大中小學體育課程思政一體化教育研究

文/李金花 邱麗玲

思想政治教育是學校教育中的重中之重，貫穿于學校教育的每個發展階段，各級各類學校教學都要堅持德育為先、“五育”并舉。每個階段學生的思想政治教育課程固然重要，但僅靠一門課程是遠遠不夠的，況且其作用的發揮也不是孤立的。在學校教育過程中，無論哪一門課程，都服務于“立德樹人”的根本教育理念，因此，需要以各類課程為依托，深化和拓展各門課程的思想政治教育功能。“課程思政”作為一種新的課程觀，是新時代思想政治教育發展的重要方向，破解了學校思想政治教育的“孤島”困境。對于體育課程而言，更具有得天獨厚的課程思政優勢，而且具有豐富多彩的課程思政資源。

一、大中小學體育課程思政一體化教育的必要性

體育課程是學校課程中較為特殊的一門課程，它的特殊之處在于不僅有理論，還有實踐。它不僅能建立知性德育觀，還能培養實踐德育觀，必須充分發揮好體育課程思政的作用。

（一）體育課程思政具有層次性

大中小學體育課程思政教育是一個具有層次性的、螺旋上升的過程。每個階段的思政元素不同，不能脫節，也不能脫離大局。正如習近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議中明確指出的，“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。

體育課程思政的重要性不言而喻，如果僅僅在大學體育課堂進行課程思政是遠遠不夠的。對標教育部頒布的《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》對課程設置的安排不難發現，小學和初中將進行“九年一體化”教育，并且在學校的授課課時比例將會達到10%～11%。體育課程的核心素養不僅僅是培養學生的運動能力、健康行為，還有體育品德，這都是對體育課程思政重要性的認識與實踐。其中，培養學生的體育品德不是簡單的戴帽子、貼標簽，也不是簡單狹隘的體育品德觀。

體育課程是身體在場的教育活動，它所具有的特殊性使其成為打破枷鎖的無界的教育過程。體育課程思政應以素養教育和使命教育為目標，結合每個階段學生的思政教育重點來進行。如小學主要是培養情感認知，體育課程思政應以啟蒙教育為目標，可以通過參與體育游戲、活動和競賽形成堅持守恒、拼搏進取、合作協同的直接經驗；中學注重培養學生的集體主義意識，體育課程思政應以思想教育為目標，可以在團體操類、球類等運動中滲透自我與他人的角色分工，利己與利他的戰術選擇，個人與團體的策略實施等；高中與大學可以接近，在于培養學生的辨析能力和責任意識，學生在東西方體育運動的習得過程中了解文化多樣性的過程，體認一脈相承與多元融合的文化包容與自信，從而更加理性地熱愛祖國、熱愛世界、熱愛和平。應努力提高多元主體協同度，通過大中小學體育課程思政一體化建設全面推進學生的身體機能塑造、心理品格錘煉、道德情操修養教育一體化。

（二）教育高質量發展的必然趨勢

近年來，習近平總書記反復強調“世界百年未有之大變局”和“中華民族偉大復興戰略全局”兩個大局。胸懷“兩個大局”，是改革創新、加快發展的基本點。只有準確識變，科學應變，主動求變，才能善于在挑戰中育新機，在變局中開新局。教育在中華民族偉大復興中的先導地位不可替代，要在深刻認識和把握“兩個大局”以及世紀疫情下，下好教育優先發展的先手棋。

古往今來，人才是富國之本，強國之基，是決定性戰略資源。現在的中國，比歷史上任何時期都更加渴求人才。我們的體育課程不僅僅是培養學生體質健碩，也不能是培養只關心個人前途和榮耀的“精致的利己主義者”。對此，習近平總書記曾嚴肅地指出，我們絕不能培養“社會主義破壞者和掘墓人”。我們高質量發展的教育應該更加注重德育為先，注重全面發展，注重融合發展。

