博物館主題類教育活動的策劃與實施
——以上海自然博物館生物多樣性主題月為例

趙妍 劉哲

上海自然博物館（上海科技館分館）

0 引言

2007年，國際博物館協會在為博物館作新定義時，將“教育”取代“收藏”成為博物館的首要功能，這既是對教育功能地位的提升，也對博物館教育功能提出了更高的要求[1]。近年來，各地博物館基于館藏開發了諸多類型各異、針對不同人群的教育活動。為提升品牌推廣效益并發揮集群服務優勢，圍繞某個主題在特定一段時間內開展教育活動的形式開始出現，并受到越來越多公眾的歡迎。本文將根據某個主題進行系列化、主題化梳理，且在某個時間段整合后集中推出的教育活動，稱為“主題類教育活動”。

自2015年起，上海市科委、市教委和市環保局等機構每年都會聯合發起“上海國際自然保護周”，在為期一周的時間內推出特定主題的系列特色活動，已逐漸演變為具有國際影響力的大型科普公益活動。上海自然博物館從2018年推出主題季活動，每年選定一個自然領域集結館內已有教育資源，在為期3個月的時間段內每天舉辦相關教育活動并著力打造博物館之夜、少年嘉年華等備受歡迎的活動。2019年，上海自然博物館推出主題日活動，根據每月的時令、節日、紀念日、重要事件等以游學、手作、戶外考察等形式開展。通過活動帶領自然愛好者群體找尋城市中的自然，并邀請專家帶隊講解，共同感受身邊的物種多樣性。

主題類教育活動舉辦的時間跨度會在不同程度上影響社會效益的范圍及受眾的參與度。2021年，上海自然博物館首次以自然月為時間長度舉辦了生物多樣性主題月，這是我館首次以社會熱點為主題并發動長三角聯盟單位共同舉辦主題類教育活動并發出倡議。本文將以此作為研究對象探究主題類教育活動的策劃與實施模式，以期為同類活動提供借鑒和參考。

1 策劃背景

2021年5月22日國際生物多樣性日的主題為“呵護自然，你我有份”，充分顯示“人民的參與是最關鍵的生物多樣性保護”這一我國生物多樣性保護的核心經驗。6月5日“世界環境日”的中國主題是“人與自然和諧共生”，旨在進一步喚醒全社會生物多樣性保護的意識。10月11日—15日，聯合國《生物多樣性公約》第十五次締約方大會（COP15）第一階段會議在中國昆明舉辦。10月25日—31日，2021上海國際自然保護周的主題為“呵護多樣之美，共建生態之城”。

上海自然博物館（上海科技館分館）擁有豐富的物種和環境標本，在自然科學領域也有一定的研究成果。為倡導公眾關注生物多樣性、愛護自然，保護生態環境，傳遞與自然和諧共處的生活理念，同時進一步整合自然博物館的教育資源，擴大教育活動品牌的影響力，上海自然博物館推出“守護多樣生物，發現快樂星球”生物多樣性主題月活動。

2 相關概念

2.1 生物多樣性

根據《生物多樣性公約》中的定義，生物多樣性是指“所有來源的活的生物體中的變異性，這些來源包括陸地、海洋和其他水生生態系統及其所構成的生態綜合體，包括物種內、物種之間和生態系統的多樣性?！鄙锒鄻有允嵌鄻踊纳鼘嶓w群的特征[2]。生物多樣性是經濟社會可持續發展的物質基礎，是人類賴以生存的基本條件[3]。保護生物多樣性，合理開發和利用生物資源，實施可持續發展戰略，對發展經濟、富民強國具有十分重要的意義[4]。楊梅在《生物多樣性教育的重要性》一文中提到：生物多樣性教育是實施生物多樣性保護的重要途徑，在教學中滲透生物多樣性教育，對于培養未來公民和決策者的生物多樣性素養具有重要意義[5]。

2.2 博物館教育活動

博物館教育活動是指博物館所提供的以教育推廣為出發點的活動規劃，是博物館研究、展覽及其相關資源等方面的集中體現，是一種面向大眾的非制式教育活動[6]。作為媒介的博物館與其他媒介形式相比，相對來說比較靜止和沉悶，如今傳播面臨三個大敵：注意力、競爭和商品化。博物館需要更加吸引受眾眼球的博物館教育活動。周艷晴在《新方法與新公眾》一文中曾提及有關博物館教育活動的應對策略：鼓勵身體參與，對抗虛擬世界；打造個性化互動和交流的溝通范式；采用第一人稱視角敘事；搭建溝通的社交平臺等[7]。自然教育重在體驗、了解自然的發生和發展規律，應作為終身學習的課程滲透在日常生活之中[8]。

2.3 主題類教育活動

相對于傳統博物館大型教育活動，主題類教育活動在組織上更靈活，形式上更多樣，讓博物館活動的趣味性和系列性得到了一定程度的提升。此外，主題類教育活動的受眾群體可覆蓋青少年、親子家庭、自然愛好者等，作為館內現有教育活動的補充，使得博物館的受眾面更加廣泛,也為開展學科融合內容的活動提供了很好的契機。主題與教育形式在特定時段內的有機融合也能讓公眾產生沉浸式參與的感覺。

