在高職院校機電類專業人才培養中實施5S 管理的探索與實踐
——以廣西機電職業技術學院為例

譚 莉，方 羽

（廣西機電職業技術學院，廣西 南寧 530007）

當前，弘揚“工匠精神”，培養“大國工匠”是時代的使命，企業也對職業素養高、現場管理能力強的專業人才需求量劇增。5S 管理精準對焦上述需求，固化了對企業的現場管理和人員職業素養培訓，在“互聯網+”“一帶一路”以及信息技術與制造技術深度融合，中國邁向制造強國征途的當下具有旺盛的生命力。大致有以下3 個方面的原因，具體見圖1。

圖1 5S 的重要性

（1）現場人力資源構成發生了變化。

（2）外部環境發生了巨大的變化。

（3）弘揚“工匠精神”的時代需求。

1 職業院校5S 管理課程研究現狀

目前，5S 現場管理在我國企業中愈發受到重視，很多職業院校對5S 現場管理也更為關注。因此，在職業院校開展5S 相關課程是非常必要的。在職業院校人才培養模式中開展5S 管理課程能有效培養學生的職業素養，培育工匠精神；有利于優化實訓基地環境，實現精益化管理；還能使職業院校主動適應企業的需求。目前，有很多院校將5S 管理引入到課程內容與評價中，但效果不是很明顯。想在人才培養中真正實施5S 管理，不是一件容易的事情。大多數院校對5S 現場管理的研究沒有能真正和人才培養模式和課程體系緊密結合。

廣西機電職業技術學院電氣工程學院和歐姆龍（中國）公司深入合作，共同開發并實施了適用于各級各類職業院校的“5S 現場管理”課程，通過修訂專業人才培養方案，在學院機電類專業中開設了一門“5S現場管理”課程，并在實訓基地（40 余個實驗室）全面推行5S 管理，年授課學生約2000 人。以引入企業文化，深化校企合作；推行5S 管理，提升學生職業素養；規范現場管理，節約成本提高效率；優化實訓環境，實現精益生產等為抓手，制定實訓基地5S 管理制度及相關標準，全體教師和學生參與其中，探索實踐職業院校實訓基地5S 管理的新模式。該課程及實踐活動對于大學生職業素養、“工匠精神”培養，學校實訓基地管理水平的提升作用巨大，能更好實現以就業為導向、能力為本位的職業教育目標[1-2]。

2 5S 管理的具體實施

2.1 面向對象

本課程應用面廣泛，既可面向職業教育不同層次學生學習，也適合制造企業的企業管理人員、技術人員的現場管理培訓，能夠方便融入于高職、中職、應用型本科院校機電類各專業的課程體系中。通過提供5S現場管理應用課程和運營，著重為職業院校、制造企業培養職業綜合素養高的現場管理人才。具體見圖2。

圖2 課程面向對象

2.2 推行5S 融合PDCA 的職業院校實訓基地雙閉環管理體系

5S 管理體系不是表決心、喊口號就能夠推進的，而是要有步驟、有計劃地開展。職業院校實訓基地兼顧實驗實訓教學和學生培養等多重功能，在實訓基地推行5S 現場管理時要遵循職業教育的規律。廣西機電職業技術學院以機電類實訓基地實為對象，創新實訓基地管理理念，專門開設“5S 現場管理”課程，采用“1+1+3”的教學模式（1 周集中教學+1 年持續改善+3年日常維持），并在5S 活動推行中融入PDCA 管理循環法，實現5S 融合PDCA 的雙閉環管理。各個班級和小組內的5S 活動均采用PDCA（Plan、Do、Check、Active），PDCA 循環就是按照這樣的順序進行質量管理，并且循環不止地進行下去的科學程序。5S 管理時要從現場最基本、最原始的要素入手，逐環運行，逐級帶動，使之成為一個良性運轉的系統，實現每一次循環，現場就得到一定的改善。到了下一次循環，從一個新的、更高的起點，執行新的目標和內容，這樣通過循環的持續改善，不斷提高5S 管理水平。具體推行步驟見表1。

表1 職業院校實訓基地5S 融合PDCA雙閉環管理體系推行步驟

2.2.1 5S 活動計劃準備階段

（1）成立5S 推行委員會，由校級、學院領導及“5S”培訓教師、實驗管理員組成。確立堅決將“5S”現場管理推行到底的思想，從思想上明確“5S”活動是日常教學工作的一部分。

（2）提出實訓基地5S 管理的活動目標，制定5S活動推行計劃，明確活動的各個階段的不同任務，將每項工作落到實處。

（3）制定5S 管理活動實施方案，制定總體及各個實驗室的5S 整理項目及標準，并量化考核標準，制定獎懲措施。將5S 成效作為學生職業素養培養和教師績效考核的觀測點。

