高職環藝設計專業兒童空間設計課程及教學資源開發實踐與思考

夏子涵

貴陽幼兒師范高等專科學校 貴州貴陽 551400

“鼓勵創建社會政策友好、公共服務友好、權利保障友好、成長空間友好、發展環境友好的中國特色兒童友好城市”已被明確納入《中國兒童發展綱要(2021—2030年)》。如何在空間環境、基礎設施、公共服務等的設計中秉承“中國特色兒童友好城市”創建理念，對環藝設計從業人員，特別是環藝設計應用型人才培養提出了更高的要求。為了通過專業科學的課程體系建設和教學實習實踐為我國兒童空間環境設計與建設培養急需的應用型專業人才，貴陽幼兒師范高等專科學校在全國同類高職院校中率先將環境藝術設計專業方向聚焦兒童空間設計。作為一個邊緣性、交叉性較強的專業，兒童空間設計方向環藝設計專業主要專業知識及理論都來自于建筑學、美學、室內設計與環境設計等相關學科，自身完整的專業與學科知識體系尚未建立，特別是兒童空間設計方法與理論的研究涉及了環境藝術設計與學前教育、環境心理學與兒童心理與發展等多個領域的研究。因此，構建該領域專業與學科知識體系的建立迫在眉睫，急需建設核心課程教材和教學資源庫，以彌補兒童空間設計領域教材不足的問題。本文基于貴陽幼兒師范高等專科學校環藝設計專業兒童空間設計方向課程及教學資源開發實踐，探討課程及教學資源開發目標、要點、主要內容，并對“兒童教育空間設計”課程開發進行案例分析，為同類研究和高職環藝設計專業兒童空間設計方向課程及教學資源開發提供參考借鑒。

一、高職環藝設計專業兒童空間設計方向課程及教學資源開發目標

(一)以課程研發為基開發新型活頁式教材

貴陽幼兒師范高等專科學校環藝設計專業兒童空間設計方向課程及教學資源開發以校企合作為基礎、以項目課程為載體、以能力培養為主線建設優質特色項目課程。建設期內，將采用新型“活頁式教材”的形式，重點編寫《兒童教育空間設計》《兒童戶外公共空間設計》及《兒童室內空間設計》三本專業教材，把空間設計的典型工作任務及工作過程作為教材主體內容，提供豐富、適用和引領創新作用的多種類型立體化、信息化課程資源，實現教材多功能作用并構建深度學習的管理體系。

(二)以項目負責制為手段提升教師專業教學能力

貴陽幼兒師范高等專科學校環藝設計專業兒童空間設計方向課程及教學資源開發實施項目負責制，教師在項目過程中作為項目負責人，參與項目的實施與管理，是提升教師實踐能力和教學能力的重要途徑和手段，有助于打造一支高水平雙師隊伍。與此同時，通過項目服務地方幼兒園，使經濟條件較差的幼兒園受惠，改善幼兒園辦學環境，特別是鄉鎮幼兒園，幫扶幼兒園教師提升環境創設能力，實現本專業社會服務價值。

(三)以項目實訓為依托培養高素質技能人才

作為一個以兒童空間設計為專業方向的環境藝術設計專業，人才培養方向以培養具有學前教育背景、國際視野、本土化特色的兒童空間設計高素質技能型人才為目標，服務地方經濟發展及地方幼兒教育事業。本項目以幼兒園設計、兒童商業空間設計、兒童住宅空間設計等項目為實訓內容，通過項目課程教學培養學生項目準備、項目方案設計、方案匯報等職業綜合能力，培養一批在兒童空間設計、幼兒園環境設計行業有權威、全國有影響的名師和領軍人才。

二、高職環藝設計專業兒童空間設計方向課程及教學資源開發要點

作為一門實踐性、應用型較強的課程，環藝設計專業兒童空間設計方向課程的開發需要緊緊圍繞融通理論知識學習與實踐能力提升這一關鍵點，充分發揮一線兒童空間設計企業與機構在課程體系開發中的主體作用，校企協同保障環藝設計專業兒童空間設計方向課程開發的科學性和適用性。一線兒童空間設計企業與機構在課程開發中的作用，主要表現在全過程參與課程研發、專家咨詢以及學生課程實訓三個重要環節。

