黨的十九屆六中全會精神融入高校“綱要”課的路徑思考

方 圓

一、融入目的：增強學習黨的十九屆六中全會精神的政治意識

黨的十九屆六中全會審議通過的《中共中央關于黨的百年奮斗重大成就和歷史經驗的決議》(以下簡稱《決議》)，是一篇馬克思主義的綱領性文獻，是以史為鑒、開創未來，實現中華民族偉大復興的行動指南。《中國近現代史綱要》課堂(以下簡稱“綱要”課)作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程，是傳播十九屆六中全會精神的重要載體，圍繞教學方案、依托教學目標、細化教育形式，驅動育人理念與“全會”精神聚勢合力、同頻共振。用融合之火點燃青年大學生學理熱情、學識真情，增強學習“全會”精神的政治意識和深化新時代新人的責任擔當。

二、融入內容：黨的百年奮斗歷史經驗和重大成就

《決議》圍繞黨的百年奮斗的光輝歷程、重大成就、歷史意義和歷史經驗進行的論述，其內容可從歷史經驗和重大成就兩大方面重點融入。

關于黨百年奮斗的歷史經驗。《決議》指出：“一百年來，黨領導人民進行偉大奮斗，在進取中突破，于挫折中奮起，從總結中提高，積累了寶貴的歷史經驗。”《決議》將黨百年奮斗的歷史經驗概括為十條：堅持黨的領導，堅持人民至上，堅持理論創新，堅持獨立自主，堅持中國道路，堅持胸懷天下，堅持開拓創新，堅持敢于斗爭，堅持統一戰線，堅持自我革命。

關于黨的百年奮斗的重大成就。《決議》指出：毛澤東思想的創立是馬克思主義中國化的第一次歷史性飛躍；中國特色社會主義理論體系的形成實現了馬克思主義中國化新的飛躍；習近平新時代中國特色社會主義思想的創立實現了馬克思主義中國化新的飛躍。

在“綱要”課中融入黨百年奮斗在十個方面的歷史經驗和馬克思主義中國化第一次歷史性飛躍、兩次新的飛躍的內容，引導學生準確理解黨的百年奮斗的歷史經驗和重大成就，有利于深化對中國共產黨歷史發展規律的認識，增強“四個意識”、堅定“四個自信”、堅決做到“兩個維護”，深刻感悟中國共產黨“為什么能”，矢志不渝跟黨走。

三、融入路徑：通過專題、故事、實踐、藝術和科技等形式

針對思政課教學路徑，習近平總書記指出：“上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的”。將《決議》蘊含的理論內涵轉化為戰略眼光，凸顯的思想政治深耕為歷史擔當，總結的經驗教訓蓄力為民族復興的力量。這不啻是培塑大學生見賢思齊、臻于至善的時代品質的要求，同時是高校掌舵立德樹人、拔節而上的首要教育任務。研究教學的路徑，提高思政教育的生動性和針對性，是“全會”精神融入“綱要”課的當代重要課題。

(一)專題式教學融入

如何將“全會”精神和“綱要”課做到融會貫通，筑牢理論知識和理想信念的共同基礎，關鍵在強化專題式教學，把握好兩者之間的內在聯系，實現“共建共享”。在當前本科高校“綱要”課中，圍繞黨的十九屆六中全會重要講話精神，大致可以分為七個模塊：(1)“兩個確立”重大論斷；(2)開天辟地、救國大業的新民主主義革命時期；(3)改天換地、興國大業的社會主義革命和建設時期；(4)翻天覆地、富國大業的改革開放和社會主義現代化建設新時期；(5)掌舵領航、強國大業的中國特色社會主義新時代；(6)五大歷史意義：黨的百年奮斗的歷史性貢獻；(7)“十個堅持”：總結黨百年奮斗的歷史經驗。

