對照新課標 推動低學段教學的開展

◇駱 川（貴州：貴陽市觀山湖區華潤小學）

為了進一步推動我國小學階段科學學科教育的發展，教育及教學管理部門重新頒布了小學階段科學課程標準，對我國傳統的小學階段科學課程標準進行了全面修訂與完善，對小學各學段的科學知識進行了細化。將科學全面融入小學一二年級的低學段教學開展過程中，是小學科學新課標發展及創新的關鍵性內容。因此，基于新課標的發展背景，小學低學段科學教育創新發展成了極為重要的研究課題。通過對小學低學段科學教學實施情況及現狀的分析，可以進一步對新課標發展背景下我國小學低學段科學學科教學改革創新發展工作的落實情況準確了解，進而針對其中存在的教學問題及不足，有針對性地進行解決，完善策略的制定，全面推動小學科學學科課程改革及創新發展。

一、相關概念的概述及分析

（一）科學學科新課標要求

新課標是對相關學科課程教學開展的要求，是對每一門學科教學綱要的設計，是各學科教學活動開展的指導性文件，也是我國各階段、各學科教學開展的指導性綱要。而對于科學學科課程教學而言，新課標則是依據新時代下我國科學學科的教學內容、教學目標、教學節奏與進度等的特點進行設計與編寫的，是我國科學學科教材內容編撰和任課教師開展教學的重要依據，也是科學學科教學評價標準的核心依據。它集中表達了我國科學學科教學實踐的發展目的，體現了我國科學學科教學發展水平。

小學科學學科的新課標與傳統的小學科學課程標準相比，有針對性地解決了以往課程標準中存在的問題及不足，全面建立在我國現階段小學科學課程的實際開展情況和教學發展需求的基礎上，進一步結合時代的教育發展特點和規律，對課程標準進行了全面改革和創新。這也體現了我國教育管理部門對小學科學學科重視程度的提升與發展，全面貫徹了“人”“科學”與“自然”三者的聯系性教育發展原則，為學生提供和創設了更加廣泛的學習與發展空間。在小學一二年級低學段中進行科學新課標的融合與貫徹，能有效解決科學學科在小學階段教學中的斷層和脫節問題，推動階段性和連續性教學的有機結合。

（二）小學低學段

所謂小學低學段，就是指我國義務基礎階段中一二年級的教育發展時期，學生普遍集中在6～9 周歲之間。以此類推，中學段則為三四年級的教育發展時期，而高學段則為五六年級的教育發展時期。

二、科學教育的重要性分析

（一）推動國民科學素養的提升

現代社會的科學技術發展與社會進步需充分建立在人才培養及發展的基礎之上。當今時代下，隨著社會競爭的日益激烈，人才發展和知識競爭的發展態勢也越發顯著，教育及教學改革的創新發展也提上了日程。基于此，我國也進一步提出了“科教興國”和“人才強國”的教育發展戰略，全面強調了科學教學活動在我國廣大中小學階段中的滲透和推行，為我國社會的進步和人才的培養提供了助力。通過新課改推進我國中小學階段科學教育的發展，能夠有效提升國民科學素養，推動社會科學技術人才培養的發展。但是，就目前我國科學教育及教學的整體發展情況而言，其仍然處于起步階段，還有著較大的發展空間。因此，我國義務基礎教育階段的教學工作需要著力加強對科學技術人才的培養，提升科學教育的發展質量，加強小學科學新課標的改革發展。

（二）推動學生科學素養及能力的發展

在小學科學學科的教學開展中，包含著動植物生長、自然生態環境、聲光電等各領域的知識內容，教學的涉及面廣泛。對于小學生而言，通過科學學科中有關知識的學習，能夠有效地拓展及豐富學生的知識視野，幫助學生逐漸養成科學知識的學習能力和思維意識，提升學生的科學學習興趣，并且引導學生在科學學習和實踐活動中提升與發展自身的觀察能力、創造性思維能力等，促使學生科學精神和態度的養成。學生通過參與科學實踐活動，能夠使其在科學原理的探究及思考中全面促進自身觀察、操作、思考等能力的發展，提升學生的科學綜合素養及能力，并且通過自身對科學知識的思考與總結，推動學生個性化思維及創造力的發展。

