“專創、科教”融合人才培養模式探索與實踐

孫 娜，張倩倩，李邦忠，趙益民，董桂馥

（大連大學 機械工程學院，遼寧 大連 116622）

引言

創新能力是人才的核心競爭力，綜合素質是人才創新能力的基礎條件。為了適應產業升級和創新驅動社會發展對人才的需求，我國高等教育改革與發展的重要任務就要確定“培養什么人”，因而高校需要深化教育體制改革、優化教育結構、提升地方應用型高校為地方區域經濟服務的能力，為企業轉型及提升提供技術服務的能力和創造價值的能力。

2015年10月，教育部、國家發展改革委和財政部聯合發布《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》指出，對地方普通本科高校積極向應用型轉型推進工作，這對于高等教育結構性矛盾有助于解決，對緊缺的應用型、復合型、創新型人才培養建立長效機制，為滿足區域經濟結構調整和產業升級對人才培養結構和質量的要求。隨著應用型本科高校改革的不斷深入，相關高校通過出臺服務地方區域社會經濟發展的制度或文件，通過校企合作、協同創新，探索應用型人才培養模式。教育部針對實踐教學與人才培養模式的改革創新，強調學科競賽成為培養學生動手能力、提升其創新能力的一個主要途徑。但縱觀專業總體情況，各類競賽占用學生大量的時間，甚至在正常上課時間學生都去準備競賽活動，嚴重影響了學生理論學習的質量。為此，需要探索一個適應當下創新人才培養模式，來達到教學與競賽兩不誤的功效。如何將學科競賽和平時教學內容緊密結合，讓學生在競賽中學習專業理論知識，在學習專業知識的同時將其融入學科競賽中，充分發揮學科競賽對創新人才培養的積極作用，是當前各高等學校發展中面臨的現實問題。本專業結合近幾年來人才培養模式的探索實踐，提出專創融合促進教學創新型應用人才培養模式，即在“科教融合，以科促教；專創融合，以賽促教”等方面進行有益的探索，以此為應用型高校人才培養和教育教學改革探索出一條新的途徑。

一、人才培養策略

（一）構建“科教、賽教”融合的創新人才培養模式

以培養學生創新創業能力為目標、按支撐能力培養的知識結構三要素（即創新創業的素養與意識、專業知識和知識應用）建設創新創業“三層次”課程體系，并以學校的“大學生創新教育百千萬工程”為牽動，以省級大學生創新創業實踐教育基地為依托，搭建創新創業“四平臺”實踐體系：構建具有連大特色的“四輪驅動、雙擎發力”培養創新創業人才的教育發展路徑。

（二）課程體系建設

構建創新創業的素養與意識、專業知識和知識應用三層次的課程體系，其中學生不只參與到全校關于創新創業的素養與意識方面的課程學習中，還開設了“金相大賽、材料成型工藝創意競賽”等比賽；并將專業課程與實踐應用緊密結合，做到知行合一，使學生在專業技能方面得以極大提高。同時，相關課程教師結合自己的科研和教學需要，自主搭建實驗平臺，推進學生實踐能力的培養。

（三）構建科創融合的科育人長效機制

在校黨委統一領導下，創新創業工作領導小組推動建立“雙擎發力”激勵機制，激發師生內生動力。以“創新創業基礎”課程為引導、通過各類競賽來拉動、孵化相應的大創項目，對學生采取學分考核和成果獎勵的激勵政策，該機制從2020級學生開始執行，打造高質量的教育模板。

（四）師資隊伍建設

以科學發展為指導，突出人才強校戰略，以結構合理、數量充足、富有創新活力的師資隊伍為抓手，以定向培養和引進相結合的方針，使學科建設和專業建設取得極大的突破。另外，為了實現人才培養與社會需求的無縫銜接，派一線教師到企業鍛煉，而后帶領學生參與生產現場組織和技術攻關。

