“雙減”政策背景下區域線上體育教學新模式探索

文/孫衛華 劉娓楠

2022年5月新冠肺炎疫情再次襲來，防控形勢嚴峻復雜。為了保障廣大師生的生命安全，落實“停課不停學，停課不停教”的工作要求，北京市中小學各學段全面轉入線上教學模式?！熬€上教學”是教育與現代信息技術結合的產物，體育學科線上教學面臨很多困難，場地、器材、空間、時間、防疫等因素都影響了線上體育教學的開展，出現了學生“躺著看體育教師運動”“眼動身不動”“教師孤獨表演”等現象，體育線上教學在很多學校被“邊緣化”，20分鐘的大課干脆被取消?！半p減”政策給體育教學帶來了新機遇，也帶來新挑戰，但“雙減”政策助力體育教學實現新突破將成為必然。因此，“雙減”政策背景下如何提高線上體育教學的實效性，成為體育教師面臨的新課題。

北京市朝陽區教科院在線上教學啟動初期就設計了線上體育教學的全新模式，在充分考慮體育學科的特點和居家鍛煉環境的基礎上，制定了適切的居家學習目標，推薦了適宜的教學內容和教學方法，以體育結構化教學為抓手，把握體育學科的育人價值，進一步提升體育在線教學的實效性，強化學科育人，帶動學生積極主動地參與鍛煉，育體鑄魂。

一、引領線上教學方向，明確線上教學要求，增強線上教學實效性

在后疫情時代，線上學習已經成為一種常規的學習方式，居家學習期間以體育線上教學為抓手保證學生身體素質得到發展的同時，更要關注良好運動習慣的養成及意志品質的培養。尊重學生的個體差異，讓每個學生能夠不受空間的制約并形成不斷奮斗與發展的內驅力，方能凸顯線上教學的實效性。

（一）整體構建朝陽區線上體育教學模式，落實“育體鑄魂”的實效性

線上教學初期北京市朝陽區教科院就組織了全體體育教師的線上教學培訓和研討，教研員帶領600多位體育教師對線上教學的整體結構進行了梳理（圖1），引領線上教學的方向。

圖1 朝陽區線上教學整體設計

我們將線上體育教學分為課內和課外兩部分，課內，在教師的帶領下學生主要完成體能鍛煉、技能學習及各種游戲競賽活動，學會熱身和放松的方法，進行知識展示、學習規則裁判的學習等；而課外，學生自覺完成自己的鍛煉計劃，提高體能，主動查閱一些體育文化資料在課堂上進行分享，達到“育體”的目標。課內課外所做的所有工作都是貫徹體育學科以體育人的目標，具體表現為培養學生的誠信意識、規則意識，感受豐富的體育文化，養成鍛煉習慣，學會調控情緒，能夠適應環境，形成良好的體育品德，達到“鑄魂”的目標。區級教研部門組織骨干教師制定整體設計方案，規范課堂常規要求，收集教師所需要的教學資源，并且分享優秀的線上課例，讓大家相互學習交流。

（二）科學制定《朝陽區線上體育教學課堂常規》，保證線上教學的規范性

線上教學對于體育學科具有一定挑戰，為了保證課堂安全、高效地實施，我們用口訣的方式制定了《朝陽區線上體育教學課堂常規》（圖2）。其中包含四條對教師的具體要求和六條學生參與線上學習的建議，充分體現出朗朗上口、知行合一的特點。

圖2 朝陽區線上體育教學課堂常規

（三）精準設計線上體育教學的課外作業，夯實“育體鑄魂”的實效性

為了提高課外鍛煉的效果，培養學生養成運動的習慣，體育作業的精準設計與有效實施成為必不可少的一部分。為達到作業設計的精準，教師在設計作業時應重點考慮三個方面：一是體育作業類型的多樣性；二是體育作業的選擇性；三是課內外作業的銜接性。我們安排不同學校、不同教師開展不同形式和主題的作業實驗項目，在實施過程中取得了顯著效果。

為達到作業的有效實施，教師對作業的反饋與評價至關重要。教師利用信息化手段進行作業布置與評價。如通過釘釘、騰訊會議等平臺自帶的作業布置軟件發布與批改作業；利用keep、悅跑圈等APP布置作業內容，并通過后臺數據與完成圖片對學生進行作業的反饋與評價。階段性根據學生在運動能力、習慣養成、品質提升方面進行綜合性評價并頒發電子證書予以鼓勵，得到家長和學生的認可與好評，從而促進學生在改善身體健康與提高運動能力的同時樹立自律、誠信、拼搏的運動觀，以此夯實“育體鑄魂”的實效性。

二、開展課程資源建設，實現資源優化與共享

（一）收集整理教學資源，實現資源優化，幫助教師“有米下鍋”

線上教學選用什么樣的教學素材、運用什么樣的教學方法是教師們比較困惑的問題。很多體育教師從網上直接選擇一些“網紅”視頻或者國外鍛煉視頻用于教學，但并不適合相應年齡段的學生，從而影響線上體育教學的效果。區級教研部門充分利用教研平臺的優勢，帶領骨干教師、優秀青年教師開發優質課程資源，實現?；?、保覆蓋，遵循科學性與創新性相結合的原則，制作了500多個線上教學資源，讓教師“有米下鍋”。

（二）開發不同形式的推廣平臺，實現資源共享，增加成果影響力

自2020年，朝陽區便開始進行體育資源建設，資源形式涵蓋教學與居家鍛煉微課、優秀線上教學設計、線上教學實錄、體育作業設計與實施案例、線上體育活動方案等內容。這些資源不僅可供教師用來豐富與完善線上體育教學，部分還可以提供給學生居家自主完成學習與練習。

隨著信息化時代的發展與進步，我們先后建立了朝陽體育教師工作坊、微信公眾號平臺、朝陽體育視頻號平臺，將資源上傳至平臺，供師生進行搜索與學習，此外還在區課程平臺與全國各級平臺合作進行推送，在“中國中學生體育協會公眾號”推送微課50節，在中央電視臺體育頻道連續播出微課20節，供全國進行觀摩與學習，影響面積大、受眾人群多、實際效果好。

三、積極聽課調研，樹立典型，深度研討

為了有效地提升線上體育教學的質量，教研員組織骨干教師在區域內廣泛開展聽評課活動，通過聽評課可以把教學活動的有關信息及時提供給授課教師，以便調節教學活動，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。教研員堅持每天深入到不同學校進行聽評課活動，一個月聽課80節，通過聽評課發現線上教學的亮點，并制作成小視頻及時發布，供全區教師進行無時差的借鑒與學習。同時鼓勵學校教研組和骨干教師工作室上傳線上教學課例，教師們共同研討。

研討活動對處于迷茫的教師如同“雪中送炭”，幫助教師深入理解線上體育教學在疫情與“雙減”政策背景下的重要作用，明確體育學科“以體育人、育體鑄魂”的目標，全面提高教師線上教學的施教水平與問題研究意識，讓線上體育教學實效性更強、趣味性更高、習慣與能力培養的引領性更明確，從而促進“育體鑄魂”的目標達成。

線上體育教學面臨著實體學習時空的改變、學伴關系的缺失、學習行為與心理的場域變化等，這就要求教師從教育理念、教學思路、教學組織與管理上有所轉變，重點關注學生需求、尊重個體差異，讓學生在線上體育教學中不僅強健體魄，更激發內驅力、養成習慣、鑄牢精神，從而樹立自律、誠信、拼搏的運動觀，方可達到“育體鑄魂”的最終目標和“立德樹人”的根本任務。