在“綱要”課第一至七章教學中融入模塊(2)，設置“近代西方列強對我國的侵略”的專題，分別從軍事、政治、經濟和文化四個方面展開，讓大學生了解民族解放、國家獨立的重大意義；設計“對國家出路的探索”專題，了解地主階級、資產階級維新派和資產階級革命派失敗的原因，分析它們不能領導中國革命成功的內在邏輯；設置“中國共產黨成立和中國革命新局面”專題，對比不同的階級，把握中國共產黨為什么能擔當起為中國人民謀幸福、為中華民族謀復興的大任和使命。在“綱要”課第八章教學中融入模塊(3)，黨團結帶領全國各族人民艱苦奮斗、積極探索，完成社會主義革命，確立社會主義基本制度，推進社會主義建設，講好改革開放對我國現代化建設的影響，理解“馬克思主義為什么行”。在“綱要”課第九章教學中融入模塊(4)，依托改革開放以來取得的偉大成就、故事案例、客觀數據彰顯“中國特色社會主義為什么好”，澆筑大學生奮楫揚帆、學思踐悟、接續奮斗的堅實基座。在“綱要”課第十章教學中融入模塊(1)(5)(6)(7)，講解好中國共產黨如何實現第一個百年奮斗目標、如何開創“中國模式”，講好什么是中國式現代化新道路，在實現第二個百年奮斗目標的過程中，面臨的風險挑戰應如何解決。在專題式教學中拓寬教學路徑的陽光大道，拉緊實現立德樹人的共同紐帶，是“全會”精神融入“綱要”課的關鍵所在。

(二)故事式教學融入

所謂的“故事式教學”，即以講故事的形式將“全會”精神中蘊含的思想理論、黨史知識、人物情感和社會價值呈現出來，以引導學生通過故事來理解“綱要”課形成的歷史邏輯與重要意義。習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的講話指出：“會講故事、講好故事十分重要，思政課就要講好中華民族的故事、中國共產黨的故事、中華人民共和國的故事、中國特色社會主義的故事、改革開放的故事，特別是要講好新時代的故事。”而“綱要”課的課程定位和教學內容決定了“綱要”課的主要旋律——注重講好黨的故事。

具體而言，就是要講好以下四個方面的故事：一是講好中國共產黨“為什么能”的故事。客觀地說，貫穿中國近現代史的中心主題之一就是為什么只有中國共產黨才能帶領中國人民實現中華民族的偉大復興，而“綱要”課上的內容都說明了中國共產黨為什么能做到這一點。講好“團結各族人民現實民族獨立”的故事、“開革開放發展經濟”的故事、“惠及民生減稅降費”的故事，明晰我們黨主體地位、歷史地位的確立不是“實覃實訏、厥聲載路”，而是民心所向、勝之所往，更是源于黨對“十個堅持”的經驗總結，“解決了許多長期想解決而沒有解決的難題，辦成了過去想辦而沒有辦成的大事。”

二是講好馬克思主義“為什么行”的故事。馬克思主義是我們黨和民族的根本指導思想，是我們黨帶領人民創造美好生活路上的靈魂和旗幟，是指導我們改造客觀世界的鋒利思想武器和主觀世界的價值導向。馬克思主義在中國為什么行，在于中國共產黨人把馬克思主義種子播入中國革命實際、中國傳統優秀文化的精神土壤。實現了馬克思主義的中國化，體現在中國革命、建設和改革的歷史故事之中。近代以來，無數的仁人志士為探索中國的前途和命運前赴后繼。鴉片戰爭后，地主階級開展了洋務運動，向西方引進和學習先進的科學技術，實現富國強兵；甲午中日戰爭后，資產階級維新派開展了戊戌變法，倡導學習西方的科學文化、政治制度和教育制度，以挽救民族危亡；庚子國變后，清王朝內憂外患，中華民族到了危亡之際，以孫中山為首的資產階級革命派推翻清政府，結束了統治中國兩千多年的封建君主專制制度。但袁世凱竊取了革命勝利的果實，中國近代又陷入軍閥混戰階段。正當各種救國方案都以失敗而告終，“四萬萬人齊下淚”，發出“天涯何處是神州”的哀嘆，迫切需要新的思想指導、組織凝聚革命力量、引領救亡運動時。十月革命一聲炮響，給中國送來了馬克思列寧主義。我們黨是在中國人民和中華民族的偉大覺醒中，在馬克思列寧主義同中國工人運動的緊密結合中應運而生的，一成立就把馬克思主義寫在自己的旗幟上，用中國化的馬克思主義完成了救國大業、興國大業、富國大業三個歷史階段任務，并將在本世紀中葉實現強國大業的宏偉壯舉，實現了四個“偉大飛躍”。“綱要”課講好馬克思主義“為什么行”的故事，融入黨的百年奮斗重大成就，要用理論的透徹性、語言的通俗性和案例的生動性加以闡釋回應，從而使當代大學生進一步加深對馬克思主義信仰的堅守、對中國特色社會主義信念的堅持、對新時代美好生活、共同富裕理想的堅定。