體育代表著青春、健康、活力，體育課程能夠“幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志”。體育課程思政使體育課程更有內涵和靈魂，它以“價值塑造”為要，解答人的活動取向、導向性的重大問題。它以學生全面發展為出發點，教育學生將個人發展與社會發展相結合，不能僅局限于個人成長成才，而要認識到他們的核心使命是為中國共產黨治國理政服務，為社會主義現代化建設服務，為人民服務。比如在體育籃球活動中，學生明白個體勤勉刻苦的投籃練習，只有在比賽場景中為隊伍投中的得分才具有生動的意義，從而理解個人技術服務球隊需要、個人發展與社會發展相結合的道理，以及個人成才與為人民服務的相輔相成關系。

二、大中小學體育課程思政一體化教育的發展困境

目前，體育課程思政的重要性不斷彰顯，但大中小學體育課程思政一體化建設尚面臨諸多困境。

（一）對大中小學體育課程思政一體化認識不足

對大中小學體育課程思政一體化認識不足主要源于對體育課程思政的重要性認識不足。就目前大中小學體育教學的現狀而言，體育課程思政有待提高。大中小學教師各管“一段渠”的現象較為普遍，缺乏“即時思維”和自覺精神。甚至有部分體育教師認為自己的職責是將體育課程教好，思想政治教育是思想政治理論課教師、班主任、德育干部等的職責，與自己的課程無關，況且自己也并不擅長，在深入挖掘體育課程思政元素方面存在畏難情緒。

其實，這里就存在著要認識并處理好體育教學中的顯性教育與隱性教育的問題。體育課看似是基本技能、基本知識、競賽規則等顯性教育的載體，實際上在體育教學中滲透著“以人為本”的整體觀、“立德樹人”的教育觀、“學生在活動中成長成才”的實踐觀、“教會、勤練、常賽”的教學方法論等隱性教育。對于體育課程隱性教育的重要性必須有深刻的認識，而這就需要加強課程思政建設。

（二）教師隊伍建設有待加強

在體育課程思政建設方面，“等、靠、要”的現象比較明顯，缺乏自我革新的精神，只做課程思政的“復印機”和“掃描儀”，而沒有做好解讀者和代言人。在體育課程思政的過程中，能力不足，質量不高，簡單說教，打“思政補丁”。比如體育課要貫徹社會主義核心價值觀，那么就簡單粗暴地就價值觀而談價值觀，忽略了社會主義核心價值觀的內容都生動地蘊含在體育課的教學實踐中。體育競賽中國家隊運動員頑強拼搏的競賽視頻，無一不在地體現著“愛國”“敬業”的精神；而體育競賽中對規則的遵守和執行，恰恰就是“誠信”的絕佳案例；運動員在賽場內外表現出對裁判、對手、觀眾的尊重，也都彰顯“友善”的形象。

事實上，體育課程思政不是外部強加的東西，而是扎根于體育課程本身的內在要求，具有自我發展的內生動力，需要體育教師挖掘思政元素，并有機融入教學過程，對學生加以引導。

（三）大中小學體育課程思政一體化缺少組織保障

就目前現狀而言，在大學體育課程中實施課程思政建設已初具規模并初見成效，2020年教育部頒布了《高等學校課程思政建設指導綱要》，對全面推進高校課程思政建設具有重要的指導意義。但在中小學體育課程中如何推進課程思政建設尚不健全完善。由此可見，大中小學體育課程思政一體化建設缺少頂層設計，沒有建立相應的體育課程思政聯盟，無法實現資源共建共享。

三、助力大中小學體育課程思政一體化教育的路徑探討

解決大中小學體育課程思政一體化建設中存在的問題，要結合新時代特點，對癥下藥。

（一）充分發揮實踐主體的主觀能動作用

1.切實發揮教育管理者的頂層設計作用

落實體育課程思政的重要作用，需要教育管理者有大視野，建立大格局，全方位參與并統籌規劃大中小學體育課程思政一體化建設的頂層設計，做好溝通保障，加強經費支持，完善評價監督體系等，從而為體育課程思政提供有力保障和方向指引。

2.提高體育教師的思想認識

課程思政不是口號，而是精準滴灌。我們不應認為思想政治教育只是從事此方面工作教師的職責。體育課程思政具有得天獨厚的優勢，體育教學中的思想政治教育更容易被學生接受。體育課程思政并沒有否定或削弱體育教學本身的價值，而是更加注重體育教育，更加要求把體育課程教授好，使其真正成為有價值的思想政治理論載體，發揮好其育人價值。在體育課程思政一體化建設的過程中，體育教師要做到既不越位也不缺位。

