基于OBE理念的機電一體化專業課程地圖研究＊

謝佩軍，崔 海，黃 沖，吳文賢，趙彥微

(浙江紡織服裝職業技術學院機電與軌道交通學院，浙江 寧波 315211)

0 引言

自2019 年起，我國對職業教育有明確、具體地要求，并提出“加快構建現代職業教育體系，到2035年，職業教育整體水平進入世界前列”。

據系列調研數據顯示，諸多職業院校當前均存在下述某些問題：人才培養方案、課程體系與課程標準之間關聯性不強；人才培養目標、專業核心能力與課程體系之間系統性不夠；專業規劃、課程標準與教學計劃的執行力較差；專業建設質量管理、教學質量監督機制不健全；學生對于專業課程修習規劃、職業生涯規劃不清晰；教師對于所授課程與專業課程體系、專業核心能力的對應關系不清楚等。針對這些問題，本文提出構建OBE（Outcome-Based Education）成果導向理念下的課程地圖，立足于“以學生為中心”，努力實現專業課程體系的系統性，確保課程教學目標能夠契合人才培養目標，學生的課程學習成果能夠符合專業核心能力培養目標。

1 OBE理念與課程地圖

《悉尼協議》是三年制層次高等工程技術教育的國際權威資質認證協議，對應于我國高職高專教育層次的培養目標，是注重成果導向、持續改進、以學習者為中心的專業建設范式。OBE 成果導向教育理念是《悉尼協議》的核心理念之一，OBE 理念由美國學者斯派蒂于1981年首次提出，受到各國教育領域專家和高等職業院校的關注與認可，被公認為實現卓越教育的指導性教育改革理念，在美國、加拿大等國家得到高度重視與廣泛應用。……