人工智能背景下會計類專業“三教”改革路徑研究

●周 斌

一、前言

人工智能不斷普及的背景下，會計行業受到極大挑戰。人工智能和會計行業相結合的背景下，企業不僅可以有效避免人為失誤，并降低人工成本，而且還能有效提高會計工作效率。基于此，學校和教師必須對當前發展形勢有一個清晰認知，并以此為基礎對會計類專業學生的人才培養模式作出改變，使其能夠符合人工智能背景下相關企業對會計類專業人才的要求。

二、人工智能背景下會計類專業需要進行改革的原因

（一）人工智能對會計專業造成沖擊

人工智能不僅具有提高會計信息準確性的作用，其還能替代會計人員做一些簡單的數據處理工作，這將會在一定程度上導致傳統會計人員被淘汰。基于此，學校和教師必須充分認識人工智能所帶來的沖擊和自身在教學方面存在的不足，積極做出改變，努力適應社會發展，培養出可以與人工智能相適應的會計類專業人才。學校和教師可以從以下兩方面做出改變：（1）提高學生自身綜合能力。企業對工作人員的能力一直都比較重視，對于企業來說，能力是一個人價值的體現。對于會計人員來說，若是想要更好面對人工智能所帶來的沖擊，那么應當提高學生自身的綜合能力，即分析判斷能力、專業能力以及協調能力等，使其具有比較高的專業素養，滿足企業對人才的需求。（2）強化學生創新意識。創新意識可以促使學生從會計系統使用者向會計系統設計者進行轉變，這是人工智能無法做到的。此外，學校還應當培養學生對人工智能工具的使用，使其能夠緊跟時代步伐，做一個滿足社會發展需求的會計類專業人才。

（二）會計類專業核算人才數量趨于飽和

由于人工智能可以代替人工做一些簡單的核算工作，所以會計行業對核算人才的需求愈來愈少，這要求教師必須深刻了解會計行業發展現狀，科學設計人才培養模式、更新教學理念，提高教學效率，從而培養出適應社會發展的人才。人工智能背景下，教育目標也要發生改變，比如將培養核算人才的目標轉化為培養高級財務管理人才的目標。如果學校沒有認清現狀，采取的依舊是傳統的教育目標，那么學生將會面臨畢業即失業的危險。人工智能背景下，學校、教師、學生都要積極應對挑戰，積極調整自身狀態，學會與時俱進。

三、人工智能背景下會計類專業“三教”改革路徑

（一）教師改革：提升教師綜合素養

教師是學生的“傳道授業解惑”之人，對于學生來說，教師是知識的傳授者，是成長路上的引導者，基于此，教師應當成為學生的榜樣。這就要求教師應當不斷提升自身學識和綜合能力，以此為學生帶去更好的專業課堂，使學生可以充分掌握相關知識。

1.提高教師的數據思維和數據能力。人工智能時代，傳統的講課模式已經不能充分滿足學生的成長需求和社會的發展要求，基于此，教師的教學思想必須進行升級和改變。此外，教師必須充分認識到自身的重要性，對于學生來說，其是學生學習知識的主要來源，因此其不能放任自己只成為知識的“工具人”和“說明書”，應當不斷地完善自身的數據思維，教出同樣具有數據思維，并且能夠熟練使用數據軟件和數據工具的人。即教師在對學生傳授知識時，應當融入數據思維，引導學生能夠利用數據軟件解決問題，以此來培養學生對數據的理解能力和分析能力。這種教學方式能夠更好地幫助學生適應社會的發展，幫助學生順利就業。人工智能背景下，教師應當具有主動吸收人工智能技術的能力，因為只有在這樣的情況下，才能將學生培養成能夠符合時代發展的會計類專業人才。

2.利用“工學結合”構建“雙師型”教師隊伍。教師的教學能力是提升學生知識素養的重要基礎，是促進學生更好發展的重要保障，基于此，教師應當與時俱進地提升自身的教學能力，以此為學生打造良好的學習環境。首先，學校應當針對教師積極展開“工學結合”的學習模式，促使教師可以主動到相關的會計崗位頂崗實踐，對于能夠主動提升自身實踐能力的教師，學校應當給予一定的鼓勵和獎勵。為能充分調動教師在“工學結合”方面的積極性，學校還可以將“工學結合”列入到職工年度考核中，此外，這還能讓教師充分認識到提升自身實踐能力和教學水平的重要性。其次，學校還應當加強與優秀企業之間的合作，即從企業中尋找一些優秀的兼職教師，使其在充分完成自身本職工作的同時，也能到學校進行教學，并參與學校的課程開發。這不僅能夠讓學生了解到最新的會計行業發展現狀，而且還能使學生及時了解到企業對會計類專業人才的需求，從而針對自身存在不足的地方進行完善和改變，以此更好滿足企業需求。與此同時，學校還應當加強對兼職教師的管理，并對其進行培訓，使其能夠充分掌握教學技能，對于能夠滿足學校要求，并能夠做好教學工作的兼職教師，學校還可以給予其一定的獎勵。

3.培養教師多樣化的教學能力。新時代背景下，單一的教學模式已經不能滿足學生的需求，而且還容易造成學生的厭倦，基于此，教師應當充分培養自身的教學能力，從而為學生打造良好的學習環境，提起學生對學習的興趣。“興趣是學生最好的教師”，當學生對學習感興趣時，那么自然會激發自身的主動學習能力。因此，教師在為學生授課時可以充分利用信息技術，多媒體以及互聯網平臺都是信息技術快速發展下的產物，積極使用這些信息技術，可以讓會計類課堂變得豐富又有趣。比如，教師可以利用多媒體的圖片以及視頻功能為學生展示重難點知識，從而減輕學生的學習壓力。又比如，教師可以利用多媒體為學生創設教學情境，使學生對知識點有一個深刻的認識和理解。再比如，教師可以利用互聯網平臺為學生打造一個“學習平臺”在這個學習平臺中，教師可以為學生布置差異化作業，促使學生個性化和全面性發展，學生可以根據自身在理論基礎知識存在不足的地方，有針對性地進行學習，這有利于學生整體成績和綜合素養的提升。

（二）教材改革：打造符合新時代發展要求的教材

教材是影響學生學習質量的重要因素，是提升課堂教學效率的重要保證，基于此，教材的質量要有所保證。人工智能時代，教材應當符合時代發展趨勢，為學生未來的就業奠定良好基礎。

1.適當增加數據類課程。人工智能時代，會計類專業的學生不僅要正視人工智能，還要積極應對人工智能所帶來的挑戰。人工智能時代的到來，并不意味著會計人員會失業，人工智能只是幫助會計人員處理簡單和重復性工作的重要手段。為能使學生更好適應人工智能時代，“教材”應當做出改變，即教材可以增設人工智能無法取代的內容，比如數據分析、風險分析和納稅籌劃等。構建完善的課程體系是實現高質量教學，滿足學生發展需求的重要保障，基于此，構建完善的課程體系勢在必行。根據企業的需求，學校可以增設財務分析、管理會計等課程，以此來有效提升學生的實踐能力和數據分析能力，成為人工智能不可替代的存在。人工智能背景下，學校不僅要向學生傳授專業的理論基礎知識，還應當培養學生軟件開發能力、軟件維護能力和數據分析能力，促使學生能夠受到各個企業的青睞。基于此，學校可以在課程中設置Python語言課程以及大數據分析課程等，從而有效實現智能會計。

2.改善教材內容。教材編寫不到位，相當于教師和學生只能“摸著石頭過河”。如今，大部分的會計類專業教材并沒有進行改革完善，因此，不能對學生起到很好的助力作用。比如在會計核算教材中，其所展現的記賬方式仍是手工記賬方式，并沒有融入人工智能技術，這不利于學生掌握先進的技術，也不利于學生綜合能力的提升。此外，會計類專業教材中的會計管理方法也存在落后的現象，不能充分與時俱進，這導致學生不能掌握先進的會計管理方法。教師內容的“過時”成為了學生發展道路上的阻礙，因此，升級教材內容勢在必得。除此之外，雖然會計類專業是一個實踐性比較強的專業，但其教材卻沒有將“實踐性”充分體現出來，即理論較多，實踐較少。這在一定程度上導致學生難以具有比較高的實踐水平。基于此，會計類專業教材的理論內容和實踐內容的比例應當重新制定，使學生既有扎實的理論基礎知識，又具有良好的實踐能力。

