當代大學生婚戀生育心理現狀分析及教育策略研究

陳 婷

婚戀、生育問題是青年人口研究的重要議題。近年來，從國家統計局、民政局發布的公開信息，以及相關專家調研的最新報告《中國婚姻家庭報告2022版》的數據中可以看出，我國每年登記注冊結婚、出生人口數量均呈下降趨勢。當代大學生的婚戀、生育心理狀況直接影響日后婚姻生育率、婚姻穩定性等，因此高校婚育觀教育是值得研究的重要課題。筆者于2022年6月至7月以351名大學生為研究對象，探討大學戀愛、婚姻、生育心理現狀，為高校開展婚戀教育提出有針對性、切實可行的策略，以期對青年學生樹立科學、健康、積極的婚戀生育觀提供一定幫助。

一、對象與方法

(一)對象

采用方便取樣的方法，選取吉林省某高校351名學生通過問卷星平臺，線上參與調查，剔除無效問卷18份，剩余有效問卷333份，問卷有效率達94.87%。

(二)方法

1.基本人口學資料調查問卷，包括性別、年齡、年級、是否為獨生子女、家庭所在地、家庭結構、目前婚戀狀態等。

2.《大學婚戀生育心理調研》問卷在王佳燕(2020)自編的《婚戀觀調查問卷》基礎上進行刪減調整，形成《大學生婚戀生育心理調研》問卷，該問卷包括三個方面的調研：大學生戀愛心理調查、大學生婚姻態度調查、大學生生育態度調查。采用匿名調查方法，由指導者講解填寫注意事項，學生獨立線上完成并提交。

(三)統計處理

采用Excel和SPSS21.0軟件，進行百分比分析卡方分析等。

二、結果

(一)參與調查者基本情況

運用《大學生婚戀生育調研》問卷對351名大學生進行線上調查，有效問卷333份，其中男生110人，女生223人，學生的平均年齡19.75歲。學生的基本情況見表1。

表1 參與者基本情況

(二)大學生婚戀生育心理現狀

第一，戀愛心理。從調查中發現，參與本次調研的學生中，有61.26%的學生有過戀愛經歷，38.74%的學生沒有戀愛經歷；初戀發生在大學之前占53.45%；學生平均的戀愛次數為1.33次；有過性經歷的占15.62%；31.53%的學生表示曾在戀愛中受過傷害；選擇戀愛對象最重要的方面是：人品(83.18%)、性格(59.16%)、能力(44.44%)、相貌(42.94%)、學歷(20.42%)。

第二，婚姻心理。調查中發現，39.64%的學生認為以后一定會結婚，60.36%的學生認為不一定會結婚；學生認為比較理想的結婚年齡為：20至25歲(10.21%)、25至30歲(74.77%)、30歲以后(15.02%)；選擇結婚對象最重要的方面是：人品(79.58%)、性格(53.15%)、能力(45.35%)、相貌(36.94%)、健康(23.12%)；了解新婚姻法的占25.83%，不了解婚姻法的占74.17%。

第三，生育心理。調查發現，認為以后一定會生孩子的學生為71.17%，不會生孩子的為28.83%；參與調查學生的理想生育年齡為：20至25歲(9.31%)、25至30歲(63.65%)、30歲以后(27.03%)；理想子女數為：0個(26.13%)、1個(37.54%)、2個(34.23%)、3個(2.1%)；調查者中有10.81%對新生育政策了解，89.19%的學生表示并不了解相關政策。

(三)不同因素下結婚生育意愿的卡方檢驗

在本研究中運用卡方分析，探究性別、戀愛經歷、家庭因素等與大學生婚姻生育心理狀態的關系，不同性別、戀愛經歷、父母情感狀態的調查者的結婚生育意愿存在統計學差異(p<0.05)，不同生源地統計學差異不顯著(p>0.5)。結果詳見表2。

