大數據背景下兒科學專業學生職業生涯規劃教育的路徑探索

張丹丹，林 芊，楊紅榮，王文怡，陳怡綺，孫 錕

（1.上海交通大學醫學院兒科學院，上海 200025；2.上海交通大學醫學院附屬新華醫院，上海 200092）

兒科是一門全面研究小兒時期身心發育、保健以及疾病防治的綜合醫學科學，是世界兒童健康的堅強護衛者[1]。但是，兒科醫療環境復雜、兒童疾病診斷及治療途徑有限等因素使兒科醫療發展面臨許多困難和挑戰，這對肩負著培養兒科醫學人才的高等醫學院校及綜合性大學的醫學院提出了較高的要求。

當前，兒科醫生緊缺是我國兒科醫療環境面臨的主要困境之一[2]，如何做好兒科學專業學生（以下簡稱“兒科學生”）的職業生涯規劃教育工作，提高兒科的專業吸引力，為社會培養更多優秀的兒科醫學人才，一直是我國兒科醫療衛生事業建設發展的重點任務，同時也是兒科醫學教育的最終目標。但是，由于兒科醫療衛生事業具有一定特殊性（如患者群體、醫療環境、醫患關系等），兒科學生可能存在專業思想不堅定、職業信念不穩定、對選擇兒科學專業產生自我懷疑等問題。加之對學科了解不充分，專業認知不充足，缺乏對職業生涯完善、系統、全面的規劃，可能導致越來越多的兒科畢業生職業方向不明確、職業選擇較隨意，甚至畢業后決定放棄兒科專業，另謀他職[3]。

職業生涯規劃教育是高等教育體系中的重要內容，也是學生了解職業發展、制訂職業生涯規劃的主要途徑。目前兒科學專業開展的職業生涯規劃教育存在一定的局限性，如教育體系不完善、教學模式較單一、教學內容常態化等，使兒科職業生涯規劃教育不夠個性化、實效性有待增強，這可能是許多兒科學生到高年級后仍然對職業生涯規劃表示陌生的重要原因，也可能是兒科畢業生職業理想信念不堅定的客觀因素。因此，如何從兒科學生的職業生涯規劃教育工作入手，改革現有的兒科職業生涯規劃教育模式，為兒科學生開展正確、科學、高效的職業生涯指導，幫助其解決職業生涯規劃中存在的問題（如主觀意識薄弱、專業認知局限等），使其逐步堅定職業理想信念，最終愿意選擇成為兒科醫生，為兒科醫療衛生事業努力奮斗，是當下我國兒科學專業高等教育及人才培養的主要任務，也是筆者開展本研究的最終目標。

隨著互聯網、云端等網絡技術的發展，社會發展逐漸進入大數據時代[4]。相關政府部門提出：“探索發揮大數據對變革教育方式、促進教育公平、提升教育質量的支撐作用”[5]。這不僅為大數據的應用提供了政策基礎，也給教育領域帶來全新的改變。因此，為更好地留住兒科醫學人才，為社會培養更多優秀的兒科醫生，本文提出將大數據與兒科學生職業生涯規劃教育相融合的觀點及可行性路徑，旨在利用大數據的技術優勢及其廣泛應用為兒科學專業學生的職業生涯規劃教育指明新的方向，促進教育工作者打破傳統職業生涯規劃教育模式，實現兒科學生職業生涯規劃教育的數據化、個性化、實時化、可視化及智能化，幫助學生樹立職業理想，制訂職業生涯規劃，成為一名優秀的兒科醫生和實現自我的人生價值。

1 大數據在教育領域及醫學教育中的應用回顧

2013年8月，國務院頒發的《關于促進信息消費擴大內需的若干意見》中提出“構建大數據產業鏈，促進創新鏈與產業鏈有效嫁接”，政策上的支持使大數據在教育領域的應用研究迅速發展，也使2013年成為我國深入探究大數據應用于教育領域的轉折年。

1.1 大數據在教育領域的應用

現代化和信息化的不斷發展對現代教育水平和教學質量提出了更高的要求，隨著全球化和數據化開始引發數字革命，大數據也逐步被應用于各類教育領域，目前主要的技術成果包括：線上課程的開發，讓學習者實現“居家學習，隨時學習”[6]；利用智能化同步教學平臺對學習者學習情況進行數據分析和測評，為學習者提供個性化學習內容及指導，實現教育工作的“因材施教，量體裁衣”[7]。另外，由于教育工作越來越強調“個性化”“個體化”，也有高校利用大數據成功開發過程性評估系統，對學習者的學習情況開展觀察、評估及預測。加上利用大數據可有效開展網絡資源的整合優化，使大數據也被應用于各類學校的教學結果評價、網絡資源平臺建設等工作中[8]。筆者通過查閱文獻發現，國內已有許多高校提出將大數據與大學生職業生涯規劃教育相融合，充分利用大數據的技術優勢，切實發揮高校職業生涯規劃教育對大學生職業生涯的引導作用[9-12]。