3.進一步提高體育教師的政治站位

廣大體育教師要堅定政治方向，提高政治站位，自覺做中國特色社會主義堅定的信仰者和忠實的實踐者，忠誠于黨和人民的教育事業，注重言傳身教，踐行育人使命，把課程思政當作事業來研究，用心用力用情把“立德樹人”的根本任務落在實處。體育教師要按照習近平總書記所提出的“四有好老師”標準，做好學生的“四個引路人”，正如習近平總書記多次提到的要“做學生為學、為事、為人的大先生”，做好“經師”和“人師”。

（二）完善師資隊伍建設

1.要提升教師的專業素養和思政涵養，優化教學話語

體育課程思政要求體育教師在授課過程中忌空泛也忌晦澀，忌生拉硬套和死板固定，要與課程相融，有味道，深入淺出地啟發激勵學生，真正讓學生“內化于心，外化于行”。為此，教師要樹立終身學習的理念，跟上時代發展脈搏，挖掘、提煉和整合課程思政元素。同時，要打破傳統教學模式的限制，結合新課標教學理念推進體育課程教學改革。當然，挖掘的過程不能急于求成，千篇一律，要慢慢琢磨，百花齊放。

2.要整合形成優秀教學團隊

大中小學體育課程思政一體化建設過程中優秀教學團隊的建設至關重要，體育課程思政建設不是分散的，不能單打獨斗，關起門來自己干。可以根據體育教師優勢，打破封閉狀態，整合形成優秀教學團隊；結合體育教學要求，整體提升團隊教學能力；針對學生學習需要，融合拓展多元師資力量。為此，還可以探索“1+1教學模式”，即一名思想政治理論課教師加一名體育課教師，手牽手結對子，從而融合拓展師資力量。

3.要善于研究學生的特點

只要了解了對象，才能講對道理。大中小學體育課程思政一體化要重視學生的差異性與特殊性，不可“囫圇吞棗”“一刀切”。信息時代，體育教師應準確把握各階段學生的特點與課標要求，使每個階段的學生達到怎樣的收獲要做到心中有數。這樣才能在教得好的基礎上，達到所教授內容對學生發展有用。

（三）建立一體化教育組織平臺

1.建立大中小學體育課程思政一體化教育平臺

目前，在體育課程思政領域，大部分高校已經形成較為成熟的經驗模式，部分中小學亦正在嘗試進行，另外其他課程思政一體化建設的經驗比較豐富，形式多樣，并取得一定成效。在此基礎上，我們要打破學校體育的階段限制、課程局限等，借鑒先進的經驗做法，運用到大中小學體育課程思政的建設上來，縱向形成以體育人素養貫通學段進階。當然，這種建設不是簡單的經驗復制，要取長補短，有專業特色與思路。其中，在一體化平臺建設的過程中，大學應積極發揮好協調組織作用，并鼓勵高校體育教師參與到中小學體育教學中。同時，要做好大中小學體育課程教材銜接工作，做到課程思政循序漸進，避免重復。

2.合理利用信息技術

隨著信息化不斷加強，體育知識與技能的獲取方式發生了變革，體育教學領域數字化改革日益加強。尤其是在新冠肺炎疫情影響下，我們更要充分利用好信息化教育平臺，建設虛擬教研室等，加強集體備課，將分散的思想政治教育的作用發揮到最大。

3.實現大中小學教育資源共建共享

我們要以創新的姿態加強一體化典型教學案例的組織和研磨，探索可借鑒的教學模式，并實現教育資源的共建共享。這里的教育資源并非僅僅局限于學校的體育資源，還包括學校的思政資源以及各學校所擁有的社會體育和社會思政資源。通過建立教育資源庫，搭建資源平臺，實現大中小學教育資源的共建共享。

我們正處在一個偉大的時代，我們正經歷廣泛而深刻的社會變革。大中小學體育課程思政一體化建設是一項系統工程，要堅持穩步推進，周密細致打基礎，整合資源保支撐，為培養有理想、有本領、有擔當的時代新人貢獻力量。