二、實施過程

1.堅持“以人為本”的教育理念，轉換傳統的“填鴨式”教育，始終“以學生各性發展為中心”，提高學校的服務意識，把提高人才培養質量作為專業建設的根本宗旨。緊緊圍繞“中國制造2025”戰略，以智能制造產業需求為導向、以應用能力培養為核心、以用人單位滿意為質量標準，實施科教融合的人才培養策略。到企業請教學經驗和實際經驗豐富的專家共同制定、修訂材料成型及控制工程專業的人才培養方案，構建具有專業特點和內涵的通識課程、專業基礎及方向課程和個性化課程三個層次的課程體系，構建一個符合行業需求的專業培養方案和課程體系，對于一些工程性較強的課程，將學生送到企業或聘請響應人員參與課程教學和實驗指導，提高人才培養水平和質量。

2.科教融合，以科促教。以智能制造產業創新應用型人才培養為中心，教學科研相互融合、相互促進，將教師科研項目和科研成果應用到專業教學和人才培養中。提高專業建設的核心競爭力，促進專業培養人才質量的提升，提高學生自主學習的能力和創新創業能力，培養適應社會發展的創新型應用人才。

將本科生吸收到教師縱橫向科研項目研究團隊中，通過參與科研項目，以發現問題、解決問題的能力作為學生的培養目標，以創新意識的培養和合作能力的提高作為我們的核心任務。指導學生將研究成果申報國家專利、撰寫科技論文，培養學生總結和表述能力，將高校人才培養質量提升一個臺階。并將教師的科研成果分解為理論教學內容和實踐教學內容，以最先進的理論和實踐來指導學生的大學學習生活。將教師的科研項目應用到學位課的課程教學中。在模具拆裝等綜合實踐課程中引入生產實際“模具修復”課題，全方位的鼓勵和激發學生自組學習理論知識和動手實踐的能力，并將一些實際課題轉化為大學生的大創項目。將科研成果引入課程開發和教材建設中，促進課程和教材建設。

3.賽教融合，以賽促教。以學生創新能力培養和綜合素質提升為主線，以科技競賽和科技創新創業活動為載體，進行實踐能力培養與創新創業能力培養改革探索，以人才培養質量作為首要任務，以學生實踐能力和綜合素質的提高作為最終目標，能夠為國家輸送一批能力強、素質高、專業素養高的創新應用型人才。

賽教融合創新人才培養模式呈現進階式發展，即大學一年級加強雙創基礎訓練，通過“材料成型競賽”課程向大一學生介紹遼寧省大學生材料成型創意大賽的具體題目解析、結構設計及仿真模擬，從而激發大學生創新意識。另外，在大三將開設“數值模擬原理及應用”課程，通過競賽材料成型創意大賽來搭建“材料成型競賽”與“數值模擬原理及應用”課程的橋梁，從而實現創新意識—創新能力—創新實踐能力實現的閉環培養；同時將“金相競賽”納入培養計劃中，通過遼寧省大學生金相大賽和全國大學生金相大賽對學生進行技能訓練及實踐能力培訓。二年級開設“創新創業基礎”課程，通過模擬的方式讓學生完成創新創意設計、創業計劃訓練，并進行路演訓練，把創新意識和能力貫穿大學生活。從大學三年級開始將專業方向課程、技能實踐課程融入創新課堂教學，鍛煉大學生的實踐動手能力和創新創業能力。而大學四年級時又將創新創業思維融入自己的課程設計及畢業設計（論文），進一步提高學生的創業和就業能力。另外，選派一些學生到企業進行畢業設計（論文）。并將以賽促學、以賽促教、以賽促創、以賽促建、以賽促考與平時的教學進行深度融合。制定“賽教融合”的具體政策，通過開設不同門類的創新創業、就業指導等課程來監督政策執行情況。不同門類的創新創業、就業指導等課程要在不同學期開設。并將開設一些專業比賽方面的宣講及分析、專業競賽與實踐應用中軟件結合培訓，總而然之，通過以上大學四年不間斷地培養能夠極大提高學生培養質量，提高本專業大學生的創新創業能力和綜合素養。