3 策劃階段

基于“生物多樣性”的環境背景、宣傳周期及館內已有的豐富教育資源，本主題活動計劃于2021年10月開展，為期1個月。本主題活動的目標對象是自然博物館主要的參觀群體和系列科普活動的目標人群，即青少年、親子家庭和自然愛好者等。

上海自然博物館有諸如小小博物館、自然探索移動課堂、綠螺講堂、我的自然百寶箱、科學家面對面等科普教育品牌活動。筆者將以往教育活動策劃類型進行小結歸納，可大致分為頂層倡議、講解詮釋、自主觀察、當面釋疑、展示展覽、科普戲劇等6個類型，分析結果如表1所示?？梢?，即使是以自然愛好者和青少年為主要受眾的教育活動，根據其活動定位，在策劃階段所涉及的內容側重點也有所不同。比如“我的自然百寶箱”活動倡導公眾自主去觀察、發現并記錄自然，引入“公民科學”的活動思路，以公眾策展來體現最終成果，整個過程中不會涉及科普戲劇的創作內容。

表1 上海自然博物館品牌教育活動類型

本次生物多樣性主題月借助主題類型活動可將現有活動的優勢進行系統化整合，提供給公眾更加多元化和全面的參與體驗。在主題月活動期間，除個別活動在館外舉辦外，每天館內都有相關內容的活動開展。根據活動開展渠道，可分為線上和線下兩個部分。在本文中，筆者根據活動策劃策略進行分類闡述，并融合體現科普場館的聯動、展示活動中的公眾參與。

3.1 共同立意：發起聯合倡議

2021年國際博物館日的主題為“博物館的未來：恢復與重塑”。[9]聚焦后疫情時代，面對未來社會、經濟、環境等挑戰，博物館應如何開啟新思考、探索新模式、提出新方案？作為自然科學類博物館，上海自然博物館始終關注生態環境；作為長三角科普聯盟的主要發起單位之一，上海自然博物館自覺負有引導公眾關注自然并發出倡議的社會責任。

2021年10月9日，上海自然博物館聯合政府機構、科研院所、科普場館、中小學校、社會組織，共同發表《生物多樣性保護上海倡議書》，呼吁全社會進一步提升生物多樣性保護水平，推動全球生物多樣性保護事業的發展。本倡議當日同步在上海自然博物館和發起單位的官方微信平臺推出，借由“點擊助力”之動作，讓公眾參與到該倡議書的發起及聯名活動中，點擊生成個性化宣傳海報可進行二次分享傳播。

3.2 演講詮釋：傳播科學內容

公眾滿懷期待，在萬千信息獲取方式中選擇了博物館，認為博物館是權威科普信息發布的平臺。博物館應該也有同樣強烈的服務意識，與每一個單獨的個體建立關懷性的連接。博物館在運用傳統范式傳播信息的方式外，借助互聯網新科技，可隨時隨地將更豐富、更生動的內容運用層出不窮的新形式帶給個性化需求的公眾，滿足個人的不同興趣和訴求。

在主題活動期間，館方提前推送針對不同受眾的直播及活動預告。講解工作人員選取自博館里具有生物多樣性代表的展區，在現場借助自然博物館內的標本模型，講述各類物種的生活習性、特點等；邀請華東師范大學、復旦大學和昆山杜克大學的教授以學術分享會的形式帶領大家在城市郊野尋求人與自然和諧共生之道、展示以公民科學家為核心的生物多樣性研究項目及相關成果，并在網絡平臺直播以橫向擴展受眾的覆蓋面；邀請科普達人在展區內特定展品邊，借助互動道具和移動小車，以互動聊天較為休閑的形式與現場公眾分享科學知識。

3.3 學習思考：滿足分眾需求

博物館的受眾群體覆蓋面十分廣泛，在年齡、學習、經驗等方面的差異對博物館的活動提出了分眾化的需求。在充分把握活動主旨的基礎上，根據公眾的年齡層次、知識結構、參觀目的等，組織實施不同類型的教育活動，從而拓展公眾的觀展緯度，多角度地深化公眾的參觀體驗與學習過程。

針對兒童群體，在“化石挖掘”的真實場景中體驗考古學家的艱辛；針對青少年群體，在專門的教育活動場地“探索中心”中開展資源包自主探究類課程“小小博物館”，以探究學習、角色扮演、觀察記錄、動手實驗、主題演示為主的“自然探索移動課堂”；針對自然愛好者，在展區內特定區域定時演示米勒實驗、土壤特性實驗、腦容量測試等；針對專業人士，每周微信平臺推送的科研論文脫口秀節目，盤點最新的重要自然科學研究成果文本，以及對新物種發現、化石挖掘等熱點事件進行解讀。