1.2 大數據在醫學教育中的應用

筆者通過查閱文獻發現，國內外醫學院校已逐漸開展對大數據的研究與利用，國內建立了醫學文獻檢索課程體系、醫學生信息素養教育課程體系、慕課及教學課程設計及評價系統等[13-14]，國外醫學院校也通過建立網絡平臺，為學生開展醫學見習課、醫學倫理及其他專業課[15]、外科手術技術指導課等[16]。各高校在教學過程中利用網絡平臺，及時了解學生的學習情況及課程進度，為學生制訂個性化學習方案，及時獲得在線教學評價及質量反饋，為改進教學方法提供了參考。但目前國內針對大數據在醫學教育中的研究應用主要集中在各類專業教學的課程設計及評估，針對醫學生職業生涯規劃教育的研究和應用相對較少，針對兒科學專業學生職業生涯規劃教育的相關研究幾乎沒有。國外的醫療現狀與我國大體相似，都面臨著兒科醫生短缺、兒科醫療環境復雜的問題[17-18]。有研究表明[19]，通過利用網絡技術手段對美國某高校放射科學生（放射科醫生也是美國的緊缺人才）瀏覽網頁情況、使用在線互聯網平臺情況的數據收集，可及時了解該專業學生在專業方面的興趣，通過進一步對所收集信息的挖掘整合，可對學生開展一對一就業指導與職業生涯規劃教育，確實有效增加了該醫學院校畢業生選擇成為放射科醫生的人數，可成為未來擺脫美國放射科醫生短缺困境的有效途徑及醫學教育改革方向。這對筆者就大數據背景下醫學生，特別是兒科學生職業生涯規劃教育的研究工作具有重要的指導和參考意義。

2 影響兒科學生職業選擇的原因以及大數據應用于兒科學生職業生涯規劃教育的必要性

筆者研究發現，影響兒科學生職業選擇及個人發展的原因主要有以下幾點。（1）主觀因素：①專業思想不堅定，易產生理想信念動搖；②專業認知程度較低，普遍對兒科學專業了解較粗淺；③缺乏開展職業生涯規劃的計劃及科學引導。（2）客觀因素：①學校開展的職業生涯規劃教育模式不夠個性化；②教學方式較為單一；③教學實效性較差；④職業引導內容較粗略，缺乏專業針對性；⑤互聯網平臺及資源利用率較低。

根據大數據的特征及近幾年大數據在高校職業生涯規劃教育中的應用實踐，將大數據與兒科學生的職業生涯規劃教育相融合，通過改革現有的職業生涯規劃教育模式，改變傳統的教學方法，充分利用互聯網學習資料，進一步整合兒科專業資源，可以有效增強兒科學生職業生涯規劃教育的實效性。這不僅能幫助兒科學生堅定專業思想及理想信念，還能讓學生在充分了解兒科專業知識及學科發展的前提下，接受科學、系統、全方位及個性化的職業生涯引導，逐步找到符合自己人生觀、價值觀及興趣專長的職業方向。同時，針對部分對兒科專業發展及醫療現狀存在錯誤認知的學生，大數據在技術上可實現實時化追蹤及個性化預測，能幫助教師盡早發現并糾正該類學生的認知偏差，及時對其進行正確引導，讓其重新樹立兒科職業理想，將成為兒科醫生作為人生目標，真正實現高校“留住兒科人才，培養更多優秀的兒科醫生”的教育目標。

3 推進大數據應用于兒科學生職業生涯規劃教育的可行性路徑

3.1 形成基于大數據的兒科學生職業生涯規劃教育新理念

3.1.1 樹立大數據意識，確立“以人為本”的職業生涯規劃教育目標 傳統的職業生涯規劃教育主要以線下的職業生涯規劃課為主，上課對象一般以整個班級或年級為單位。大數據的應用，不僅可以精確記錄每位學生的一言一行，將收集的數據作為學生行為習慣、職業潛能的有力參考，還能給學生提供以個人為單位的、個性化的、有針對性的職業生涯規劃教育，幫助學生了解自身優、缺點，選擇適合自己的專業方向。同時，實時化及精準化的信息收集能有效解決學生因心理、情面等主觀因素導致的心口不一、有口難言等問題，真正實現讓兒科學生的職業生涯規劃教育由“粗略性”轉向“精準性”。

