充分發(fā)揮信息化教學(xué)媒體的作用

◇張玉紅（甘肅：武威市涼州區(qū)會館巷小學(xué)）

一、信息化教學(xué)媒體的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

交互式電子白板等信息化教學(xué)媒體正逐步走進(jìn)人們的視野。交互式電子白板的運(yùn)用，可以實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、媒體三者間的多維互動，是融合計算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)和電子通信技術(shù)，具有電子感應(yīng)屏板的人機(jī)交互的智能平臺。隨著素質(zhì)教育在我國的廣泛開展，師生間和生生間的學(xué)習(xí)內(nèi)容的交互日益凸顯。交互式電子白板從引進(jìn)課堂至逐漸覆蓋整個課堂教學(xué)領(lǐng)域，小學(xué)課堂教學(xué)也不例外。

現(xiàn)階段，我國的大部分學(xué)校已配置交互式電子白板，在授課中也普遍對其進(jìn)行應(yīng)用。從教師使用白板的感受來看，大部分教師認(rèn)為使用白板上課更加方便有效，少部分教師認(rèn)為白板集中了學(xué)生上課的注意力，節(jié)省了課件的制作時間。從教師對白板的應(yīng)用來看，較大一部分教師接受過白板應(yīng)用的相關(guān)培訓(xùn)，少部分教師沒有經(jīng)過任何培訓(xùn)。在交互式電子白板的功能中，書寫、標(biāo)注功能應(yīng)用最多，其次是聚光燈、遮屏、學(xué)科測量工具、學(xué)科資源庫等功能應(yīng)用較多，而其他功能應(yīng)用較少?？傊?，教師在電子白板的使用過程中，應(yīng)用水平有待進(jìn)一步提高。從學(xué)生使用白板的感受來看，數(shù)學(xué)、物理、語文、化學(xué)課程應(yīng)用依次占比較多，政治、生物、歷史、地理占比較少。其中，大部分學(xué)生感受到了交互式電子白板帶來的新變化，可以接受它；少部分學(xué)生仍然認(rèn)為投影教學(xué)更有吸引力，對電子白板還不太適應(yīng)。從學(xué)生互動情況來看，只有少部分學(xué)生參與到白板教學(xué)的互動中。從中我們可以看出，教師對白板的學(xué)習(xí)活動設(shè)計相對較少?？傮w來說，交互式電子白板在小學(xué)教學(xué)中得到較迅速的應(yīng)用，但就電子白板的應(yīng)用水平來看，教師在授課中或多或少都存在一定的問題，仍然需要對其進(jìn)行更深入的研究及應(yīng)用。教師則更需轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視交互式電子白板的作用，使其區(qū)別于傳統(tǒng)的PPT 投影教學(xué)，應(yīng)制定科學(xué)合理的應(yīng)用策略，使之達(dá)到更好的效果。

二、交互式電子白板在教學(xué)中應(yīng)用的作用

（一）便于教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)

與傳統(tǒng)的黑板板書不同，交互式電子白板能將教學(xué)內(nèi)容更直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。例如，在教學(xué)圖形時，傳統(tǒng)黑板需要教師進(jìn)行繪畫，而電子白板直接有著三角形、正方形、圓形等圖形資源，并可以進(jìn)行動態(tài)變換，教師也可以在白板上做出手寫標(biāo)注，節(jié)省了課堂板書時間。另外，傳統(tǒng)的黑板需要教師不斷地擦除，而電子白板本身就具有擦除功能，能在教學(xué)上給予教師更大的便利。

與多媒體教學(xué)技術(shù)不同，交互式電子白板在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)上更具靈活性。多媒體教學(xué)技術(shù)多半只是播放教學(xué)課件，具有固定性，教學(xué)內(nèi)容不能進(jìn)行調(diào)整，師生之間也缺乏互動，教師無法觀察學(xué)生學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度，也不能起到主導(dǎo)作用。而交互式電子白板融合了傳統(tǒng)教學(xué)與電化教學(xué)，既包含傳統(tǒng)的“黑板教學(xué)”，也包含“電教平臺”，教師既能手寫和標(biāo)注，又可以利用多媒體課件教學(xué)。課上教師用電子筆在課件上進(jìn)行繪畫與圈點(diǎn)，能為學(xué)生呈現(xiàn)良好的視覺效果。

