“財務管理”課程思政實踐路徑優化研究
——以湖北文理學院為例

魯小蘭

（湖北文理學院 經濟管理學院，湖北 襄陽 441053）

課程思政是以構建全員、全過程、全方位育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把立德樹人作為教育根本任務的一種綜合教育理念。高校教育應為學生奠定堅實的思想基礎，全面提升學生各方面的素養，培育品學兼優的卓越人才。目前，各高校課程思政開展已經如火如荼，本文以湖北文理學院“財務管理”課程為例，探索優化課程思政實施的路徑。

一、“財務管理”課程思政的重要性

“財務管理”是財務管理專業的核心課程，其內容主要從預算、籌資、投資、資金運營、收益分配等資金運動環節來闡述財務管理的基本理論、方法和操作過程，以培養高素質的財務管理專業人才為育人目標。挖掘其課程的教育資源與思政元素，對人才培養、思想政治教育格局、專業教師育人能力等都具有重要的意義。

（一）實現黨和國家培養卓越財務管理人才的要求

2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。”表明了黨和國家對大學人才培養的殷切期望。財務管理課程思政從專業知識的課堂教育入手，將價值信念融入其中，重視專業知識教育的同時也重視思想道德教育，探索專業課程中思想政治教育的方式方法，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，有利于實現黨和國家對高校財務管理人才培養的要求。

（二）有利于構建系統的思想政治教育格局

課程思政作為一種教育思維，從教書育人全局出發，以立德樹人為目標，將各課程中的思政元素和價值元素進行融合，形成系統的課程教育體系。財務管理專業知識具有與社會、經濟變化息息相關，與國家發展緊密相連的特點，受到社會制度和規范的影響。其課程內容與思政元素緊密相連，既相互影響，又相互促進。財務管理課程思政立足于專業發展的全局，理性分析課程與思想政治理論課之間的配合問題，推動專業教育與思想政治教育相輔相成發展，逐步構建專業全方位的思想政治教育格局。

（三）有利于提高專業課教師的育人能力

課程思政推行已是大勢所趨，所有教師都必須參與其中，專業課教師只埋頭科研的情況一去不復返了。“財務管理”課程思政建設要求專業課教師課堂教學不能只停留在書本知識的傳授上，更要結合所教知識在思想道德層面給予學生正確的指引，而且政治素養等綜合能力的提高將成為高校教師的新要求。因此，推進財務管理專業課程思政，將促進專業課教師承擔起新時代高校教師的責任，不斷提升育人意識與育人的能力。

二、課程思政實施現狀及困境

（一）實施現狀

近年來，湖北文理學院積極推進課程思政建設，加強了頂層設計、提高了教師課程思政理念、完善了教育教學規范，課程思政實踐取得了較大的成效。

1.課程思政建設體系基本形成。2016年以來，湖北文理學院深入貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神，高度重視課程思政建設，分別出臺了《湖北文理學院關于貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神的實施意見》《湖北文理學院“協同育人337工程”實施方案》，構建“思政課程+課程思政協同育人體系”。2020年3月湖北文理學院實施了《關于加強課程思政工作意見》，落實課程教學、課程育人“雙大綱”制度，建設課程思政精品示范課，打造課程思政示范課堂，強化教師課程育人責任，形成了較為完善的課程思政建設體系。

2.課程思政育人意識大為提升。在全國和學校課程思政建設的大背景下，財務管理專業教師積極參加校外和學校組織的課程思政學習班，申報課程思政項目。教師一致認為應在財務管理專業課程教學內容和人才培養環節中，融入社會主義核心價值觀、中國精神、文化傳承、專業倫理等思政元素，加強學生理想信念、道德品質、紀律觀念和創新精神教育，潛移默化地將德育融入課程內容，實現顯性教育與隱性教育相結合。