①學生必須完成“5S 現場管理”課程，取得相應學分才能畢業；

②教師的5S 成效作為每年評優、評先的重要參考。

（4）將5S 推行計劃和5S 管理活動實施要點等廣泛宣傳給每一位師生，創造良好的活動氣氛。

2.2.2 5S 具體實施階段

開展為期1 周的“5S 現場管理”課程教學活動,在各專業第一學期教學計劃中加入1.5 學分的“5S 現場管理”課程，為期一周。流程如下：

①明確相關班級負責特定實驗室的管理，由5S培訓教師對各班級開展5S 教育培訓，講授5S 的理論知識；

②各班級成立若干個5S 推行小組，確認每組的責任區域；

③完成各小組5S 活動規劃及活動日程安排；

④帶領學生按5S 的標準實施實驗室5S 現場活動，制作責任區5S 活動管理規定與要求，讓學生在實踐中理解5S；

⑤制作5S 活動資料，開展5S 成果交流會。

2.2.3 檢查階段

5S 活動的持續開展及復查，分1 年和3 年兩個時期開展。首先在“5S 現場管理”課程教學完成后的1年內由實驗室管理教師指導，各班級在各自5S 責任實驗室每周組織1 次5S 維持、改善活動，填寫“5S 每周活動記錄及點檢表”。持續1 年后與下一屆學生進行交接。

其次將5S 課程內容融入各門課程的課程標準及課程實施方案。所有學生在3 年的大學學習期間每次進入各個實驗室上課時由上課老師指導，按該實驗室5S 標準完成課前、課中、課后的5S 活動并填寫“5S 課堂活動記錄表”。

最后由5S 推行委員會定期或不定期進行巡查，并對檢查結果進行公示，實施獎懲，確保“5S 管理活動”的執行效果，以達到提升學生職業素養和實訓基地管理水平的目標[3]。

2.2.4 改善處理階段

即5S 活動的標準化和存檔。為持續保持并改善5S 活動成果，應建立易實施、形象、高度目視化的5S活動標準并存檔。根據5S 的活動標準，異常狀況就容易顯現，便于采取適合的改善措施，從而使5S 活動的實施成果得到固化。值得注意的是，5S 活動形成的標準應隨現場的變化而發生變化，使持續改善變成可能，進而形成良性的循環。5S 活動的標準化至少包含以下內容：1）場地、設備5S 標準；2）不符合5S 項目的基本分類準則；3）5S 點檢表；4）內部審核檢查表；5）提案獎勵制度；6）5S 管理手冊等。

3 5S 管理的實施成效

3.1 校內應用廣泛

本課程通過試點、第二課堂、全面納入專業人才培養方案3 個階段逐步推進。2017 年秋季學期完成首批70 名學生的試點教學，收效良好。2018 年課程團隊對課程內容進行了更新完善，通過第二課堂的形式面向電氣工程系2018 級全體學生開放；從2019 年秋季學期起，電氣工程系全部專業均修訂本專業的人才培養方案，將“5S 現場管理”課程加入各專業的教學計劃中并組織實施。幾年來本課程校內學生學習人數超過5000 人。

3.2 積極輻射不同類型職業院校和區內外企業

2020 年學校與智慧樹共建了“5S 現場管理”在線課程，上線智慧樹教學平臺，面向全社會免費開放。在線課程堅持“學生受益第一、開放共享為先”的基本理念，與企業深度合作重構課程體系、課程內容和教學模式，強調線上線下的師生互動、生生互動、充分發揮了線上平臺的最大優勢，應用效果顯著。來自區內外10 余所本科、高職、中職院校學生5000 多人也共同參與到課程中[4]。

深化校企合作，將5S 管理活動推向企業，課程團隊積極開展社會服務，5S 培訓教師受邀赴歐姆龍（中國）公司、河南開源礦業有限責任公司、福州福大自動化有限公司等多家企業開展5S 管理培訓，培訓企業員工約1000 人次。

4 職業院校推行5S 管理的思考

通過在實訓基地推行5S 管理，創建一個基于精益化管理的高職院校機電類實訓基地，對高職機電類專業實踐課程體系進行進一步改革與優化，也提升了學生的工匠精神和職業素養，提升了實訓基地管理水平。下面是在職業院校推行5S 管理的一些思考。

（1）循序漸進：要從基礎做起，分步驟實施，逐步推進5S 活動。

（2）全員參與：全體老師、全體學生均要參與其中。

（3）5S 現場管理，推行是關鍵，各項標準的制定是重點，持續改善活動是核心。

（4）要制定科學的5S 考核激勵機制，學生可從成績、推優、推薦就業等方面考慮，教師則可從評優、績效等方向探索。

需要強調的是，各個職業院校因其背景、校園文化、人員素質存在的差異，可能出現各種各樣的問題，要依據實施執行過程中時所遇到的具體問題，采取切實可行的措施，以達到滿意的效果。