3.1.2 利用大數據的特點，創新“科學高效”的智能化學生職業生涯規劃教育模式（1）豐富教學媒介，將“固定式”教學模式轉變為“自由式”，增強職業生涯規劃教育的靈便性。傳統的職業生涯規劃課程往往局限在教室等固定空間，上課媒介單一，教育模式較為常規化。國外研究發現[20]，將職業生涯規劃教育與社交軟件相結合，能有效增強學生職業生涯規劃意識，提升專業勝任力。因此，兒科學生的職業生涯規劃教育可適當與微信、微博、QQ、抖音、小紅書等互聯網平臺聯合，充分尊重當代學生的興趣愛好及行為習慣，讓其思維不再局限于過去“一周一課”的形式，而是走出狹小的教室，接觸更豐富的在線職業信息。同時，學生可按照自己的生活節奏，隨時隨地了解職業信息，有利于實現兒科學生職業生涯規劃教育的實時化。（2）轉變授課形式，將“上對下”的教育關系轉變為“交互式”，增強學生制訂職業生涯規劃的主動性和積極性。傳統職業生涯規劃課程主要采取“灌輸式”教學，學生為教育客體。教師與學生之間呈現“上對下”的教育關系，因醫學知識難度較大，這種教學模式常導致課堂氛圍枯燥乏味，學生聽課易走神，參與度不高，學習效果不盡如人意。若能有效利用大數據，采取網絡課堂、網上論壇、網絡直播等形式開展教師與學生互動授課，甚至適當讓學生扮演教師的角色，讓學生可自由獲取所需要的信息，實現自我教育，不僅能有效激發其學習主動性，增強職業成就感，也能逐漸加深其對專業的認知和了解，逐步獲得專業自信心及認同感。

3.2 建立兒科學專業學生職業生涯規劃教育大數據平臺

研究發現，國外雖然沒有專門的職業生涯規劃教育課程，但是已有通過建立數據庫平臺，對醫學生職業生涯規劃開展科學指導、改革教學模式、制定或修改教育政策及跟蹤隨訪畢業生的成功案例，如澳大利亞某高校通過建立醫學院職業生涯規劃教育及成果數據庫項目，成功實現對該校醫學生個性特征的觀察及分析，并通過逐一開展個性化指導，解決了某些專業就業率低、人才流失率高等問題[20]。因此，我們可以充分借鑒國外的技術方法，建立兒科學專業職業生涯規劃教育大數據平臺，發揮數據收集、信息處理、反饋溝通、數據分析等多方面的作用，將其作為改革創新兒科學專業職業生涯規劃教育的重要工具（見圖1）。大數據平臺的建立，一方面用于學生信息的收集及職業生涯規劃的個性化指導（如個性追蹤、監督預測等）；另一方面將整合兒科職業信息及學科發展，為學生提供豐富的學習資源（如線上學習交流）。大數據平臺的建立主要需要以下信息內容：（1）學生信息，每位兒科學生的信息單元，包括習慣、想法、偏好等，該內容將是教師提供就業指導的參考信息；（2）兒科學科發展及現狀，包括全國乃至全世界的發展情況；（3）優秀兒科醫生及兒科工作者的信息，包括工作成績、經驗分享、心路歷程等；（4）在線互動平臺，為學生和教師、臨床兒科醫生提供交流互動機會，用一對一的溝通讓兒科學專業學生全面了解兒科專業，引導其確定符合自己意愿和特長的職業方向。

圖1 利用大數據平臺開展兒科學專業學生職業生涯規劃教育的基本模式

3.2.1 通過大數據技術，建立職業生涯規劃教育大數據收集平臺 數據收集是大數據技術在各個領域發揮作用的第一階段，即依靠傳感器以及網絡平臺，感知個人的行為蹤跡，并及時上傳至數據庫，收集到個人信息。然后利用大數據技術對有用的信息進行提取和第二次分析。對信息的二次整合是數據創新的關鍵點，也是大數據技術發揮價值的核心步驟。通過實時收集兒科學專業職業生涯規劃教育相關信息，及時更新平臺數據，對掌握學生的思想動態，應對突發事件，具有較強的時效性及針對性。因此，建立有效的兒科學專業學生職業生涯規劃教育大數據收集平臺是建立兒科學專業學生職業生涯規劃教育大數據平臺的首要任務（見圖2）。根據當代學生的行為習慣及最新網絡媒體流行趨勢，筆者認為收集的數據應包括：兒科學專業學生的興趣愛好、時政信息關注度以及對兒科發展、兒科醫療環境、兒科醫患關系等的意見與看法。這些信息有利于教師了解學生的職業意向，及時糾正錯誤的職業思想，盡早消除學生對職業發展的誤解，有助于引導學生建立“主人翁”意識，更好地樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀及職業觀。

