生物化學(xué)和分子生物學(xué)科研型課堂教學(xué)模式初探

李根亮*，唐玉蓮，陸瑞群，孫麗雙，李 書(shū)

（1.右江民族醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院 廣西 百色 533000；2.右江民族醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)院 廣西 百色 533000；3.右江民族醫(yī)學(xué)院研究生學(xué)院 廣西 百色 533000）

生物化學(xué)和分子生物學(xué)是生命科學(xué)和醫(yī)學(xué)中的兩門(mén)基礎(chǔ)課程，內(nèi)容更新快、發(fā)展快。然而，這兩門(mén)課程的常規(guī)教學(xué)卻越來(lái)越不能實(shí)現(xiàn)其課程屬性和課程目標(biāo)。大部分學(xué)生疲于應(yīng)付眾多課程的學(xué)習(xí)和考試，喪失了學(xué)習(xí)興趣。因此，實(shí)施科研型課堂教學(xué)模式勢(shì)在必行。據(jù)此，我們?cè)谏锘瘜W(xué)和分子生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，堅(jiān)持培養(yǎng)正確的價(jià)值觀(guān)、提高科研思維與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)新時(shí)代的創(chuàng)新人才。我們對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行了改革，實(shí)施了科研型課堂教學(xué)模式，取得了一定的效果。以下從教學(xué)改革的內(nèi)容、途徑及效果等方面作一簡(jiǎn)單介紹。

1 資料與方法

1.1 教改對(duì)象

右江民族醫(yī)學(xué)院2020 級(jí)臨床醫(yī)學(xué)本科1 班和2 班，合計(jì)96 人，在性別、年齡和整體綜合素質(zhì)等方面均無(wú)顯著差異。

1.2 教改方法

1.2.1 課程教學(xué)內(nèi)容整合與新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)首先將教學(xué)內(nèi)容分成數(shù)個(gè)模塊。每個(gè)模塊包括理論、實(shí)驗(yàn)及講座內(nèi)容，并圍繞一個(gè)主題開(kāi)展內(nèi)容的編寫(xiě)，其中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容既包括傳統(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、新的半探究性實(shí)驗(yàn)，還包括自主探究性實(shí)驗(yàn)。

1.2.2 線(xiàn)上平臺(tái)的建設(shè)

以中國(guó)大學(xué)慕課、考試酷等平臺(tái)為基礎(chǔ)，不斷完善線(xiàn)上習(xí)題庫(kù)和試題庫(kù)，為學(xué)生的理論學(xué)習(xí)提供線(xiàn)上資源。

1.2.3 教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施

①理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)線(xiàn)上完成，并進(jìn)行模塊理論內(nèi)容測(cè)試。②實(shí)驗(yàn)操作：難易度不同的實(shí)驗(yàn)采取不同的學(xué)習(xí)方式?；A(chǔ)性探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自行準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)試劑和耗材，課外時(shí)間進(jìn)行；難度稍大的探究性實(shí)驗(yàn)，選擇并圍繞一個(gè)有科研價(jià)值的基因及蛋白等開(kāi)展具體實(shí)驗(yàn)探究；難度較大的探究性實(shí)驗(yàn)，在教師指導(dǎo)下完成，試劑耗材計(jì)劃由學(xué)生完成、教師購(gòu)買(mǎi)。③實(shí)驗(yàn)分組：每4 位學(xué)生為1 組，結(jié)合課程內(nèi)容申請(qǐng)1 個(gè)大學(xué)生創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)大創(chuàng)）項(xiàng)目，根據(jù)項(xiàng)目開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。④教學(xué)環(huán)節(jié)：在每個(gè)模塊教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)線(xiàn)上學(xué)習(xí)、理論測(cè)試、課題選擇和技能準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)探究和成果匯報(bào)、綜合評(píng)價(jià)等5 個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，融線(xiàn)上與線(xiàn)下、實(shí)踐與基礎(chǔ)為一體。期末各模塊成績(jī)匯總，給出課程的最終評(píng)價(jià)成績(jī)。

1.2.4 教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談、測(cè)試成績(jī)分析等評(píng)價(jià)教學(xué)效果。通過(guò)t檢驗(yàn)和卡方檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生對(duì)新教改模式教學(xué)的評(píng)價(jià)。

1.2.5 教學(xué)方案的優(yōu)化與推廣應(yīng)用

根據(jù)實(shí)驗(yàn)效果和評(píng)價(jià)結(jié)果等優(yōu)化教學(xué)方案，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。

2 結(jié)果

2.1 整合形成了八大教學(xué)內(nèi)容模塊

通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下結(jié)合的科研型模塊化教學(xué)模式，將原2門(mén)學(xué)科（包括理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容）整合成了包含8 個(gè)教學(xué)模塊、9 個(gè)科研講座、9 個(gè)科研實(shí)驗(yàn)的一門(mén)課程（表1）。

表1 教改模式下的教學(xué)內(nèi)容框架

2.2 學(xué)生對(duì)新教學(xué)模式的評(píng)價(jià)

發(fā)放問(wèn)卷96 份，收回90 份，有效問(wèn)卷90 份。統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果顯示，在調(diào)查問(wèn)卷的15 個(gè)問(wèn)題中，學(xué)生對(duì)新教改模式的評(píng)價(jià)全部高于對(duì)傳統(tǒng)模式教學(xué)的評(píng)價(jià)（圖1）。t 檢驗(yàn)結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)新教改模式教學(xué)的評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)模式教學(xué)的評(píng)價(jià)二者間存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異；15 個(gè)問(wèn)題中14 個(gè)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的差異（表2，p45）。

表2 教學(xué)模式對(duì)各學(xué)生素質(zhì)的影響

圖1 學(xué)生對(duì)新教改模式和傳統(tǒng)模式教學(xué)的評(píng)價(jià)

3 討論

社會(huì)的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都需要科技的支撐?？蒲兴仞B(yǎng)不僅僅是對(duì)科研工作者的要求，同樣是對(duì)所有人才的要求。但科研素養(yǎng)的養(yǎng)成不能只靠專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)和訓(xùn)練，而是要時(shí)時(shí)培養(yǎng)，尤其大學(xué)生和研究生教育。生物化學(xué)和分子生物學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)需要以學(xué)科教學(xué)為載體，培養(yǎng)具有科研思維、創(chuàng)新能力的人才。作為教育工作者，我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中要始終有這樣的基本教育理念。本教學(xué)模式改革迎合國(guó)家倡導(dǎo)的教改方向，符合“讓學(xué)生忙起來(lái)”“有一定難度”“要跳一跳才能摘到果子”的原則，同時(shí)能將學(xué)生從死記硬背理論知識(shí)的繁重學(xué)業(yè)中解放出來(lái)，學(xué)生有了更多的主動(dòng)性和選擇性，參與度更高，因此培養(yǎng)出的學(xué)生將有更高的綜合素質(zhì)。

本課程通過(guò)將生物化學(xué)和分子生物學(xué)整合，提出了科研型課堂教學(xué)的新模式。通過(guò)線(xiàn)上學(xué)習(xí)以及線(xiàn)下講座、實(shí)驗(yàn)、科研成果的答辯、科研寫(xiě)作和論文發(fā)表，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性明顯提升。問(wèn)卷調(diào)查和統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果顯示，該教學(xué)模式不僅有助于促使學(xué)生查閱課外學(xué)習(xí)資源和了解科學(xué)前沿進(jìn)展，有助于學(xué)生了解科學(xué)研究流程、科學(xué)研究方法及啟發(fā)科研思維和培養(yǎng)創(chuàng)新能力及邏輯思維能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。