表2 不同因素對結婚生育意愿的卡方檢驗

三、研究結論與教育對策

(一)研究結論

本研究通過問卷調研探討當代大學生婚戀心理狀態現狀，從結果中可以看出，大學生婚戀生育具有以下特點：

第一，戀愛行為低齡化。本次調研中發現，在戀愛經歷方面，有超過6成的學生談過戀愛，初戀發生在高中和初中的學生居多，占49.55%；在性行為方面，有15.62%的學生有過性經歷。這與孫夢琪(2019))研究中的結果一致，該研究在對大學生群體中的調查發現，有過戀愛經歷的學生占整體樣本的60%以上，平均戀愛年齡為18歲左右，這個年齡的學生大多身處于高三和大一；性行為方面，有五分之一的學生表示自己有過性生活。由此可見，大學生群體的戀愛行為和性行為呈現出高比例與低齡化的趨勢，低齡個體身心發育并未成熟，戀愛受挫、戀愛過程處理不當，會對婚姻態度產生不利影響。王玉娥(2009)對未婚女研究生的調查中發現，戀愛過程中的不好經歷會讓學生產生強烈的失望情緒，從而認為“婚姻是愛情的墳墓”，害怕婚姻、不敢結婚。

第二，兩性知識匱乏化。調查中發現，表示對性好奇的學生占30.63%，認為自己對性知識不了解的學生占81.68%，家庭沒有進行過性教育的占69.37%，認為對大學生需要掌握科學性知識的占94.89%。王佳欣等人(2022)對某醫學院校大學新生進行了性教育“知、信、行”現狀調查，也發現了目前大學生家庭性教育不足，缺乏必備的性知識，部分學生沒有樹立積極正確的性態度。大學階段學生身體發育趨于成熟，隨著對親密關系的尋求以及荷爾蒙的分泌，對性充滿好奇，性心理發展激烈。但是，目前社會上仍然“談性色變”，在家庭中父母很少對孩子進行性教育，部分學校中雖設計相關內容但是不敢過深或者過敏感，如果不能從正規途徑獲取知識，大學生容易被不良媒體誘導，并導致意外懷孕流產、感染艾滋病、性病等問題。

第三，婚育態度開放化。新時代大學生對未來婚育的態度顯示出更開放和包容，表現在部分學生存在晚婚、晚育甚至不婚、不育心理。調查中發現60.36%的學生認為不一定會結婚，表示在25歲以后結婚的個體占89.79；認為以后不會生孩子的學生占28.83%，表示在25歲以后生孩子的占90.68%。可以看出現階段的大學生結婚意愿、生育意愿不足、理想生育數量偏低。并且女性的結婚與生育態度更不樂觀，較男生結婚意愿和生育意愿更低。此外，父母婚姻狀態對大學具有重要影響，表現為父母婚姻狀況不良學生的結婚生育意愿更低。

第四，追求兩性平等化。男女平等價值觀是社會主義核心價值觀的重要組成部分，而傳統觀念中的“男方買房”“男方必須條件好”等思想對青年人婚姻觀具有消極影響。本次調查發現，學生認為在戀愛時的消費方式更傾向于AA制、不分彼此誰有錢誰出的占89.49%，認為男生出錢的占9.01%，女生出錢占1.5%；認為結婚男女條件的對比中，男女條件差不多占42.64%，不考慮條件兩人一起奮斗占46.55%，男方條件更優越9.61%，女方條件更優越1.2%。可以看出來，當前大學生平等的性別意識是積極健康的，多數學生贊同男女雙方具有平等的社會價值和權利義務。

第五，擇偶標準內在化。擇偶標準是人們在選擇自己配偶時的一些標準和要求，是男女之間進行戀愛與組成家庭時相互選擇的主觀評價標準。作為婚戀觀的核心部分，擇偶標準隨人們所處的社會時代的改變而改變。調查中發現，學生在選擇戀愛對象和結婚對象時最看重的三項分別是：人品、性格、能力，最不看重的是職業、家庭、收入。陳正祥等人(2009)對當代青年婚戀心理的研究中也發現，人品和性格是男女青年擇偶的首要標準。張麗娃，柏燕(2008)調查師范院校女生的擇偶標準，發現志同道合、人品個性排在首位，經濟條件、社會地位排在最后。這說明當代大學生對戀愛婚姻的理解更深刻，注重兩性個性的契合和生活的和諧程度。

