新農科背景下化學專業課程思政建設的探索與實踐
——以河北農業大學儀器分析課程教學為例

劉海燕，楊秀敏，郝琳，張帥華，趙孝先，崔鵬雷，臧曉歡

河北農業大學理學院，河北 保定 071001

2016年，在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記指出：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面”[1,2]。2018年，習總書記在全國教育大會上著重強調“培養什么人，是教育的首要問題”“思想政治工作，是學校各項工作的生命線”[3]。2019年，全國多所涉農高校共同發布了《安吉共識——中國新農科建設宣言》，標志著中國高等農林教育發展進入新時代[4,5]。“安吉共識”吹響了高等農業院校“課程改革創新行動”和“新型人才培養行動”的“集結號”[6]。2020年5月，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》[7]，明確指出“將思想政治教育貫穿人才培養體系，全面推進高校課程思政建設，發揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養質量”。這一系列重要決策部署，為高校全面落實并推進課程思政建設提供了指導。

1 新農科下農林院校儀器分析“課程思政”建設的必要性和重要性

課程思政是落實立德樹人的根本手段和重要舉措，立德樹人思想古已有之，那么它在當今百年未有之大變局中也應有著獨特而深刻的內涵。對于高等教育人才培養而言，引導大學生立的“德”、樹的“人”的目標導向必定具備鮮明的時代特征，并與社會和國家的發展進步緊密關聯。習總書記在全國教育大會上指出，我國是中國共產黨領導的社會主義國家，這就決定了我們的教育必須把培養社會主義建設者和接班人作為根本任務，培養一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終生的有用人才。這是教育工作的根本任務，也是教育現代化的方向目標。所以，思政教育是國家發展的需求，強化教師隊伍的重要途經，人才培養的重要手段[8,9]。然而，在新農科背景下，一些農林院校的儀器分析專業課教學存在思政教育缺失的現象，在教學過程中存在著對思政教育重視程度低、教材涉及的思政教育內容較少、教育考核方式過于單一等問題[10]。

2 新農科下儀器分析“課程思政”的建設與實踐

2.1 發揮農林院校特色，深挖課程思政元素

(1) 育人特色：河北農業大學創建于1902年，是我國最早實施高等農業教育的院校之一，秉承“崇德、務實、求是”的校訓，開創了享譽全國的“太行山道路”[11]，培育了“艱苦奮斗、甘于奉獻、求真務實、愛國為民”的“太行山精神”，多次受到黨和國家的肯定與表彰，涌現出了以李保國教授為代表的一批扎根基層、服務“三農”的知名專家教授，成為高等教育的一面旗幟，具有深厚的思政育人底蘊。自1999年理學院化學系教師黨支部成立之初，教學團隊就開始了走“太行山道路”，弘揚“太行山精神”“李保國精神”，在長期的教學、科研與實踐中，逐漸摸索出一條具有河北農業大學特色的科學研究、人才培養、服務社會相結合的科研育人道路。2018年，黨支部獲準培育創建河北省首批“黨建工作樣板支部”，2019年，獲批培育創建“全國黨建工作樣板支部”。課程教學團隊依托“全國黨建工作樣板支部”的堅實后盾，選拔優秀骨干黨員教師擔任本科班班主任和本科生導師，實施“一班一導師，人人都盡責”模式。班主任每學期至少五次與學生談心，任職教師每月至少召開一次科研討論會，扎實推進本科生領航工程和導師制。教師將解決學生思想、心理、學業問題納入到談心與討論中，將解決學生困難、困惑與學業問題相結合，將思政教育中的三觀教育、社會主義核心價值觀、社會責任感等與愛國主義、奉獻精神、創新精神、人文素養等相關聯，以潤物細無聲的方式流入學生心田，使思政教育變成有高度、有深度、有寬度、有溫度的教育[12,13]，推進了“思專融合”和“思創融合”。

(2) 創新特色：儀器分析課程是我校化學、生物、食品、動科、資環等本科專業的必修課程。教學團隊充分發揮綜合性農林院校優勢，強化與食品科學、生物制藥、動科動醫、資環等專業的有機融合，深挖課程思政元素，構建多學科交叉滲透的“科研育人+社會服務”一體化的新模式，對接京津冀協同發展和社會發展需求，培養具備扎實的化學基本理論和實驗基本技能，具有創新意識和創新能力、綜合素質高、適應能力強，具有一定科學研究、應用研究及科技管理能力的復合應用型的高級農林人才。教學團隊秉承“賽學促創”“思創融合”的教學理念，作為第一指導教師已完成國家級、省級、校級大學生創新創業訓練計劃項目多項，獲2019年“挑戰杯”河北省大學生課外學術科技作品競賽省一等獎，2021年“挑戰杯”河北省大學生課外學術科技作品競賽省二等獎，2021年第七屆中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽河北省金獎，2021年第一屆河北省大學生化學實驗創新設計競賽特等獎等。

