林學專業“林業經濟管理學”課程教學改革的實踐
——以貴州大學為例

張廣奇 齊新民 韋小麗 郭其強 譚 偉

(貴州大學林學院，貴陽 550025)

林業經濟管理學是研究林業再生產過程中林業經濟活動的合理組織及其規律性的科學，貫穿林業生產經濟活動中的每一個環節，涉及林業經濟學、林業企業經營管理學和林業技術經濟學，是一門綜合性很強的學科[1]。“林業經濟管理學”作為林業類專業的主干課程，是林學本科專業學生系統性了解本行業經濟管理方面知識的唯一課程，對林學專業學生從宏觀層面上正確處理生態、經濟和社會效益，從微觀層面組織利用林業生產力并合理配置資源問題起到重要引導作用[2]。該課程既具有較強的理論性，又具有很強的實踐性，學生學習該課程既需要了解林業技術科學、經濟管理科學、生態學、政治學、法律學、社會學等理論知識，又需要將所學內容應用于林業生產實踐[3]。因此，如何探索符合“林業經濟管理學”課程特點的教學內容和教學方法，激發學生對林業經濟管理學的學習興趣，拓展學生社會科學相關知識面，增強學生對林業生產經營的思辨能力，塑造學生未來在林業行業就業時的經濟管理意識，是擺在“林業經濟管理學”課程授課教師面前的重要課題。

近年來，貴州大學林學院對林學專業“林業經濟管理學”課程進行了多輪教學改革，取得了顯著的教學效果，為林業行業培養了大批懂經濟管理的人才。

一、“林業經濟管理學”課程教學面臨的問題

根據貴州大學林學院《林學專業課程教學大綱(2018版)》要求，“林業經濟管理學”課程總體框架沿用了傳統的教學模式，課程總學時數為48學時，全部為課堂理論知識教學。在近3年的教學實踐中，筆者發現該課程教學存在以下3個方面的問題。

(一)林學專業學生的經濟學、管理學基礎知識薄弱

“林業經濟管理學”課程是貴州大學林學專業學生的唯一一門林業技術與經濟管理類科學相交叉的課程。除極少數選修學校經濟類公選課程的學生(2018-2020年來共1人)外，林學專業學生幾乎沒有受到過任何經濟學、管理學方面技能的訓練。同時，由于與林學專業平時所學以及需要考核的課程內容相距甚遠且校園脫離社會經濟環境的原因，學生了解經濟學、管理學知識的動力不足，掌握的相關知識更是少之又少。因此，在“林業經濟管理學”課堂上，學生會對出現的一些概念“聽而不懂”或“似懂非懂”；授課教師在一定程度上會打亂課程的教學思路，造成“頭痛醫頭，腳痛醫腳”的現象經常發生，從而嚴重影響了教學效果。

(二)思想政治教育元素與課程內容的融合存在“頭重腳輕”的問題

課程思政教育要求在教材中找到適合的思政元素，并將思政元素與課程內容巧妙結合起來，即“如何將思政之鹽溶入課程之湯”[4]。筆者選用的教材是高嵐教授主編的《林業經濟管理學》(第6版)，其中部分章節提供了大量的思政元素。比如，第一章“我國及世界林業發展概況”，學生能看到我們國家林業與世界發達國家林業之間的差距，增強學生作為中國林業人的使命感和為中國林業奮斗的緊迫感；第二章“中國林業經濟發展概論”，學生可以認識到中國林業具備的巨大潛力，增強學生的愛國熱情，讓學生覺得林業行業有盼頭、有出路；第三章“中國林業制度和主要林業政策”，學生通過學習可以對生態文明思想在中國的具體實踐有一定了解。但該教材后續章節主要涉及微觀層面上的經濟管理實踐內容，相比前面幾章內容，思政元素挖掘工作存在一定的難度，使“林業經濟管理學”課程整體上存在思政元素的挖掘“前易后難”“頭重腳輕”的問題。