三是講好中國特色社會主義“為什么好”的故事。中國特色社會主義是黨和人民歷經艱難險阻、馳而不息、踵事增華取得的寶貴成果，也是帶領人民走向美好生活、實現中華民族偉大復興的必由之路，它以其具體實踐展現了中國特色社會主義好的偉大成就——2021年末，全國基本養老保險取得前瞻性成績，其覆蓋廣度超10億人，基本醫療保險實現新階段趨勢，其受益高度超13億人；從1978年到2021年，全國居民人均可支配收入由171元增加到3.5萬元；2020年打贏了脫貧攻堅戰，551萬農村貧困人口全部實現脫貧。這些生動的數據以其獨特魅力展現了中國特色社會主義好的巨大優越性，彰顯了以人民為中的發展思想。“綱要”課既要通過縱向對比：聯系歷史與現實、過去和現在體現中國特色社會主義為什么好。也要通過橫向對比：與其他國家、尤其是走社會主義道路的國家比較，明晰中國特色社會主義的好，從而不斷引導新時代大學生做愛黨愛國愛社會主義的踐行者、奮進者。

(三)實踐式教學融入

習近平總書記指出：“思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講。”把“綱要”課小課堂同社會大課堂結合起來，將黨百年奮斗重大成就、歷史經驗、歷史意義由社會實踐得以外顯，是“綱要”課教學途徑的重要形式。具體而言，高校可以通過以下層面開展：

第一學校層面。高校與其所在城市的紀念館和文化館“互聯互通”，共建研學平臺，搭建育人基地。通過雙方的合作，更加深入地研究黨建文化、歷史文化、紅色文化、城市文化，用取得的文化最新研究成果反哺“綱要”課。

第二學院層面。首先，以馬克思主義學院為首的學院要組織和帶領學生，走進紅色教育基地、融進革命英烈的故事、貼進現場教學的實景場地，感受中國共產黨100年的發展歷程中走過的路；其次，各學院建立協同育人機制，開展“黨史教育”主題征文、“我來講黨史”、校園紅色情景劇等比賽，將“全會”重要講話精神深深“根植”在大學生的精神世界；最后，宣傳部門，尤其是團學部門要利用好廣播站、展板、新媒體等宣傳陣地，開展校園黨史文化環境，夯實校園黨史教育宣傳陣地。例如，圍繞建黨100周年部署專題文化長廊，貫徹追尋黨史的方針戰略，聚焦建黨百年取得的歷史成就，構建學習“全會”重要講話精神的新格局。

第三教師層面。圍繞“建黨100年”主題，設置專題學習、主題繪畫、詩歌朗誦、黨史故事等實踐活動，提高大學生群體學習“全會”重要講話精神的先鋒力、創新力，增強新時代大學生傳播“全會”精神的精細化、實質化。歷史是最好的教科書，也是最好的清醒劑。在開展實踐教學過程中，要注意避免形式主義和歷史虛無主義，防止“去理論化”與“泛實踐性”傾向，才能“澄清對黨史上一些重大歷史問題的模糊認識和片面理解，更好正本清源、固本培元”。