首先，應充分發揮兒童空間設計企業與機構在課程研發中的作用。第一，校企雙方共同制定“兒童教育空間設計”“兒童戶外公共空間設計”及“兒童室內空間設計”的課程大綱及課程標準，企業參與編寫課程大綱、課程標準，雙方協商進行修改。在編寫過程中，校企雙方應建立常態化溝通交流機制，定期召開座談會以及綜合利用網絡新媒體等手段，交流項目課程開發情況。校企協同研究的成果包括“兒童教育空間設計”“兒童戶外公共空間設計”及“兒童室內空間設計”的課程大綱及課程標準以及課程編寫方案、技術文件、報告等。第二，校企雙方共同就“兒童教育空間設計”“兒童戶外公共空間設計”及“兒童室內空間設計”三門課程的教學活動進行設計，教學設計需符合活頁式教材的相關要求。教案的撰寫由我方教師執筆，企業就教案進行指導，指導可通過網絡進行。第三，校企共同開展活頁式教材編寫。企業提供“兒童教育空間設計”“兒童戶外公共空間設計”及“兒童室內空間設計”課程活頁式教材的整體結構梳理，并形成教材編寫指導手冊；企業為學校課程開發團隊提供教材編寫所需的部分案例、理論觀點。

其次，應充分發揮兒童空間設計企業與機構專家在專家咨詢中的作用。學校應充分發揮兒童空間設計企業與機構具有風景園林、教育、心理等多學科專業背景，設計團隊結構搭配合理的優勢。第一，廣泛邀請企業專家參與課程開發研討會，進行技術指導、培訓等，會議形式包括(電話會議、視頻會議、現場會議等)。建議企業專家最好是有相關專業的博士及博士后、且有兩年以上海外相關專業學習或海外從事過相關的工作、研究經歷，或在兒童空間設計及研學相關領域有豐富設計實踐以及研究成果。第二，廣泛邀請企業專家參與活頁式教材編寫和課程設計方案指導，進行寫作指導，理清寫作思路，同時為學校課程開發團隊提供設計指導及咨詢服務。建議企業專家具有兒童空間設計相關經驗，或是研學活動方案設計、制作、組織與執行等方面具有相關研究與實踐經驗。第三，廣泛邀請企業專家開展專題培訓講座，講解兒童空間設計一線的設計需求、典型案例以及成熟經驗等內容。

最后，應充分發揮兒童空間設計企業與機構在學生課程實訓中的作用。第一，充分挖掘兒童空間設計企業與機構正在進行中的項目(幼兒園設計、兒童室內空間設計、兒童戶外空間設計等)供學生觀摩學習以及模擬項目實訓。項目實訓過程中，企業需要通過現場或網絡的形式對學生的項目設計進行指導及評價。第二，積極邀請企業，為學生進行市場調研和學習觀摩的認知實習活動創造條件。

三、高職環藝設計專業兒童空間設計方向課程及教學資源開發主要內容

為了更好地解決和改善兒童成長環境、提高生育率，培養兒童環境設計專業人才的問題，通過環藝設計專業兒童空間設計方向課程及教學資源開發，努力建設包含豐富實際項目、真實案例的兒童空間設計教學資源庫，培養高素質技術技能人才。教師積極投身環藝設計專業兒童空間設計方向課程及教學資源開發過程，更是提升其實踐能力和教學能力的重要途徑和手段，有助于打造一支高水平雙師隊伍。與此同時，通過環藝設計專業兒童空間設計方向課程及教學資源開發服務地方幼兒園，使經濟條件較差的幼兒園受惠，改善幼兒園辦學環境，特別是鄉鎮幼兒園，幫扶幼兒園教師提升環境創設能力，實現本專業社會服務價值。2021年，貴陽幼兒師范高等專科學校開展的環藝設計專業兒童空間設計方向課程及教學資源開發項目主要內容是以幼兒園環境設計、城市兒童活動空間設計項目為依托，與幼兒園、企業達成項目課程開發及教學資源庫建設相關合作事宜，通過真實項目帶動學生實習實訓，實現理論與實踐相結合，教、學、做相統一的教學模式。

(一)校企合作共同開發項目化課程教材和教學資源庫

本項目將與企業專家、技術骨干與專任教師組成教材及資源庫建設小組，編寫核心課程教材和立體化的教學資源庫。課程開發小組針對崗位工作任務、任務實施過程及完成該任務必須具備的知識、能力、素質、工作環境進行了全面調研與分析，確定教學內容和教學方法，設計以項目為載體、基于工作過程導向的學習情景，“以學生為中心、學習成果為導向、促進自主學習”的思路編寫教材。建設期內重點編寫《兒童教育空間設計》《兒童戶外公共空間設計》及《兒童室內空間設計》三本活頁式教材，初步建立環境專業共享型的專業教學資源包，為進一步建設環境設計專業教學資源共享平臺打下基礎。課程教材和教學資源庫內容包含：課程標準、教學教案、電子課件、教學指導、學習工作頁、試題庫、案例庫、常見問題解答、資源目錄索引、微博公眾號等。