4.加強學習過程管理。通過提高平時成績的比例來監督學生的平時學習過程，將平時成績提高到不低于40%。同時將論文文獻的查找、撰寫小論文等科技相關的內容都融入平時考核中，以平時成績最為牽動來督促學生養成會學習、能學習的習慣，從而實現對知識的全面掌握和運用。建立畢業設計（論文）規范性管理，對全部環節都要進行監管和抽查，堅決采用“松進嚴出”的政策，從而提高畢業生的質量。

5.師資建設，專業建設需要一支高素質的專業化教師隊伍，也是提高教學質量的有力保障。材料成型及控制工程專業教師隊伍建設遵循以下三點：（1）抓好思想政治教師團隊建設，全面提升思想政治教師綜合素養。（2）實施“引進來、送出去”政策來加快本學專業教師團隊建設。（3）加強教學與科研一體化建設，是提高教師學術水平的有效途徑，科研是促進教學內容更新的重要途徑，到國內的部分高校進行調研考察，參加全國的教學研討會，為本專業的改革與建設取得寶貴的經驗。

三、實踐成效

通過本成果顯著提高材料成型及控制工程專業創新型人才的培養質量和教師的業務能力，培養學生的創新意識，提高自主創新創業能力，營造有利于學生創新能力培養滋生的環境。

（一）專業工作室的人數劇增

2016年，本專業各年級學生中幾乎沒有工作室經歷，個別學生為了能夠順利畢業找到心儀的工作，就去參加一些其他專業的工作室，混個參與獎輔助自己找到合適的工作。2016年3月份，我們建立自己的專業工作室，從最初的5個人，到如今已經每年有70名學生以上。且本工作室至今已多次獲校級優秀工作室榮譽稱號，獲國家級、省部級獎項200余項。

（二）各級各類競賽碩果累累

近三年，本專業教師指導學生參加國家、省、市等競賽，獲得一系列突出的成績。其中項目“基于形狀記憶合金熱機驅動的管道機器人”在第十二屆大學生創新創業年會上參加國家級現場展示；項目“基于添加第四組元制備的高強度高塑性Ni-Mn-In（Ga）基磁性形狀記憶合金”在第十六屆全國大學生課外學術科技作品競賽中獲國家三等獎；項目“磁性記憶合金緊固件：用最安全的技術開創中國制造新起點”在第五屆遼寧省“互聯網+”大學生創新創業大賽獲金獎。2020年，學生完成論文發表8篇，授權的專利8項。完成國家、省級大學生創新創業計劃科技項目2項。

結語

總之，充分利用時代背景這樣一個契機，樹立“科教融合、以賽促學、以賽促教、以賽促改”培養模式。實施全方位開展創新創業教育，第一課堂和第二課堂緊密結合，創新教育融于專業教育之中，探索出培養創新創業能力的有效途徑。通過參加和備戰大賽，增強專業技能培訓，加強雙師隊伍建設，促進專業建設的改革，為學生就業、提升就業競爭力創造良好的條件。另外，通過大賽也讓行業企業更好地了解學校，提高社會對專業的認可度，推動高等教育持續健康的發展。同時教師通過將自身的科研成果以及與本學科相關的科研成果納入課堂、融入講義教材，改變原有的“填鴨式”教學模式，使教師和學生能夠真正有效地參與教學與研究活動的一種新型的教學模式，從而搭建教與學的橋梁，形成了培養創新型人才培養模式、提高工程能力和綜合素質的新途徑。專業建設中，為適應產業技術和人才能力需求，開展了“科研促教學、教學反哺科研”創新型人才培養模式的探索與實踐，對其他專業建設具有一定的借鑒意義。