鍛煉的重要性，對于武術的認識更為片面[2]。

2.2 師資力量不足

統計結果顯示，在被調查的體育教師中，籃球專項出身占28.6%，田徑專項出身占24.8%，武術專項出身10.5%，體操專項出身16.8%，乒乓球專項出身占9.2%，其他占10.1%。由此可以看出，目前初中體育教師中武術專項出身所占比例較低。初中體育教材中的武術內容多為基本動作、動作組合和成套武術動作。這些內容給普通體育教師的教學帶來了困難。目前，大部分體育教師大多是非武術專業出身，武術大多是他們在大學期間學習的一般內容，復雜的武術套路使他們自身在學習上都存在困難。畢業后，武術并不是所有初中學校強制要求講授的內容。這樣一來，這些老師更愿意選擇自己擅長的運動技能來教授。就算是在進行武術教學時，教師也往往停留在技能動作層次，而忽略了對武術文化內容的理解和傳授。在這種情況下，初中生對武術的認識只能停留在對身體動作的掌握上，武術教學沒有起到培養和弘揚民族傳統文化的作用。

圖1 武術課教師專業統計

2.3 武術教學內容和手段陳舊

武術教學內容與手段對初中武術教學效果而言尤為重要。在調查中發現，大部分教師更愿意教授武術操，在所有被調查的學校中有86.4%的學校教授了這一內容。相對于其他武術項目來說，武術操在初中體育教學中更容易推廣，對體育教師自身素質的要求不高，動作較為簡單。64.3%的學校開設了套路拳術，主要涉及“簡化太極拳”“、五步拳”等內容。武術操很容易學習和教學，但它缺乏武術的內涵。武術套路動作復雜，變化多，對動作規格要求高，掌握難度大。但如果武術教學難度過大，就會造成學生學習困難，進度停滯不前。如果難度不足，則會讓學生覺得武術就是花拳繡腿。所以教學難度太高或太低都會影響學生學習武術的積極性。目前，大多數學生不喜歡武術課的原因是武術套路太多，不容易記住。他們往往認為這些動作很無聊且學習困難。此外，目前初中武術教學內容存在明顯的同質化問題。很少有學校能夠結合武術教學目標和學生特點，將地方武術引入校園武術教學中，利用濃厚的地方武術文化氛圍和豐富的教師資源，開展有針對性的、具有鮮明地方特色的武術教學活動。這不僅不利于本地傳統武術的推廣和傳承，而且武術教學內容的同質化也在一定程度上造成學生學習興趣差、積極性低。

3 加強初中武術教學的對策

武術教學應當成為初中體育課程的重要內容，學校應當增強對武術教學的認識，從師資隊伍建設入手，改變過去的教學模式和手段，使武術課程真正發揮其應有的效用。

3.1 增強對武術教學的認識

學校領導要從思想上改變對武術的認識，把武術教學提升到傳統文化傳承的高度，認識到武術寄托著民族情感，具有武術技能以外的豐富文化內涵。在這種情況下，他們就不會對武術存在膚淺的了解，才能夠將武術提升到傳統文化傳統的高度，在學校體育教學和課外活動中為武術提供充足支持。只有各級領導認識和重視武術的地位和作用，才能更好地開展初中武術教學，不僅要開設武術技術課，增加武術文化課，而且要通過武術教學培養初中生的民族精神和傳統道德，弘揚中華優秀文化文化[3]。我們應當意識到，對于各個民族而言，以愛國主義為核心的民族精神是重要的文化傳統，亦是凝聚人心、共謀發展的重要手段。初中生在道德情操方面正處于形成時期，應當在武術教學中對其加以愛國主義的引導。在傳統武術發展過程中，涌現出了大批具有愛國精神的武術家。通過武術課教學，培養學生的武德，有助于讓他們形成將國家利益、人民利益放在首位的道德觀念。

