大一新生優良學風建設實踐路徑構建研究

劉升喬，何雪娜

（1.西南大學 生命科學學院，重慶 400715；2.石家莊市東南實驗中學，河北 石家莊 050000）

一所高校的校風和學風，猶如陽光和空氣決定萬物生長一樣，直接影響著學生學習成長。可見，營造優良的學風是助力學生增長見識、豐富學識的重要途徑，良好的學風彌散于無形，置身其中的學生會在不知不覺中相互吸引、彼此進步、共同成長。2017年教育部發布的《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》指出，“激發學生學習興趣，引導學生養成良好的學習習慣，掌握正確的學習方法。指導學生開展課外科技學術實踐活動，營造濃厚學習氛圍。”是高校輔導員的主要工作職責之一。高校輔導員應堅持將學風建設與“全員育人、全過程育人、全方位育人”緊密結合，努力發揮優良學風在提高人才培養質量中的保障性作用，積極構建高校學風建設創新型育人實踐路徑和工作體系。本文結合西南大學生命科學學院大一新生的學風養成工作，分析加強大一新生學風建設的重要意義，以及大一新生學習特點和主要問題，探索構建優良學風建設實踐路徑，以期為高校學風建設工作創新發展提供一定借鑒和參考。

一、加強大一新生學風建設的重要意義

高等學校中，學風建設意義重大，在一定程度上能夠體現一所大學的精神文化。學風的好壞，關系到學生的成長成才；關系到學校的教學質量和人才培養質量；甚至關系到黨的事業后繼有人。高校學風建設是一個連貫的系統性工程，應貫穿學生在校期間的整個學習生涯，而大一新生學風建設是高校學風建設的重要組成部分。與中學學習相比，大學學習要求具備更強的積極性和主動性，需要從“灌輸式”學習轉換到“主動性”學習，對于剛剛步入大學校園的新生來說，學習方法、上課方式、學習難度等方面的差異導致其在把握大學學習規律和特點上面臨困難與挑戰。同時，大一新生又具有很強的可塑性，他們對未來生活充滿憧憬與期待，如能在此階段因勢利導，結合此時學習生活實際情況，幫助他們轉變學習方式方法，適應新的學習環境，養成良好學習習慣，將為其今后的發展打下良好基礎。反之，如果不能幫助他們很好地完成從高中到大學的過渡，導致其放松對自己的要求，失去學習目標和動力，以散漫的學習狀態度過大一階段，將嚴重影響自身后期的發展。因此，作為大學學風建設的第一步，引導新生盡快適應大學生活，樹立正確學習目標，激發濃厚學習興趣，對加強學校整體學風建設意義重大、影響深遠。

二、大一新生學習特點和主要問題

近年來，高校招生規模不斷擴大，高等教育由以往的“精英化”向“大眾化”轉變，但高校學生的學習壓力沒有因此減小。在適應大學學習的過程中，部分大一新生存在主動學習意識差、學習目標不明確、時間管理能力弱等問題，導致高校學風建設面臨諸多困難與挑戰。

1.主動學習意識差。大一新生剛剛擺脫高考帶來的巨大壓力，進入到相對寬松的學習環境中，在大學“劃劃水”的思想較為嚴重。一部分學生仍延續高中的學習思維和方法，認為大學教師會像高中教師一樣反復講授某些重點知識，在課堂上就能將所學內容掌握得滾瓜爛熟，缺乏課下主動學習的意識；加之大學課程難度較大，學習內容龐雜，久而久之課程落得越來越多，上課狀態越來越差，最終難以適應大學的專業學習。

2.學習目標不明確。上中學時，大部分學生將考取理想大學作為自己的奮斗目標，能夠清晰地對標爭先，獲取足夠的學習動力。進入大學，在完成中學階段的奮斗目標后，沒有思考確立下一階段新的奮斗目標，開始逐漸放縱自己，失去學習動力，混天度日思想嚴重。同時，面對全新的學習環境，部分學生對所學專業缺乏深刻認知，難以合理制定學習目標，在一段時間內容易迷茫、困惑。

3.時間管理能力弱。大部分新生習慣于中學階段的“被安排”，如何有效利用大量課余時間成為新生步入大學后面臨的主要問題之一，部分大一新生由于自制力較差，每天浪費大量時間在網絡游戲和電視劇上，甚至在課堂上玩手機、打游戲。部分新生則沉迷于各種興趣社團，將大量時間耗費在社團活動中，難以平衡學習和活動之間的關系，導致顧此失彼，成績下滑，甚至最終陷入掛科、留級、退學等困境。

三、優良學風建設實踐路徑探索

隨著社會的發展，高校學風建設面臨新問題、呈現新特點，學風建設的重要性和緊迫性相較過去更加突出。當下，青年大學生接觸的世界豐富多彩，怎樣使學風建設更高效，真正形成多元載體、“全方位”育人格局，成為高校學風建設面臨的重大課題。高校輔導員在開展學風建設時應注重方式方法，緊貼學生群體的真實需求和習慣，循序漸進、精準滴灌，逐步構建“立體式”學風建設體系。要注重構建平等的師生關系，贏得學生的信賴是開展好學生工作的基本前提；在此基礎上，輔導員還要靈活運用教育學、心理學等科學知識，調動各方力量育人，與學生共情，積極鼓勵，從而及時精準地解決問題。

（一）抓牢“適應性”教育，助力學習氛圍濃起來

習近平總書記主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調，青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，最需要精心引導和栽培。縱觀古今，能否扣好人生第一粒扣子成為一個人成功與否的根源所在。輔導員應注重扣好學生人生第一粒扣子，在引導學生養成良好學習習慣的同時聚焦“暖”與“愛”，將立德樹人置于教育教學的中心環節。首先解決學生思想上的問題，教育新生摒棄大學可以“劃劃水”的錯誤思想，在入學階段強化終身學習理念，延續中學時勤奮刻苦的優良作風，引導學生保持良好學習習慣，從培養大一新生學科意識、強化思想引領等多維度開展入腦入心的學風教育。通過組織專業課教師開展結合專業學科歷史、辦學思想、發展前景的班會活動，鼓勵新生自覺傳承優秀學科文化，加深他們對專業學習的多角度認識，幫助他們盡快熟悉專業特色，適應專業學習。通過經常“深入教室”旁聽課程，在新生中推行“四來課堂”理念，即倡導學生：坐到前排來、把頭抬起來、手機管起來和提出問題來，定期公示各班級坐前排學生人數、課堂中玩手機學生人數，加強專業內不同班級的學習狀態對比，引導新生培養集體榮譽感，專注課堂、專注學習。通過實施課堂考勤“雙簽字”制度，即：任課教師簽字、主要學生干部簽字，嚴格落實課堂考勤要求，在年級范圍公布曠課、遲到、早退學生名單，將課堂考勤情況納入年度評優評獎，用紀律約束課堂，保證課堂出勤率。通過經常聯系寢室，觀察新生在寢室的生活狀態，了解新生近期學習情況，拉近與學生之間的距離，有針對性地開展學業指導，做新生的知心朋友。輔導員只有通過全面深入“一線”，與學生“打成一片”，到離學生最近的地方；在學生最需要的時候及時給予幫助，俯下身、沉下心，積極摸情況、聽心聲，才能從“源頭”解決學生學業問題；在新生入學之初與其建立良好關系，營造優良學風。

（二）抓牢“浸潤式”教育，助力學習渠道多起來

正如“好的思想政治工作應該像鹽，溶解到各種食物中自然而然吸收”一樣，學風建設也應融入日常、抓在經常、做在平常。輔導員應積極探索學風建設新思路、新模式，把立德樹人作為根本任務貫穿新生學風建設全過程。在日常生活中，變“灌輸式”教育為“引導式”教育，以潤物無聲的理念，化簡單“漫灌型”為多元“浸潤式”，多措并舉、深耕細作、整合資源，提升一體化育人實效。

首先，輔導員應重視對新生的人文關懷，堅持學風建設與育心育德相結合，努力成為他們的知心朋友和人生導師，助力學生成長成才，在同新生的日常談心談話、班會活動中，融入對大學校訓、大學精神、大學傳統文化等的理論宣講，加深新生對校園文化的認同感和對學校的歸屬感，從愛校榮校角度激發新生的學習動力。

其次，還應引導新生樹立遠大理想，通過將理想信念教育融入新生生涯規劃，探索運用案例式、情景式、啟發式教學，將如何樹立遠大理想講深、講透、講活，結合生涯規劃表，與新生逐一談心，解答其在大學入學階段遇到的困惑，切實為新生辦實事、謀出路。

最后，還可通過探索“第二課堂成績單”制度，以“第二課堂”助推“第一課堂”，把第二課堂活動分為思想成長、實踐實習、志愿公益、創新創業、文體活動、工作履歷、技能特長等大類，按照大類為新生搭建第二課堂學習平臺，通過開展形式多樣的競賽活動和文藝活動，將新生的注意力轉移到自身成長發展上來，建立“第二課堂成績單”，在年度評優評獎中體現綜合得分情況，打造育人連環陣。輔導員應始終堅持突出學風建設在學生全面發展中的核心作用，通過開展“浸潤式”系列學風建設教育，形成全員參與、全程覆蓋、全域推進的工作格局，推動學風建設形成長效機制，營造濃厚學習氛圍。

（三）抓牢“幫扶式”教育，助力學習動力強起來

學習困難學生的學業指導和幫扶是一項應長期堅持的系統性工程，在學風建設工作中，輔導員應承擔“總攬全局、協調各方”的角色，注重調動多方育人力量，發揮各自主體作用，針對大一新生在入學階段出現的適應困難問題，堅持分類指導和全程輔導相結合，建立以幫促學等多維學業促進模式，營造“比、學、趕、幫、超”的良好學習氛圍。

首先，用好優秀學生朋輩幫扶力量，堅持以老帶新、開展學生黨員志愿幫扶行動；探索成立寢室輔導員志愿團、“朋輩幫扶”加油站等，寢室輔導員志愿團成員通過“一對一”深入新生寢室，以自身學習工作體會和正確認識指導新生科學適應大學學習生活；“朋輩幫扶”加油站則通過遴選成績優異且學有余力的學生以“朋輩幫扶微課堂”等形式對專業學習困難學生開展幫扶，注重調動受助對象的學習積極性和主動性，“點對點”幫助新生解決大學學習適應性等問題。

其次，協同任課教師做好新生課程學習，及時向專業課教師反饋新生學習情況，探索采用大學生喜愛的“翻轉課堂”、討論式教學和探究式學習等教學形式豐富課堂，引導新生變被動學習為主動學習。同時，密切關注如高等數學、普通化學，以及部分較難專業科目學習困難學生學習情況，通過查看平時作業完成情況、深入課堂、一對一面談、設計調查問卷等方式，了解新生的學習狀況，深入細致地發現、分析他們在學習上存在的各種問題，研究問題產生的主要原因，有針對性開展相應措施。例如，通過建議專業課教師放慢講課速度，幫助新生“跟得上、學得走、學得好”，及時提醒新生通過網課學習或邀請成績優異學生補習答疑，為其梳理知識脈絡，幫助其提升學習效率。

最后，重視家庭教育的重要作用，通過打造家校“共同體”，建立家長微信群、朋友圈，固化輔導員與學生家長定期聯系機制，及時反饋新生在校學習狀態，通過線上線下等形式開展家訪活動，協同解決學生成長過程中出現的各種問題，與家長達成培養共識，指導學生成長成才。

結語

學風建設是高等學校立德樹人的重要一環，在一定程度上體現高等學校辦學水平，優良學風具有強大的精神力量，在形塑學生的學習習慣方面有著深遠的現實意義。大一新生剛剛經歷緊張的高中生活和激烈的高考競爭，進入大學后，由于學習和生活模式的轉變，極易產生消極懈怠情緒；同時，他們對大學生活又是充滿憧憬與期待的，因此具有較強的可塑性，輔導員應抓住這一階段學生的特殊性，在學風建設上發揮主導作用。本文提出通過抓牢適應性教育、“浸潤式”教育和幫扶式教育等三個方面加強和改進新生學風建設的對策和建議，為輔導員在學生中營造良好學習氛圍，提升育人質量，促進學生全面發展提供參考。