三、低學段教學實施新課標存在的問題

（一）對新課標的認識不夠

對于任課教師而言，小學科學學科的課程標準具有重要的教學指導價值，其對學生的科學學習目標及內容進行了明確規定，并為任課教師提供了科學合理的教學實施和評價指導。對此，小學科學任課教師需全面加強對新課標的認知和了解，依據新課標科學合理地開展教學。但是，就目前我國小學科學學科的實際教學開展情況而言，仍然有很大一部分小學科學任課教師缺乏對新課標中小學低學段科學學科教學目標、內容等的了解，很多小學科學任課教師對于小學低學段中科學學科的教學開展并未很好地適應。除此之外，還有部分任課教師并沒有意識到新課標對小學科學學科教學開展的重要指導性價值，缺乏對新課標的深刻認知和理解。

（二）對低學段科學教學缺乏重視

小學低學段的科學學科開設及發展時間較短，受到長久以來我國的應試教育制度及環境影響，很多小學任課教師及教學管理人員對科學學科的重視程度不高，在教學開展中也往往采用傳統的理論灌輸和講解方式，不利于小學低學段學生科學學習興趣的養成。

四、新課標背景下開展低學段教學策略

（一）加強科學教育

科學學科的教學發展充分體現了我國“科教興國”發展戰略的核心指導思想，也是推動我國現代化社會建設及發展的重要動力。對此，各學校及任課教師都需加強對科學學科教學發展的重視程度，關注各學段科學學科的教學建設水平。在加強對語文、數學、英語等學科的教學重視程度時，也要同時兼顧對學生科學學科教學發展的重視，全力實施我國的“科教興國”和“人才強國”發展戰略，強化各學校、任課教師、學生家長等各方對科學學科教育的重視。任課教師需著力轉變科學學科教學態度，以積極的態度和導向推動小學低學段科學教學的發展，培養學生正確的學習態度及習慣。與此同時，任課教師需加強對傳統教學模式及手段的創新發展，對小學低學段科學教學的發展目標、教學內容等進行科學設計與制定。要基于新課程標準的要求對學生進行科學學科的針對性教學，激發和調動學生的科學學習興趣，將推動和提升學生的科學素養及綜合能力發展放在重要位置。

（二）營造良好教學氛圍

良好的教學氛圍的營造與創設是推行小學低學段教學發展的重要基礎。但是，受到傳統教學理念的影響與束縛，各學校及任課教師缺乏對科學教學發展的重視，各學校也缺乏對教學氛圍的營造與創設，這不利于學生科學素養的養成與發展。基于此，各學校及任課教師首先需加強對科學教育的重視，通過多樣化的教學手段和方式加強科學知識的教育與宣傳。舉例來說，各小學在課間休息時可以在各班級內播放科教宣傳片及紀錄片，如《動物世界》《神奇的植物》等，豐富學生的科學知識學習途徑；同時，各學校也可以組織科技創新競賽等活動，營造良好的科學氛圍。

（三）豐富教學內容

富有趣味性和創新性的校園科學活動組織與開展，能夠有效地激發和調動學生的科學學習興趣和積極性，推動學生科學素養及能力的發展。任課教師需著力加強對科學學科教學內容的豐富創新，將多樣化的科學實踐活動融入日常教學過程中。比如，可以組織和帶領學生觀察校園內的動植物等，引導學生對不同動植物的形態、特點等進行了解和認知。

總而言之，在新課標的創新發展和推動下，任課教師需著力加強對新課標內容及要求的全面認知，推動學生的持續化和全面化發展，提升教學質量。而對于小學低學段的科學學科任課教師而言，則需要著力提升自身的專業教學素養及水平，對小學科學學科的新課標發展內容和要求進行全面學習與分析，將新課改的內容及要求全面貫徹和融入教學環節中。各學校也需重視學科教育，提升科學學科在小學低學段教學中的地位，推動新課標背景下小學低學段科學教學的全面發展。