3.課程思政育人實踐已經開展。財務管理專業實施教師教學“五必五嚴”的教學規范，教師課堂教學必須育人、嚴謹育人；組織編寫“財務管理”課程育人“雙大綱”；開展專業教師進行“優秀雙大綱”經驗交流會；充分利用實習實訓和學科競賽，圍繞課程思政構建實踐育人協同體系；從2018年開始推行“開學第一課”“旅行青蛙：感恩父母”“小豬佩奇：保持好奇心”“今天你‘螞蟻森林’了嗎？”讓“運動、綠色、公益”的理念走入學生心里。

（二）“財務管理”課程思政存在的問題

為了更好地了解“財務管理”課程思政實施情況，本文分基本情況、教學安排與實施效果三部分，圍繞思想政治內容占比、思想政治內容開展形式，以及思想政治教育效果等問題設計了“財務管理課程思政實施情況調查問卷”，采用無記名的網上調查問卷并結合學生訪談的方式，對財務管理專業2018級、2019級、2020級和2021級學生進行了問卷調查。總發放調查問卷352份，收回有效問卷348份。通過問卷整理分析，反映出“財務管理”課程思政中存在以下幾個問題。

1.各年級和班級課程思政實施情況差異較大。調查顯示，2018級兩個班共88份問卷，其中7%的學生認為教學內容中含有5%以上的思想政治教育內容，82%的學生認為教學內容中沒有思想政治內容，10%左右的學生認為思想政治內容占比低于5%。2019級兩個班共82份問卷，其中一個班85%左右的學生表示課堂教學中思政元素占比高于5%，10%左右學生認為思政元素占比在10%以上；而另一個班70%的學生表示課堂內容中思政元素占比低于5%。2020級64人收回60份問卷中有96%的同學生認為課程教學中思想政治教育占比高于5%。2021級兩個班118份問卷，其中一個班認為思想政治內容占比高于5%的人數占比高于90%，而另一個班人數占比為80%左右。同樣是“財務管理”課程，不同年級和班級間課程思政實施情況差異較大，說明“財務管理”課程沒有形成整體的教育規劃和統一的育人體系，專業知識與思想政治教育之間還未形成平衡，不同教師間各自為營，實施思想政治教育較為隨意。

2.思政元素融入方式欠靈活。關于“財務管理”課程思政內容的表現形式調查顯示，95%左右的學生認為教材中沒有思想政治內容；87%的思想政治內容主要集中在國際形勢、時事熱點等問題；認為教學中將思想政治內容和教學內容銜接不緊密，存在單純“說教”的情況占30%。當前課堂教學的主要內容對于書本的依賴還是比較高，但目前大部分“財務管理”教材中含思想政治內容的非常少，而且教學過程中理論部分多于實踐部分，與日常生活聯系有限，內容有些籠統，缺乏實踐性與具體性，影響了思想政治教育的開展。專業課教師雖然具備思政育人意識，對最新事件和案例進行分析討論中結合了思想政治教育，但融入方法較生硬，或重復概念性內容，或將價值觀念等主題與理論知識簡單地湊在一起，不能引起學生的思想共鳴和反思。

3.思想政治教育效果有待提高。問卷中75%的學生表示通過課程思政教學，更有興趣去了解國家經濟形勢和財經問題，民族自尊心和民族自豪感有所增強；20%的學生表示課程思政對自己的人生觀和價值觀沒有影響；5%左右的學生認為受到的影響較少。關于思想政治教育成果的考核方面，97%的學生表示課程考核中不包含思想政治教育部分的考核，95%的學生贊同在課程成績中提高思想政治教育考核占比。“財務管理”課程思政已經發揮了一定作用，對部分學生的人生觀和價值觀，以及消費觀等產生了正面的影響，但由于思想政治教育實施方法有待改善，而且課程考核忽視了學生思想政治素養考核，依然以傳統的作業和試卷成績占絕大部分，影響了課程思政實施的效果。