(二)教育對策

第一，加強學校婚戀心理教育。學校是除了家庭之外最重要的婚戀教育陣地，要充分明確校園教育在加強青年人婚戀觀責任教育中的重要功能，把握婚戀教育的輿論和宣傳方向，引導高校大學生樹立正確的婚戀觀責任價值體系，以及積極健康的世界觀、人生觀、價值觀。另外，大學生初戀年齡普遍偏低，因此探索構建從中學開始、連貫系統的婚戀教育體系至關重要。

第二，豐富婚戀心理教育形式。從內容上，大學生婚戀觀教育應該多元化且循序漸進。包括積極的愛情觀教育、擇偶觀教育、婚戀風險教育、性知識教育、婚戀道德教育、生命教育等。其中科學的性教育必不可少，讓學生從正規途徑獲得性知識，了解性發展，滿足性好奇，避免傷人傷己。從模式上，目前婚戀教育的途徑有課程、講座、宣講、媒體等，這些都發揮了一定的作用。但是強制的灌輸可能會使得大學生產生逆反心理，因此在婚戀教育中可以探索朋輩教育。朋輩教育是指年齡相仿、經驗相似的同伴通過活動體驗、交流討論等形式傳遞知識的一種新途徑，運用朋輩教育模式傳遞積極的婚戀價值觀具有更易接受、正向傳遞作用。

第三，發揮家庭的主陣地作用。家庭作為婚戀道德教育的基礎之一，在大學生婚戀觀的形成過程中起到不可忽視的根基性作用。首先，家長作為孩子的第一任老師，要做好示范，要在生活中給孩子做榜樣，構建和諧幸福的家庭環境，用積極的思想、正確的行動、合理的方法去影響學生、引導學生。其次，家長要高度重視孩子的婚戀價值觀，要用科學的態度看待戀愛、婚姻、性，對學生開展適當適時的性與生殖健康教育，尊重學生、耐心溝通，對孩子出現的心理變化及時發現、及時支持。

第四，開展個體性與婚戀咨詢。通常情況下，婚戀觀教育都是共性教育，一對多，針對學生面臨的問題進行廣泛宣傳與教育，這種方式受眾面大，但是對于學生已經形成的誤解作用很小。因此開展性與婚戀心理咨詢，解決大學生婚戀的個性化問題至關重要。調查中發現戀愛經歷、家庭環境等也會對學生的婚戀心理產生影響，部分學生父母關系較差，成長過程中感受到的都是家庭的不和諧，兩性的針鋒相對，進而對婚姻失望，害怕重蹈覆轍；部分學生在內心未成熟的情況下墜入愛河，并在戀愛過程中受傷，個人無法自我調節，留下心理創傷，進而懼怕戀愛、懼怕婚姻。因此可以在學校開通專業性與婚戀咨詢，一對一為學生解決問題，切實幫助學生打開心結，收獲成長。

第五，加強社會輿論正向引導。社會輿論應該利用各種媒體積極引導受眾，一方面要用正確的心態塑造現代知識男性女性的健康形象，倡導“重視心靈撞擊與思想交流”的擇偶理念，幫助青年更新觀念，為未婚青年的婚戀塑造良好的社會氛圍；一方面要抨擊不良的婚戀傳統習俗，擯棄“男尊女卑”“高價彩禮”“干得好不如嫁得好”的擇偶標準，鼓勵青年相信自己、依靠自己，更加注重培養自身的內在品質，發展自己、提升自己；最后社會要大力宣傳目前關于婚姻、生育的最新政策，讓青年學生了解國家動向，與社會相連，積極響應國家號召。

四、小結與討論

本研究以問卷調查的方式探討當代大學生戀愛、婚姻、生育心理的現狀，發現大學生婚戀生育態度表現出：戀愛行為低齡化、兩性知識匱乏化、婚育態度開放化、追求兩性平等化、擇偶標準內在化等特點，并在此基礎上提出五條相應的教育對策。本研究對大學生婚戀生育狀態的研究只是初步探索，還存在不足，如樣本量不夠大、考察指標不夠細化等，需要進一步深化探究。