（二）便于教學(xué)資源的整合

在信息技術(shù)的支持下，交互式電子白板擁有資源庫，并能上傳教學(xué)資源和進(jìn)行資源查詢。當(dāng)學(xué)生對課程存在疑難點(diǎn)時，可以有針對性地進(jìn)行查詢和再講解。因此，教師也可以在閑暇時，多為學(xué)生整理補(bǔ)充教學(xué)資源，讓學(xué)生在課后也能進(jìn)行學(xué)習(xí)探討。例如，建立數(shù)學(xué)專屬的圖庫，上傳有關(guān)課題資源的圖片，學(xué)生能在課后進(jìn)行自主查詢和學(xué)習(xí)。這樣建立和補(bǔ)充資源庫的方式，不僅可以整合教學(xué)資源，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以保存教學(xué)內(nèi)容，隨時查閱和回顧舊知識。

（三）便于師生的有效互動

交互式電子白板具有直觀、具體、形象的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，教學(xué)方式靈活多變。在課堂上，教師可以利用白板的人機(jī)交互功能，搭建教師與白板、學(xué)生與白板間的橋梁，更能了解學(xué)生對課堂教學(xué)的情感態(tài)度。教師想要了解學(xué)生的理解能力和掌握情況，可以充分地利用白板實(shí)現(xiàn)師生的互動。教師要多鼓勵學(xué)生提問，以及讓學(xué)生在白板上進(jìn)行答題，突出學(xué)生的主體地位。

例如，在教學(xué)《20 以內(nèi)的進(jìn)位運(yùn)算》一課時，教師可以充分利用白板的書寫功能，書寫答題步驟及運(yùn)算法則，與學(xué)生一同解題。同時，教師還可以利用遠(yuǎn)程操控，讓學(xué)生在白板上進(jìn)行答題演示，以供全班同學(xué)觀察和思考。在教學(xué)《位置與方向》一課時，教師可以充分發(fā)揮白板的繪圖功能，將題目中具體的文字概述轉(zhuǎn)化為圖形演示，使學(xué)生對題目有更好的理解。

三、交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生正處于對新事物好奇、活潑好動的階段，上課時容易出現(xiàn)注意力分散的現(xiàn)象。交互式電子白板的多功能性運(yùn)用，可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，使枯燥無味的知識變得靈活生動起來，學(xué)生看到有趣的事物，也會注意力更集中，更愿意主動地思考問題。例如，在教學(xué)“認(rèn)識圖形”的有關(guān)內(nèi)容時，教師可以將長方形、正方形、三角形和圓形以動態(tài)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，同時利用電子信息技術(shù)，搜集在生活中與這些圖形相近的圖案與事物，如足球、衣架、自行車、警示牌、課本、窗戶、橡皮擦等，并展示這些圖片，向?qū)W生提問“這些生活中的事物分別對應(yīng)了什么圖形呢”，然后鼓勵學(xué)生積極作答，這時學(xué)生踴躍發(fā)言，課堂教學(xué)效果就會顯著提升。雖然簡單的圖形在生活中隨處可見，但由于學(xué)生的好奇心，會對不熟悉的事物進(jìn)行觀察，從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)《長度單位》一課時，教師在授課時需要達(dá)到讓學(xué)生理解與真正體會不同長度單位的聯(lián)系，以及它們的各自用途的效果。教師可以在課堂上播放生動有趣的動畫和展示長度單位運(yùn)用的圖片，使學(xué)生對學(xué)習(xí)這個課程內(nèi)容更感興趣，同時聯(lián)想到生活實(shí)際，從而提高理解能力與思維能力。

（二）化抽象為具體，提高教學(xué)效率

交互式電子白板較傳統(tǒng)黑板和屏幕投影，教學(xué)優(yōu)勢更為明顯，但也需要教師科學(xué)合理地運(yùn)用才能將其功能更大化、更優(yōu)化地表現(xiàn)出來。因此，教師應(yīng)充分運(yùn)用電子白板有效突破教學(xué)難點(diǎn)，化復(fù)雜的知識為簡單、化抽象的知識為具體，提高教學(xué)效率。例如，在教學(xué)“多邊形的面積”時，其他圖形的面積計算學(xué)生易于掌握，但平行四邊形這一圖形的面積計算不易被理解與消化。即使學(xué)生掌握了面積計算公式，但對其計算的緣由還是心存疑惑或不解。這時，教師可以運(yùn)用交互式電子白板，對演示的平行四邊形做出切割、填充、平移等圖形變換，這種動態(tài)的演示往往比教師的板書以及書本的呈現(xiàn)更有效、更直觀。學(xué)生在認(rèn)真觀察后，知道了平行四邊形可以通過切割填充的方法變成長方形，這樣更能理解與體會教師講授的計算公式，做到真正理解。如此，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了消化理解，教師不用過多地強(qiáng)調(diào)平行四邊形面積的計算，節(jié)省了課堂教學(xué)時間，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更輕松，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果，提高了教學(xué)質(zhì)量。