(三)課程教學內容與貴州省的林業實際脫節

新時期林業發展的指導思想是在生態建設中，賦予林業首要地位；在西部大開發中，賦予林業基礎地位[5]。貴州省地處西南喀斯特地貌區的核心區域，位于長江珠江上游地區，生態戰略意義顯著，同時貴州省是全國唯一沒有平原支撐的省份，是鄉村振興的重要戰場，又是首批2個國家級生態文明試驗區之一，各種新思路、新技術、新方法都在貴州省林業行業率先應用，造就了貴州省林業經濟的獨特性。但傳統的“林業經濟管理學”課程內容更多的介紹森林采伐、用材林林地林木經濟效益評價等內容，對林下經濟、經果林建設與評價等促進鄉村振興的內容鮮少介紹，同時對貴州省林業面臨的新問題、新思路、新方法也沒有過多介紹，這與貴州省當地林業實際需求出入大，導致學生的學習處于“學了用不上，能用上的沒有學”的尷尬境地。

二、“林業經濟管理學”課程教學改革的措施

(一)增強課堂知識的延展性，補充學生的經濟學和管理學知識

針對林學專業學生經濟學、管理學基礎知識薄弱的問題，筆者在“林業經濟管理學”課程教學過程中，采取了增強興趣、提供學習材料、加強考核3個方面的措施，具體做法如下。

第一，在“林業經濟管理學”課前，筆者要求學生利用10分鐘時間分享國內外經濟新聞。比如，美聯儲加息對國際金融市場的影響、非洲豬瘟對豬價的影響、“雙十一”各大電商如何進行市場營銷等，讓學生在敘述這些事件時，揭示新聞蘊含的經濟學知識。同時，在課堂上也會根據時政要聞介紹一些相關的經濟學理念，例如2018年諾貝爾經濟學獎獲獎者恰好是諾德豪斯教授，他是氣候變化經濟學的開創者、綠色GDP概念的提出者，筆者對其所提出的概念進行了講解，讓課本中的概念顯得更加鮮活。此外，筆者還鼓勵學生用經濟學原理來解釋生活中的現象，比如從博弈論的角度分析貴州大學林學院籃球比賽過程中雙方派出何種陣容來控制對方選手發揮等問題。這些內容增加了學生對學習經濟學、管理學知識的興趣，讓學生更留意身邊的經濟學現象，加深了學生對經濟學知識的認識和了解。

第二，在“林業經濟管理學”課程教學過程中，筆者將經濟管理類科普讀物推薦給學生，引導學生從網絡、電視、電臺等經濟類節目中獲得經濟管理類知識。同時，將學校的“林業經濟學”和兄弟院校的“林業經濟管理學”網絡精品課程等全部信息發給學生，指導學生在感興趣的基礎上，根據自身能力利用課外時間對經濟學知識開展學習。

第三，“林業經濟管理學”課程除了閉卷考試外，筆者還增設了課程論文作為平時成績，以考核學生掌握經濟學知識的情況。課程論文要求學生在選題時避免林業發展史、林業現狀等介紹性內容，側重林業經濟管理方法方面的研究，并在論文最后簡述所涉及到的經濟學原理，以此提升學生經濟學素養。

(二)深入挖掘思想政治教育元素，促進思想政治教育與專業教育的有機融合

本著立德樹人的原則，筆者努力把“林業經濟管理學”課程內容中蘊含的德的內容挖掘出來，滲透進課堂，傳達給學生，見表1。通過認真挑選具有時代感的思政案例，筆者把專業知識與思政元素有機結合起來，以討論、啟發、探究等多種教學方式傳遞給學生，形成了弘揚新時代道德風尚的課堂思政氛圍，讓學生通過對案例的思辨來汲取道德營養、感知榜樣的力量，做一名明德、守法、知理的社會主義接班人。