(四)藝術式教學融入

將藝術融入“綱要”課，挖掘藝術作品中的思政元素，尤其是經典藝術作品，它具有思想內涵的深度，視覺沖擊的強度，生活感悟的高度。所以近年來，朗誦詩歌、表演話劇、齊唱紅歌等藝術形式愈來愈成為高校思政課教學的重要資源載體。在“綱要”課教學中，通過朗誦“五四運動”相關詩歌。一方面，展現了先輩們憂國憂民的愛國主義精神，無私奉獻的高度社會責任感。另一方面，明白了民主科學精神對于推動社會進步的重要性，使大學生與時代同向、與命運同跑、與祖國同行；演繹《覺醒年代——建黨篇》話劇表現了先驅們的建黨初心，展現了我黨革命者人格的偉大和對革命信仰的忠誠。正是他們愛國救國的滿腔熱血、磅礴力量和巨大勇氣，讓中國人同感一腔愛國情懷，讓我們再一次體會到這是真正意義上的大美和大愛；彈奏《我和我的祖國》歌曲，承載著國人對祖國的深厚情感，在歌中唱響人生、在歌中體驗美好、在歌中感悟真諦，使大學生更能熱愛我們的祖國，厚植愛國主義精神和情懷。通過藝術性的教學方式與“綱要”課、“全會”精神相結合，大學生學習的興趣變得濃厚了、掌握的知識更加深厚了、領悟的黨史教育更加寬厚了，同時也使學生印象中枯燥無味的“綱要”課成為最受追捧、最受期待的一門課。

(五)科技式教學融入

現代科學技術是高校“綱要”課教學途徑的重要來源，以人工智能、虛擬現實、大數據、云計算、物聯網為代表的數字信息技術體補足了傳統教學的短板，推動“全會”精神融入“綱要”課聚勢共贏。在“綱要”課教學中，可以在“重走長征路”模塊中采用VR技術，讓大學生體驗站在紅軍隊伍里，風雪從耳邊呼嘯而過的場景，他們在書本文字中無法感同身受，但在穿越回了過雪山那一刻有身臨其境的體會，真正明白紅軍長征的內在精神力量；可以在虛擬現實中回顧我國5000年文明史，見證我國“站起來、富起來、強起來”的歷史進程，感受今天的和平生活來之不易；可以在AR技術中，了解黨百年奮進歷程中涌現的諸多英雄、烈士、愛國者，與歷史人物“面對面”交流，永遠銘記和珍惜先烈用鮮血和生命鑄就的偉大革命精神，牢記使命，引導學生認清自己肩負的責任和使命，以黨的旗幟為旗幟、以黨的方向為方向、以黨的意志為意志，賡續黨的紅色血脈，為實現第二個百年奮斗目標砥礪前行。科技性教學融入“綱要”課教學，打造“科技+‘綱要’課”。讓大學生觀察在現實生活中不能觀察到的事物，不僅改變了傳統的課程教育方式，讓課堂“活起來”，也提升了思政教育生態課堂的精準性和智能性，增強了教學途徑感染力、吸引力和說服力。

①“兩個確立”：指確立習近平同志黨中央的核心、全黨的核心地位，確立習近平新時代中國特色社會主義思想的指導地位。

②“十個堅持”：中國共產黨第十九屆中央委員會第六次全體會議公報發布。全會提出，一百年來，黨領導人民進行偉大奮斗，積累了寶貴的歷史經驗，這就是：堅持黨的領導，堅持人民至上，堅持理論創新，堅持獨立自主，堅持中國道路，堅持胸懷天下，堅持開拓創新，堅持敢于斗爭，堅持統一戰線，堅持自我革命。

③“四個‘偉大飛躍’”：新民主主義革命時期——實現了中國從幾千年封建專制政治向人民民主的偉大飛躍；社會主義革命和建設時期——實現了一窮二白、人口眾多的東方大國大步邁進社會主義社會的偉大飛躍；改革開放和社會主義現代化建設新時期——實現了人民生活從溫飽不足到總體小康、奔向全面小康的歷史性跨越，推進了中華民族從站起來到富起來的偉大飛躍；黨的十八大以來，中國特色社會主義進入新時代——中華民族迎來了從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍。