“讓每個農村孩子都能看到光明”
——商城縣上石橋高中創新發展教育新理念

本刊記者 丁 浩

河南省商城縣地處大別山區，歷來重視教育，始終堅持扎根中國大地辦教育，把中國特色社會主義的先進基因傳承好、發揚好，真正辦好具有中國特色的各級各類教育。商城縣城學校與農村學校并行發展，呈現出百花齊放的景象。尤其是農村高中教育得到了較好的發展，上石橋高中就是其中典型的代表。

2021年4月，教育部在西安召開的全國優秀中學校長教育思想研討會上，商城縣上石橋高中校長丁繼章“讓每個農村孩子都能看到光明”的教育理念，得到了專家們的充分肯定。近年來，上石橋高中始終立足現實，勇于探索，堅持養成教育，力求“讓每個農村孩子都能看到光明”，走出一條適合農村孩子成長教育之路。

“多報喜少報憂”

“聽說你們學校一直在提倡‘報喜不報憂’……”

“是‘多報喜少報憂’，不是‘報喜不報憂’。”當提及上石橋高中的“報喜”和“報憂”理念時，校長丁繼章立即進行更正。

“我們想改善當前農村家長與老師之間的關系，解決家校共育難的問題。”據丁繼章介紹，現在的農村學校里，教師常常把“找家長”作為處理學生問題的“殺手锏”，家校共育變成了教師借家長之手來變相地處罰學生。學生聽到要被“找家長”常常兩腿發顫，家長聽到要“到學校”也是惴惴不安。因此，學生怕老師“找家長”，家長更怕“到學校”，家校共育很難收獲理想效果。

面對這種現狀，丁繼章提出“多報喜少報憂”，要求老師多用放大鏡來發現學生的優點，多向家長傳達孩子成長中的閃光點。“不允許學生一犯錯就找家長到學校來。”丁繼章說，“我們要達到的目的是，凡是上石橋高中的學生家長到學校，一定都是高高興興的，是倍感光榮的。爭取所有學生在高中三年的時間里，至少有一次能因為自己的突出表現請家長到學校。”

提及提倡“多報喜少報憂”的原因時，丁繼章這樣說：“農村高中學生的家長，普遍文化程度不高，很多都沒有上過高中，孩子犯了錯也無法進行有效引導。有的家長把犯了錯的孩子領回家打一頓了事；有的家長束手無策，干脆直接在家耗時間等著返校。這樣不僅沒能達到教育的目的，反而還耽誤了學習，影響成績。還有一些家長長年在外地打工，缺席孩子的成長。”據了解，即便是現在，也有大部分上石橋高中的學生家長沒有上過大學，還有一些學生家長長年在外務工。他們特別渴望自己的孩子能通過學習來改變家庭現狀。然而由于家長教育水平不夠，教育方法常常簡單粗暴，所以無論是讓家長來學校還是把孩子領回家，都很難收到家校共育的效果。

“多報喜少報憂”，就是不讓學生把問題帶回家，不把教育的責任推給家長。

“多報喜少報憂，不是不報憂，不然就容易變成老師欺騙家長，隱瞞孩子成長中的問題。”丁繼章如此解釋，“當學生出現問題需要家長配合教育時，班主任要電話聯系家長，說明學生的具體情況，無須家長到校，也不會讓學生回家。通過老師和家長的協同教育，幫助學生改正問題。”

“多報喜少報憂”的背后，是對學生的嚴格管理。丁繼章說：“如果沒有‘嚴管’，就會出現‘無喜可報’現象。”在上石橋高中的前教學樓一樓西邊和實驗樓的三樓，分別設有學生處、德育室和心語室，專門負責各班問題學生的教育。兩位專業的心理咨詢師王靜和沈春華，也擔任班主任一職。據她們介紹，學生犯了錯以后，由班主任將學生情況告知家長，同時學生來心語室備案后接受教育，代替傳統的“找家長”和“回家反省”。這些學生還要在學生處接受德育教育，落下的課程在課后由教師進行輔導，直至認識并改正錯誤。通過觀察期鑒定之后，學生可以回原來班級正常學習。班主任要將學生的良好表現告知家長，請家長到學校，和學生一起進行表彰。

不一樣的光榮榜

記者在上石橋高中校園采訪時，看到一張紅色的光榮榜前人頭攢動、討論熱烈。遠遠望去，這張貼在教學樓外墻上的光榮榜和其他學校的光榮榜并沒有什么區別，都是紅底黃字，上有受表彰學生的照片。但走近一看，才知道這么多學生圍著看的原因。

光榮榜上的照片，不是受表彰學生本人的，而是其與家長的合影。有和父母的，有和爺爺奶奶的……一位叫鄧玉潔的學生說，與以往學生們習以為常的只有學生本人照片的光榮榜相比，現在的光榮榜更受學生們的歡迎。

“學校在制作光榮榜的過程中，拉近了老師和家長之間的關系。”丁繼章說。光榮榜上有一張特殊的照片，是高一年級326班學生郝潔與班主任盛啟梅的合影。據班主任介紹，郝潔同學品學兼優，父母都在外務工，得知自己的孩子要上光榮榜，他們十分高興，但是因路途遙遠無法到校與孩子合影。最后家長商議，孩子的進步源于老師的付出，就再三請求班主任代他們與孩子合影，并且一再表示孩子在學校，老師就是父母，請班主任務必與自己的孩子照這張合影。