3.以職業資格考試大綱確定教材內容。“1+X”證書制度是人工智能時代提出的一種制度，其意在促使學生能多證傍身，從而為自己未來的發展奠定良好的基礎。但教師以及學校必須認識到，職業資格考試教材對于學生來說難度是比較大的，因此教師應當深入研讀各個教材，并將教材的內容進行合理的整合，從而使學生既能夠掌握專業知識，又具有考取職業證書的能力。此外，教材在進行改革之后，一定要具有良好的銜接，以此來有效避免知識的重復性，保證學生知識的完整性。比如：會計類專業中稅收課程已經對稅法原理以及稅務處理進行了講解，所以在高職會計類的相關教材中，則不需要再重復相關內容，這既可以節約學習時間，又可以提高教學效率和教學質量。

（三）教法改革：優化教學方法

人工智能背景下教師應當積極改變自身的會計類專業人才培養思路，從學生未來的就業角度出發，構建科學的人才培養目標，改善教學方法，促使學生快速成長成才。

1.升級教學理念，確保學習效果。人工智能背景下，教師肩負著更大的責任，其不僅要應對人工智能所帶來的挑戰，更要明確教育的根本問題，即“培養什么樣的人、如何進行培養、為誰而培養”。人工智能時代，教師應當采取先進的教學理念和教學手段為社會、國家、企業培養出綜合素養水平高，并且能夠滿足新時代發展需求的復合型會計類專業人才。教師是學生重要的引導者，因此教師升級自身教學理念是必然趨勢，只有在這樣的情況下，教師才能使用先進的教學理念和教學方法對學生展開有效的教學。這要求教師應當及時了解企業的發展現狀，了解學術方面的進展，保證自身的教學理念一直處于前沿狀態。

2.加強校企合作，拓展校外實訓基地。人工智能背景下展開校企合作是很有必要的，校企合作可以讓學生具有面對人工智能的力量，可以保證自己在未來不會被人工智能所代替。校企合作對于學生和企業來說是互惠互利的存在。通常情況下，會計事務所在1月份到3月份工作量比較大，業務比較繁忙，所以經常會雇傭兼職人員幫助其完成簡單的審計工作，這會導致其在1月份到3月份有大量的資金支出。校企合作便可以有效解決這一現狀，通過校企合作，學生可以進入到會計事務所幫助其完成審計工作，減輕其業務負擔。對于學生來說，會計事務所為其提供了實踐平臺，這在一定程度上加強學生理論聯系實踐的能力，并提高了學生自身的綜合能力。除此之外，為能有效鍛煉學生的獨立性，每個企業最好只接收1人到2人進行實習。校企合作的有效展開，不僅可以有效減輕相關企業的業務負擔，而且還能使學生的綜合能力得到明顯的提升，這有利于學生日后的發展和成長。

3.落實訂單培養，促進學生快速就業。人工智能背景下，學生畢業后的就業形式愈發嚴峻，其不僅要和同一專業的學生展開競爭，還要擔心自己會被人工智能所替代，基于此，學校全面落實訂單培養。訂單培養指的是學校根據相關企業的用人要求對學生展開相關的教學，從而促使學生在畢業后可以順利就業，并可以找到對口專業。訂單培養不僅可以讓學生清楚地認識到如今行業的發展現狀以及行業對人才的需求，而且還能讓學生掌握最新型的技術，這有利學生在人工智能時代得以快速發展。

四、結束語

人工智能時代，對人才的需求發生了改變。基于此，教師應當勇于承擔自身責任，為學生創建良好的學習環境，促使學生成長為一個社會需要的創新型和技能型人才。人工智能背景下，教師所制定的教學目標和教學方案應當更具有針對性和實效性，從而使學生能夠充分適應人工智能時代所帶來的挑戰。