圖2 兒科學專業學生職業生涯規劃教育大數據收集平臺

3.2.2 發揮大數據優勢，健全職業生涯規劃教育大數據評價體系 開展有效、及時、合理的評估工作，是更好地發揮大數據平臺技術優勢的有力保障。兒科學生的職業生涯規劃教育長期以來都缺乏硬性且科學的考核指標及評估體系，學生的意見與評定結果往往受評估者的主觀判斷影響，缺乏真實性、針對性及個體化差異。然而，每位兒科學生都是相對獨立的個體，其生活環境、價值取向、行為習慣等存在差異，因此職業生涯規劃教育應當充分尊重學生的個人情況，決不能以整體代表個體。兒科學生職業生涯規劃教育大數據評價體系，可利用大數據技術，通過對兒科學專業學生的學習情況、生活行為、消費行為等數據的獲取，實現對兒科學生多元、精準的評價，有助于教師全面了解每一位兒科學生，更好地開展高效、精細化的職業生涯規劃教育引導，使兒科學生的職業生涯規劃教育逐步實現科學化、規范化及制度化。同時，評價體系中，評估指標、評估內容、評估方法應符合客觀規律，應以兒科學生為本，從學生實際出發，關心學生的發展需要，注重其全面發展。不僅考慮學生的思想問題，更應多關注其職業困惑及實際困難。不斷將新思想、新規律融入職業生涯規劃教育，使其更富有時代性和科學性。因此，筆者認為，評價體系應包括以下幾個方面的內容：學生學習情況（如是否按時上課、是否完成每學期學習任務）；學生對兒科專業的關注程度（如是否積極參加兒科專業活動、是否瀏覽了解兒科最新動態及進展等）及學生對該職業生涯規劃教育的反饋程度（如該平臺使用情況、意見與建議）等。

評價體系的建立，不僅能有效、全面地掌握兒科學生的個人情況，也有助于激發兒科教師開展學生職業生涯規劃教育的個人潛能，在發揮教育資源優勢的同時，還能更好地考核教師針對不同學生開展職業生涯規劃教育的真實情況及實際效果。

3.2.3 整合大數據資源，探索兒科學生職業生涯規劃教育的引導模式 大數據技術的優勢在于可通過對海量數據進行整合與計算，提前預測未來事件可能發生的概率。因此，兒科學生職業生涯規劃教育工作可在收集、分析相關大數據的基礎上，通過技術創新，建立兒科學生的思想動態預測與引導模式，利用大數據技術對兒科學生的數據信息開展收集、挖掘分析，深入了解其思想變化及職業意向，通過線上與線下教學相結合，幫助教師更好地開展學生的個性化職業生涯規劃教育。例如，兒科學生在遇到學習受挫、感情受傷時，可能會把自己的心情寫在微信朋友圈、微博，以此方式表達感想、釋放情緒。通過前期對學生該類信息的收集與分析，進一步運用大數據的預測功能，能夠推測哪些學生思想、心理出現問題；或者兒科學生在關注某些兒科新聞時，往往會跟風轉發朋友圈或微博，借此也可通過大數據推測該類學生對專業的認知和評判標準，進而開展更有針對性的教育引導工作。同時，利用大數據技術建立兒科學生網絡數據分析及監督管理平臺，有助于教師更好地開展學生思想動態預測及教育引導。當教師對學生開展一對一職業生涯規劃教育時，能夠及時從數據平臺上調取信息，構建兒科學生數據模型，根據對該學生相關數據的分析，制訂下一步的教育引導計劃。當學生出現思想偏激、過激行為時，監督管理平臺能及時做出反饋，向教師提供有效信息，有助于教師及時對學生開展思想引導，糾正學生不良行為，將學生重新引入正軌。

4 結語

建立兒科學生職業生涯規劃教育大數據平臺，將大數據技術應用于兒科學生的職業生涯規劃教育工作中，不僅使過去無法獲知的思想狀態可視化，更能根據可視化信息對兒科學生的思想、行為開展評估，對其職業意識、職業選擇趨勢進行預測，有助于將兒科學生的職業生涯規劃教育賦予新思想和新思維，由過去的被動性管理轉變為引導性管理，使職業生涯規劃教育工作更具有實效性、前瞻性及科學性。盡管目前的大數據技術應用依然存在諸多困難，如大數據平臺的建立需要依靠一定的人力資源及技術保障、個人信息獲取涉及一定的隱私與倫理道德問題、個人信息的獲取途徑有限等可能成為制約大數據技術在兒科學生職業生涯規劃教育乃至整個教育領域各方面的應用，但是，隨著數據挖掘、云計算及互聯網等技術的發展，大數據技術也將被不斷推動，國家相關法律政策也會逐漸完善。兒童是實施“健康中國”計劃和戰略發展的重要群體，保障兒童健康也是“健康中國”戰略中的重點目標。留住更多的兒科醫學人才，促進兒科醫學人才隊伍發展壯大，筆者相信，大數據在兒科學生職業生涯規劃教育中的深入研究及應用，會成為推動兒科醫學人才培養工作邁上新臺階的新突破。