（三）充分發(fā)揮功能，做到靈活教學(xué)

交互式電子白板靈活的教學(xué)功能是普通的多媒體不具備的，只有充分運(yùn)用白板的功能，才能做到靈活教學(xué)。首先是白板的注解、編輯功能。在PPT 演示過程中，教師需要做一定的圈點(diǎn)標(biāo)注，如果課件有細(xì)節(jié)性的知識漏洞和知識誤區(qū)，教師也可以立即進(jìn)行補(bǔ)充和改正。其次是存儲與回放功能，這是交互式電子白板最突出的一個優(yōu)點(diǎn)。教師課上的教學(xué)內(nèi)容，無論是插入的內(nèi)容還是板書的內(nèi)容都能完好地被保存下來，不僅能與其他教室共享，也能將其打印分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在課后也能進(jìn)行查閱。其三是放大、探照燈等功能。白板中的放大、探照燈等功能能對細(xì)節(jié)內(nèi)容加以放大和截取。白板的拉幕、隱藏功能可以刺激學(xué)生的課上思考，鍛煉學(xué)生的思維能力。教師充分利用這些功能，可以靈活有效地組織教學(xué)內(nèi)容。最后是白板的繪圖功能。其操作簡單，也能使學(xué)生得到實(shí)踐參與的機(jī)會，學(xué)生在課堂中的主體地位得到了突出，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。例如，教師在演示題目的解題步驟時，不僅可以邀請學(xué)生進(jìn)行白板解答，也可以對學(xué)生的解答進(jìn)行標(biāo)注，如果有錯誤的地方還能進(jìn)行放大截取，課下學(xué)生能對不懂的步驟進(jìn)行再回顧。

（四）保存動態(tài)資源，利于教學(xué)反思

前文提到，交互式電子白板具有存儲與回放功能，能保存教師的課堂板書。需要補(bǔ)充的是，如果利用白板的相應(yīng)軟件，教師的課堂演講與學(xué)生的發(fā)言也能被系統(tǒng)自動記錄下來，實(shí)現(xiàn)了一個課堂教學(xué)內(nèi)容的全面保存，形成了一個具有復(fù)制性的綜合文檔，方便教師課后的了解與教學(xué)反思。例如，在教學(xué)“角的度量”時，教師在電子白板上做了充分的演示，并邀請了幾位學(xué)生共同測量角的大小。但在教學(xué)過程中，仍有學(xué)生認(rèn)為角的大小與邊的長度存在聯(lián)系。教師在課后總結(jié)中，便能改善教學(xué)方案，發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容存在的不足，并思考如何才能讓學(xué)生真正理解透徹。這時，教師可以用制作的影像動畫使不同長短的邊組成的角進(jìn)行重疊的動態(tài)演示，使學(xué)生對角的認(rèn)識更清晰，不再拘泥于邊的長短問題。教師運(yùn)用這種方法，能使教學(xué)有效、有質(zhì)，對存在的不足進(jìn)行及時的反思，避免出現(xiàn)教學(xué)上的漏洞。同時，教師也可以觀察到何種教學(xué)方法是學(xué)生能接受的，何種教學(xué)方法仍需改進(jìn)。這樣，教師的務(wù)實(shí)風(fēng)格能受到學(xué)生的支持，也能培育良好的教學(xué)作風(fēng)，對教學(xué)有著積極的作用。

綜上所述，交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中便于教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)、教學(xué)資源的整合以及師生的有效互動，在教學(xué)中有著不可估量的作用。教師應(yīng)重視交互式電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)習(xí)和探究其應(yīng)用技巧，優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使教學(xué)朝著高效、高質(zhì)的方向發(fā)展。同時，教師需積極總結(jié)使用經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行教學(xué)反思，進(jìn)而找到更行之有效的應(yīng)用策略，使交互式電子白板的應(yīng)用效果最大化、最優(yōu)化。