(二)以項目促進雙師隊伍建設，提升教師專業能力

以建設“雙師型”專業教學隊伍為目標，形成以教師負責制為主、學生參與為輔的項目建設團隊，共同完成幼兒園環境改造項目和兒童活動空間設計項目，以實際項目提升教師實踐能力和教學能力，實現專業帶頭人科研能力、骨干教師課程建設能力、一般教師實踐能力和兼職教師教學技能共同提升的建設目標；建立專任教師與行業企業專家共同參與專業建設、共同開發課程以及共同培養專業人才的長效機制。

(三)以項目課程帶動學生實習實訓，并為教材編寫收集案例

通過幼兒園設計、兒童商業空間設計、兒童住宅空間設計等項目實訓，以專業教學團隊為主要項目負責人、學生參與、企業指導的形式，采用任務驅動、行為引導等方法指導學生參與項目設計工作，以此充分調動學生學習興趣，提高學習效率，且學以致用，大力提高學生的實際操作技能。設計項目包括幼兒園環境設計(其中包括公立及私立)、兒童活動空間設計等，學生根據自己的興趣選擇相應的項目，形成圖文并茂的幼兒園環境改造或兒童活動空間設計項目，為課程教材的開發和教學資源庫建設收集案例資料。

四、高職環藝設計專業兒童空間設計方向課程開發案例分析

“兒童教育空間設計”是貴陽幼兒師范高等專科學校環境藝術設計專業的專業限選課，是體現本專業人才培養目標的特色課程，以學習如何設計兒童教育空間為主要內容，前置課程“住宅空間項目設計”“商業空間項目設計”為本門課程奠定了方案設計基礎能力，后置課程“教育類項目”將繼續深入研究兒童教育空間的設計原則、設計方法以及空間環境對兒童教育的影響。

“兒童教育空間設計”課程分別從室內和室外兩個方面，采用項目課程的教學方法，指導學生進行方案設計，完成設計圖紙的繪制、效果圖制作、展板設計及方案匯報，使學生掌握兒童教育空間設計的原則、設計方法和理念。培養學生熟練掌握設計項目的項目準備、項目方案設計、方案匯報等綜合職業技能，具備從事工作崗位的職業能力。課程知識目標包括了解兒童教育空間的類型，掌握不同兒童教育空間的規劃與設計原則、設計方法和理念；了解住宅空間發展狀況及最新動態；掌握兒童教育空間設計中空間的布局、色彩運用、裝飾材料運用、照明及家具設計原則。課程能力目標包括通過項目設計培養學生收集資料、整理資料的能力；通過項目實訓使學生掌握兒童教育空間設計方法以及空間設計的能力；培養學生方案分析的能力及學生的表達能力。課程素養目標包括通過項目設計塑造學生良好的職業道德素養；在設計過程中提高學生的藝術審美能力和修養；通過實操項目培養學生與人溝通的技巧、團隊協作的能力和思維創造力。

“兒童教育空間設計”課程強調學生對所學知識的綜合應用，實踐性很強，學生學好理論知識的同時，又要掌握實際操作，更要具有自主學習的能力和終身學習的思想。因此在教學時，除了線下教學，還將為學生提供更多網絡學習資源，課堂上，教師除對知識點進行講授外，課堂中針對學生練習出現的問題，及時進行重、難點分析，將指導貫穿整個教學過程，具體采用的教學方法包括講授法、案例教學法、檢查法和個別指導法。其中，講授法指講授各單元知識點，梳理出教學內容中的重難點，并拓展相關知識點，引導學生利用課下時間進行自學；案例教學法指結合學生實際需求，以實用案例進行教學，讓學生通過案例學習掌握住宅空間中各個空間的設計要點和設計原則；檢查法指為確保學生是否已掌握課堂案例的相關知識，在整個教學過程中會逐一檢查學生課堂及課后練習情況；個別指導法指針對學生遇到的問題進行單獨指導，以確保學生掌握住宅空間設計的基本方法。

“兒童教育空間設計”課程是一門綜合性知識運用的課程，包含了室內設計和室外環境設計兩個部分，學生在進行兒童教育空間設計時需要掌握兒童身心發展特點，了解主流教育理念，掌握兒童教育空間的布局要點、色彩搭配、家具的選用及裝飾材料的選用原則，從而更好地掌握兒童教育空間設計的設計理念和設計方法。通過課程的學習，培養學生掌握兒童教育空間設計所必需的基礎理論知識和專業知識，以及進行方案設計的崗位職業能力，培養學生分析問題、解決問題的能力，并為其終身學習奠定基礎，養成良好的職業道德，為畢業后勝任環藝設計工作打下堅實的基礎。