3.2 加強武術師資建設

提升初中武術師資水平的渠道有很多。從國家層面而言，可以提高體育學科中武術專業的錄取比率，并建立科學合理的課程教學方案，從根本上改變武術教學師資相對匱乏的狀況。同時，政府要積極舉辦在職體育教師培訓，以教師的武術教育管理水平和課堂教學技能，并積極開展各種類型的長短期技術培訓，在條件允許的情況下，可以定期開展武術教學觀摩活動和教學經驗交流會、論文交流會。對學校來說，可以在原有初中體育教師的基礎上，以繼續教育的形式開展培訓，使體育教師能夠深入掌握武術技能和教學理論[4]。此外，學校可以聘請當地的武術大師或專業人士進入體育課堂，使武術教學更富有地方和民族特色。總之，政府和學校應當通過有目的、有系統地制訂師資發展計劃，不斷完善體育老師的知識結構和專業能力，以提升初中武術教學的整體水準。

3.3 改變固有武術教學方法和內容

在初中階段，同學們的自主學習能力顯著增強，學習動作技能正處于“黃金時期”。在教學內容方面，教師可以逐步開始傳授某些具有復雜性的動作。例如，教師在設計自編套路的時候，所選擇的動作應具備一定的難度，可以加入少量跳躍動作，提升對初中生在動作節奏方面的要求，做到套路的動靜結合。教師可以在傳統套路中選擇部分經典動作形成簡短的小套路，從中展現出中國傳統拳術的特點。而且，教師不僅要注重傳授基本功和技術動作，還要強調學以致用。在調查中，筆者了解到初中生對于防身術有一定的需求，教師在教學內容上應對此有所考慮。

在教學內容上，初中武術教學還要改變過去“重技術、輕文化”的狀況。以往，教師的側重點在于講授技術動作的內容和要領，而很少涉及動作的技擊含義、拳術的歷史淵源等很少。在這種情況下，學生僅僅掌握了武術技能，而忽視武術背后的文化內涵。在教學中，教師不但要教授給學生正確的技術動作，還要引導他們思考拳理拳義，對他們開展教化熏陶。例如，教師在教授傳統拳種的時候，要讓同學們領略其獨有的技術風格，引導他們體會歷代武術家潛心苦練的精神。

在初中階段，教學方法也應有所改變。由于初中學生的身體素質較小學生已經大為提升，可以承受一定的運動負荷。在武術練習的時候，應當減少以游戲代替學習的方式，增加訓練的強度以及難度，加強對武術動作的規格要求。在強調武術動作增加復雜性和難度的同時，我們也要意識到，武術動作繁多、富于變化、運行路徑復雜，是造成學生產生厭學情緒的重要原因。為此，在教授武術基本動作時，教師應善于運用分解教學法，使動作更為簡單化，使學生能迅速掌握技巧，樹立學習武術的信心。然而，在運用分解教學法時，教師仍應當注意動作結構的完整性[5]。教師要指導學生反復練習單個動作，糾正動作的力度以及角度，在動作完成標準之后，再開展下一步教學。

圖2 自編套路教學

在教學過程中，教師還應使用簡短有力的語言提示學生，并用眼神讓學生能夠將注意力調整到動作的主要環節或練習中需要關注的環節。教師還應該引導學生做到“眼隨手動，目隨勢注”。練眼不僅可以疏通經絡，還可以使眼睛明亮，改善氣質，這對現在普遍近視的初中生來說是一大福音。教師在教學中還應注重向學生傳授武術道德的內容[6]。現在初中生對武術文化的理解并不深入，甚至會在最基本的抱拳禮儀上犯錯誤，不知道是左手蓋右手還是右手蓋左手。因此，在初中的武術教學中應增設有關武術道德方面的內容。為了提升武術教學的效果，教師應該突出學生的主體意識，以促使學生全面發展為教育目標，并努力運用游戲、比賽、小組協作等各種教學形式。在武術教育實踐中，老師要不斷進行反思和總結，以形成具有自身特色的教學模式。

圖3 武術教學中動作結構的完整性

4 結語

武術是中華民族的瑰寶，具有對抗、健身、娛樂等多種功能。在初中體育課程中開展武術教學，有助于弘揚民族傳統體育文化，彰顯武術文化育人的教育價值，促進學生身心健康發展。但從目前來看，學校缺乏對武術教學的重視，師資力量薄弱，武術教學內容和手段陳舊，從而影響了武術教學的效果。學校應當增強對武術教學的認識，加強武術師資建設，改變固有武術教學方法和內容，切實加強武術的宣傳與交流。