這樣的光榮榜，也在改善著部分家長與孩子的關系。據一位班主任介紹，自己班上的第一名，當初由于手機被父母沒收與父母反目，已經半年沒有和他們說話了。而這次上光榮榜，他主動聯系了父母，要求合影，其父母十分高興，專程從蘇州趕回來照相。光榮榜上的照片中，孩子和父母笑得都很燦爛。

除有表彰成績的光榮榜外，還有“進步之星”“文明之星”等體現“五育并舉”的光榮榜，上面也都是家長與孩子的合影。據丁繼章介紹，這些光榮榜還以電子版的形式由班主任發至家長群，家長們都樂于接受這種形式，在表彰孩子的同時也在激勵著這些家長。學校要根據養成教育的標準，爭取讓每個學生都能在三年的時間里通過自己的努力，與父母同上光榮榜，至少有一次帶父母來學校接受表彰。

上石橋高中通過這些不一樣的光榮榜，讓每個學生的成長都能得到體現，讓學生每一次的進步都能和家長分享，讓能請家長到學校接受表彰成為每個學生3年學習生活中的一個追求。

師生一家人 攝影/盛裕瑩

讓成長看得見的成長軌跡記錄表

上石橋高中每個學生的手里，都有一張“上石橋高中學生一日三省”表，這是每天學生們的成長軌跡記錄表。上面有3個坐標系，分別是增長知識、行為習慣和優秀品質。橫坐標為每周的7天，縱坐標是分數，基礎分60，滿分100。坐標系的下方，是對應的情況說明，背面是評價標準。

“每個學生每天在這3個方面都被賦予60分，學生根據自己的情況進行反思和自我評價，給自己當天的表現打分。表現較好就在60分以上記1個點，表現欠佳就在60分以下記1個點，并在相對應的下方寫好每天的情況說明。每周的班會上，學生將7個點連成線，來總結自己一周的成長軌跡。”梅思陽老師介紹說。

這一張看似簡單的成長軌跡記錄表，最初版本是丁繼章手繪的。丁繼章說：“這是推行養成教育以來，我通過不斷思考總結才進行實踐的。3個坐標系，是將我國提倡的‘五育并舉’貫徹落實到每一天，也是將習慣教育、感恩教育和成才教育貫徹落實到每一天。”后來經全校教師討論，形成了現在切實可行的成長軌跡記錄表。

在收集起來的這些成長軌跡記錄表中，每一張上面都記錄得工工整整、密密麻麻。有寫自己第一次英語測試得130分的，有寫作業做得好被老師表揚的，有寫今天終于有勇氣主動撿起地上垃圾的，有寫自己一天上課沒有走神的，有寫餐廳就餐做到了“光盤行動”和保持桌面干凈衛生的，有寫主動向老師問好的……隨便抽取一張，上面記錄的都是學生各個方面成長中的“第一次”。

學校辦公室負責收集成長軌跡記錄表的人員介紹說，每個學生每周1張成長軌跡記錄表，每月共有4張，一年下來大概40張，最終被裝訂成冊。高中三年一共裝訂3本，作為每個學生的成長記錄存檔。

“每天晚自習的最后10分鐘，是我們固定的‘每日三思’時間。對一天的表現進行反思總結，只要有違規違紀之類的行為，被老師批評了，當天的點肯定要點在60分以下了。對自己一天的表現不滿意，也會點在60分以下，當然也有表現平平的一天，但我會想好如何在第二天能有突出的表現。”一位高二的學生介紹自己的成長軌跡記錄表時說。另一位學生說：“每天10分鐘這樣的反思，真的讓我覺得可以看得見自己的成長變化。”

丁繼章說，通過成長軌跡記錄表，班主任可以及時地了解學生的思想動向。比如，有的學生一周中3個坐標系的點全在合格線以下，那么該生或是不夠自律，或是不夠自信，需要老師及時調查情況，有針對性地進行引導；也有極個別學生把自己的點全都點在60分以上，甚至全是滿分，那么該生或是態度不認真，或是對自己的問題認識不清，也需要班主任和各科老師監督。

“嚴管”不僅需要學校相關管理制度的“全”，更需要育人工作的“細”。上石橋高中學生的“每日三思”，不僅是對學生行為上進行的“嚴管”，也是對其思想上進行的“嚴管”；不僅能讓老師和家長看得見學生的成長，也能讓學生自己看到自身的不斷成長。

鄉村振興戰略是以習近平同志為核心的黨中央為解決中國特色社會主義新時代的農業農村農民問題而制定的戰略。商城縣在脫貧以后，努力打造“四個商城”：富裕商城、活力商城、美麗商城、幸福商城。商城縣委、縣政府不僅要讓人民群眾享受充足的物質生活，更要建設好人民的美麗家園。農村教育一方面為農村的發展儲備專業人才，另一方面關注農村青少年的精神面貌和人格發展，培養青少年的鄉土情感與文化自信，傳承鄉村文明。農村教育的振興應當成為商城縣鄉村振興重要的一部分。如今上石橋高中在秉承傳統的同時，一直在不斷地推陳出新。據了解，近10年來該校共送走農村本科生10618人，在“讓每個農村孩子都能看到光明”的教育理念下，不斷開拓進取，在農村教育的道路上不斷探索前行。