三、“財務管理”課程思政實施路徑優化建議

（一）進一步將課程思政建設落到實處

首先完善和落實“財務管理”課程“雙大綱”。教學大綱是教師課堂教學的指引，大綱上思想政治教育設計如果太籠統，在課堂教學實施起來就較困難。因此應針對“財務管理”不同章節，將社會主義核心價值觀、中國傳統文化美德和職業道德等思政元素融入課程內容具體細化，增加可操作性。例如，將資本價值與社會價值貫通，以“財務管理”中專業法律知識引導培育法治精神，繼而引導學生形成誠實守信的人生觀。

其次，統一重點章節課堂教學思想政治內容的安排。為避免不同教師在“財務管理”教學中思想政治教育開展的隨意性，應要求教師教案中對課程重點章節的思想政治教學進行統一規劃和安排。例如，財務管理環境的教學中一堂課可安排10分鐘左右以“互聯網+”環境下財經大事件為切入點，結合企業不同的財務管理目標，引申出企業的社會效益，增強學生的社會責任感及培養學生的家國情懷；貨幣時間價值的教學中，安排一定學時以學生身邊的“校園貸”為實際案例進行討論，幫助學生樹立正確的消費觀念和價值觀等。組織編寫包含思想政治內容的教材、案例冊和習題冊。“財務管理”課程組教師對課程思政實施制定3～5年的進度表，安排編寫融入思政元素的教材、案例集和習題集的時間，對本課程思政資料進行整理，保障實施課程思政的實施。

（二）打造高水平的思想政治教師隊伍

首先，要不斷提升教師自身政治素養，加強教師的思想政治教育，強化專業課教師的政治理論學習，增強政治敏感與專業辨別力，堅守政治原則與法律底線，時刻規范自己在課堂上的言行。

其次，要充分激發高校教師的內在發展動力，不斷提升教師“教”與“研”的能力。鼓勵強化自己的課堂教學基本功，探索出適合自己課堂的思想政治教學方法。教師應盡量多地參與到大學生創新創業大賽、職業資格證書、社會實踐活動等學生關心的事情中來，鼓勵學生關注身邊的小事、關心國家的大事，潛移默化地影響學生的人生觀。

最后，在原有的集體備課活動中讓教師展示課程思政，對思想政治教育效果好的方法進行推廣，構建財務管理專業課程的思想政治邏輯，建立一支高水平的“財務管理”課程思政教師隊伍。

（三）完善課程思政評價機制

首先，二級學院要落實課程思政激勵機制，提高教師課程育人的積極性。學院可以定期開展課程思政教學評比活動，根據教師參與的積極程度制定獎勵標準，給予教師物質上的支持和榮譽上的鼓勵。樹立優秀典范，表彰和宣傳課程思政建設中表現突出的個人和集體，在優秀教師、先進個人、青年人才等榮譽評選中優先考慮教學水平與育人能力并舉的人員。

其次，制定教師思想政治教育考核機制，規范與強化教師思政育人的意識。學校應鼓勵專業課教師與思想政治理論課教師聯合開展教研互動，將課程思政視域下的教育成果納入教師的績效考核指標。學院可以成立課程思政監督小組，對各學院從課程設置、學科建設、人員隊伍、課堂呈現、教學質量、學生反饋等各層面進行質量化考核。隨機抽查各專業的教學教案，隨機旁聽課堂教學，及時整改未達標的課程，使課程思政的建設日常化、標準化、專業化發展。

最后，制定思想政治教育效果評價機制，為教學過程的各個環節提供保障。課程思政建設是一個長期的、循序漸進的過程，要構建綜合的、動態化的評價體系，及時發現與調控實施中出現的問題，對教育效果進行整體把握。可將學生單門課程中的短期思想政治考核與全學期或學年思想政治考核，甚至用人單位的長期考核相結合；將學生課堂表現、案例分析的課堂考核與平時生活、專業實習的課外考核相結合；將學生課堂的思想政治表現打分的定量考核與實習評語、學生自我評價、同學互評、導師與家長評價等定性考核結合起來，從學生學習能力、思想品德、協同合作等不同視角作出評價，對課程思政實施效果和對育人綜合效果進行深入和全面的評價。