2.2 史、實、時三維全方位思政案例融合

課程以“立德樹人”為中心任務，結合百年農大辦學特色，找準思政“切入點”，從歷史、實事、時事三維角度全方位自然融入具有時代感和專業特色的思政案例，真正做到每章節都有生動的思政育人案例(具體案例庫見表1)，將思政教育與專業知識相融合培養綜合思維，實現高階性。課程共有6個案例入選河北農業大學出版的“課程思政”育人案例集。

表1 儀器分析課程思政育人案例庫(節選)

課程還將思政育人滲透到儀器分析實驗教學中，打破原有的思政課程“孤島化”的教學模式，同時開放實驗室，增加創新型、設計型、綜合型實驗，鼓勵學生參加大學生創新創業項目等，培養學生嚴謹求實的科學態度、勇于創新的科學精神、誠實守信的科學素養[14]。

2.3 課程思政典型案例設計

化學類專業課程蘊含著豐富的思政元素[15–18]，將課程思政元素全面融入教學設計，教學團隊對儀器分析課程的教案和課件進行了修訂和完善(圖1)。表2中提供了融入思政元素的儀器分析課程教案示例(節選)。

表2 融入思政元素的儀器分析課程教案示例(節選)

圖1 課程教學課件中融入的思政育人案例(節選)

2.4 課程思政改革實施手段與路線

課程教學團隊先經過反復研討，修訂了原有儀器分析課程教學大綱，在價值目標中增加了相應的“思政育人目標”，搜集社會新聞、網絡視頻、微課等資源，學術前沿進課堂，重新制作教學課件，創建具有時代性的思政育人案例庫。然后，課程以原省級精品課程為基礎，結合現代化信息手段，依托“超星學習通”，創建線上線下混合式課程，打造了線上、線下加課前、課中、課后二維三階的儀器分析思政智慧課堂(表3)。在學習通平臺“我教的課/儀器分析”下面，共包含課程開篇立論、16個章節、14個實驗、動畫庫、國家精品課程專區五個單元，各章增加了“思政小故事”“擴展知識閱讀”的思政育人模塊，共有任務點82個，隨堂練習題324道，視頻動畫46個，思政小故事16個(圖2)。線上線下同步互動拓展教學廣度，實現創新性。

圖2 “超星學習通”儀器分析課程線上教學平臺和各章“思政小故事”“擴展知識閱讀”的思政育人模塊

表3 線上線下+課前、課中、課后二維三階思政智慧課堂教學設計

為突破教學和育人工作“兩張皮”的局限，創建了包括平時成績、學習通線上成績和期末考試“三位一體”的考核體系，該方法兼顧主觀和客觀、理論和實踐、過程和結果等因素，較全面地考察了學生的綜合素質。強調考核的“四個結合”，標準與非標準考核相結合、靈活考查與基礎考核相結合、動態與靜態考核相結合、個人與團隊成績相結合。課程從學生的知識、能力、態度三方面，建立了全方位高標準的考核體系，杜絕“放水”，提高挑戰度。這種教、學、評、控的一體化管理(圖3)，引導學生重視過程、享受過程，培養學生精益求精的“匠人”精神，提高學生綜合素質。

圖3 教、學、評、控一體化，課程思政改革總實施路線圖

通過儀器分析課程思政的改革，學生普遍反映課堂更加生動而有溫度，充分調動了學生學習的積極性，教學效果顯著提升，學生問卷調查統計結果顯示，93.65%的學生對思政混合式教學效果表示滿意，90.47%對“三位一體”的考核方式表示滿意。此外，教學團隊通過“思專融合”、導師制、新生班主任等多種手段，從專業和思想兩方面為學生答疑解惑，幫助學生建立正確的人生觀和世界觀，做好人生規劃，樹立正確的專業學習方向，全方位服務立德樹人。例如，教學團隊幫助化學專業本科生備戰全國碩士研究生入學考試，學生考研屢創佳績，錄取率穩步提升。2018年考研率43%，2020年考研率達到54%，其中考取985、211的占28%，為學生考研和就業給予助力。

3 結語

立德樹人是大學的立身之本，新農科教育的本質在于培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人的立德樹人根本問題，落實好課程思政工作是實現鑄魂育人的有效措施。

本文總結了在新農科建設背景下，河北農業大學儀器分析課程思政的改革與實踐。課程通過將思政教育與專業知識相融合培養綜合思維，實現高階性；采用線上線下混合式教學，拓展教學廣度，實現創新性；采用“三位一體”全過程、全方位、高標準的考核體系，提高挑戰度，遵循“兩性一度”的標準，努力打造思政育人“金課”[19]。教育培養熱愛和擁護中國共產黨，立志聽黨話、跟黨走，立志扎根人民、奉獻國家的創新型、復合型、應用型、知農愛農的新型農林人才。