表1 思想政治教育與“林業經濟管理學”課程教學融合的方案設計

(三)加強課程教學與貴州省生態林業特色以及學生就業實際需求的結合

為了更好地向學生展現貴州省林業的面貌，在“林業經濟管理學”課堂上，筆者重點加強了書本知識與貴州省實際情況的聯系，以貴州省林業“十三五”“十四五”發展重點任務為抓手，圍繞貴州省生態林業特色，緊密結合學生的就業情況，向學生講解“林業經濟管理學”課程的相關知識。比如，在講解“森林資源分類經營”內容時，將貴州省國儲林建設、低質低效林公益林改造等內容引入課堂，拓展學生的知識面；講解“森林資源經濟效益”時，結合貴州省當地主要山地人工林樹種馬尾松、杉木的經營管理情況講述森林資源經濟效益方面的知識；講解“林產品營銷”時，除大宗木材銷售外，筆者還結合當地特色林產品刺梨、油茶等林副產品銷售情況介紹林產品營銷的知識；講解“生態效益評價”時，結合對喀斯特石漠化區域或自然保護地生態移民搬遷的情況介紹生態效益評價的內容。希望以上這些內容能夠給學生全景式展現貴州省林業的風貌。

此外，為了貼近學生今后在林業行業工作的實際，筆者還將教學側重點放在學生未來可能遇到的具體林業問題上。例如，在講解“森林資源評估”內容時，淡化最佳輪伐期這一木材采伐相關內容(且與“森林經營與管理”課程有重復)，重點講授森林資源評估規程和森林資源評估報告的撰寫格式，以提高學生的綜合素質。同時，及時更新教學內容，將林業新發展、新動向，包括林業綠色投融資方式(PPP模式下的政企合作，互聯網+林業的智慧融資模式，林業貸款證券化等)、森林保險制度、全產業鏈森林認證、森林康養基地建設以及碳中和碳達峰問題等內容及時介紹給學生，希望對學生日后從事林業經濟管理工作奠定基礎。

三、“林業經濟管理學”課程教學改革的初步成效

(一)學生的經濟學認知能力有所提高

從課堂表現上看，學生從“林業經濟管理學”課程開始時的表現拘謹、只知新聞表象不知原因，到后期的積極熱烈討論、言之有物，學生對經濟學的興趣得到了明顯的提高。從學生課程論文看，選題涵蓋林業經濟管理學的方方面面，諸如“企業創新管理”“我國國有林場改革及存在的問題”“大數據下林產品網絡營銷契機”“中國自然保護區建設”“體驗式營銷策略——以實木家具銷售為例”“森林旅游的內涵與形式”“生態文明背景下的綠色營銷”等，學生通過對自選題目的研究，對林業經濟管理學現象有了更深層次的理解，并能運用經濟學知識和原理解決林業的實際問題。“林業經濟管理學”課程學習結束后，部分學生甚至將林業經濟相關內容作為本科畢業論文題目，這在貴州大學林學院林學專業成立以來尚屬首次，充分說明學生對林業經濟管理知識感興趣，并具備了初級經濟學、管理學的素養。

(二)學生了解了省情省貌，工作能力得到提升

貴州大學林學院學生的就業去向主要面向省內林業單位，并向整個西南地區輻射。由于筆者在“林業經濟管理學”課程教學中已經對貴州省的林業情況作了介紹，學生在就業過程中能夠從容應對貴州省乃至西南地區特有的林業問題，其工作能力得到明顯提升。2018-2020年，貴州大學林學院對畢業生的回訪發現，畢業生對“林業經濟管理學”課程的滿意度由92.1%升至97.2%，呈逐年提升的態勢，用人單位普遍認為畢業生對工作適應能力增強。筆者在與茂蘭國家級自然保護區管理局領導座談時，管理局領導高度肯定了畢業生的表現，認為畢業生在喀斯特森林調查報告以及保護區生物多樣性評價報告撰寫方面“上手很快”。

總之，“林業經濟管理學”是林學專業學生重要的專業課程，該課程是林學專業學生所能接觸到的極少數自然科學與社會科學的橋梁課程，該課程的建設關系到林學專業建設的質量，以及人才培養的方向。貴州大學林學專業“林業經濟管理學”課程教學改革的實踐證明，教師在教學過程中增加課堂的延展性、精心挑選思政案例，不僅開拓了學生的學術眼界，而且提高了學生的道德素養，為國家培養了具有綜合素質的林業專業人才。

資助項目：貴州省教育廳教改項目“林學專業卓越農林人才培養計劃”，項目編號SZY2013003；貴州大學教改項目“林學品牌特色專業建設”，項目編號PTJS201306。