3.4 溝通互動：交流科學觀點

著名教育學家杜威說過：我相信，只有親身體驗過的教育才是真正的教育[10]。信息技術發展迅猛的當下，公眾對于體驗的研究，更多集中于心理方面的感受，而容易忽略身體的作用。博物館內的展品和展覽為公眾營造了真實性的氛圍，使其更加安心地去尋求價值感、探索新知識，科學知識往往在不斷實踐中趨于完善。博物館展示理應為大眾呈現更加多元的知識體系和多角度的觀點，為專業人士提供學術交流的暢想啟發，搭建公眾與科學家之間的橋梁。

主題月期間，活動邀請包括科研院所、高校、自然教育機構等相關領域的專家學者，各個領域知名的專家、科普達人、環保機構負責人從各自的角度出發，以“身邊的生物多樣性”為主題，展示自己的探索發現、實踐過程或者研究成果，讓公眾看到科學定論外，科學家在不同階段的努力和想法。以科學集市、微講座等形式，為大家展示上海及周邊地區的本土生物多樣性、本土生物所面臨的威脅與挑戰，以及我們為保護身邊的生物多樣性所付出的努力和取得的成果，共同討論“如何保護上海本土生物多樣性”。通過面對面互動，公眾和科學家的信息第一時間得到交流反饋，無形中構建了獨特的知識秩序，讓人獲得難忘的知識和情感的體驗。

3.5 成果展示：體驗公民科學

公民科學是指公眾在職業科學家的引導下參與從事科學研究。2017年出版的《國際可持續發展百科全書》第6卷中提及：公民科學的理念是關注于科學與公眾之間的關系[11]。它凸顯了關于科學公眾需要了解什么，以及科學界怎樣能夠從與公眾的接觸中受益的問題。展覽展示作為活動成果體現的一個通道，隨著博物館職能的轉變，公眾參與其中的需求和熱情日益凸顯。公眾的參與可以在一定程度上實現培養公眾忠誠度、鼓勵公眾個性化展示、解決博物館人員不足等方面的問題。

在主題活動月期間，公民科學活動“我的自然百寶箱”在臨展廳對外展出。本次活動結合上海自然博物館科研人員的研究項目，聚焦“城市蛙類多樣性監測”和“鳥類誤撞玻璃幕墻現象調查”，以“從荒野到城市”為主題，以自主開發的“聽見萬物”小程序等在線工具為協同平臺，引導公眾像科學家一樣發現、觀察、記錄自然，助力城市野生動物多樣性科學研究。整個展示活動的內容、展示形式、科研成果數據均由公眾參與后產出，努力達到公民參與科學最大化，以期提升科學素養和科學思維。

3.6 跨界融合：探索“科普+藝術”新模式

學者胡柏林在《堅持以科學與藝術結合的形式開創博物館陳列展覽的新局面》一文中提到：博物館陳列展覽是運用藝術設計表達科學內容的結果，是科學與藝術結合的典范[12]。博物館除了展示陳列外，也在不斷嘗試運用藝術創作形式來傳播科學內容。西方博物館研究論著早有“博物館戲劇”（museum theater）一詞，其內容包含了博物館中不同形態的表演方式，即具有戲劇成分或與之關聯的教育活動類型。博物館的靜態性與戲劇藝術的動態性,博物館的物質性與戲劇藝術的非物質性，形成了良好的互補[13]。

在主題活動月期間，由上海自然博物館自主開發的手偶科普劇《一只蝙蝠的尋家之旅》以及沉浸參與式科普舞臺劇《鯨的尋游》在場館內演出。兩個劇目都講述了在人類活動中生物經歷的環境變遷，由此啟發公眾去思考自然與人的關系。開放式博物館戲劇活動，融合了博物館教育及戲劇表演，利用場館空間、標本等優勢資源，結合舞臺劇的燈光編排，以擬人化角色扮演的方式進行表演，為公眾提供高質量的文化科學藝術的體驗。

4 實施情況

2021年10月，上海自然博物館作為主辦單位推出以“守護多樣生物，發現快樂星球”為主題月的系列活動，開展包括“發起倡議書、科普展覽、直播秀、科學集市、科普劇”等在內的一系列活動，獲得公眾的廣泛參與。活動聯合26家高校、科研機構、科普場館發起《生物多樣性保護上海倡議書》并向全民倡議，參與人數突破219萬人次。推出“從荒野到城市——我的自然百寶箱”公民科學展示活動，現場參觀人數達10 868人；推出“與科學家面對面”活動，邀請包括科研院所、高校、自然教育機構在內的13家單位共計30位相關領域的專家學者參與，推出14個展位的科學集市、開辦“科學家直播間”3場微講座；推出原創科研論文脫口秀節目《新知自然》3期；原創手偶科普劇《一只蝙蝠的尋家之旅》演出1場、沉浸參與式戲劇《鯨的尋游》演出2場。

場館內開展包括化石挖掘、區域講解、定時演示、小小博物家和自然移動探索課題等相關科普活動839場，參與人數達22 625人次；開展各類多媒體影視賞析682場次，參與人數達16 167人次。整個主題活動線下參與人數達83 042人次，吸引24家主流媒體報道65篇，媒體曝光量破300萬次。

4.1 特點與優勢

1）場館聯動有效益。作為國內知名科普場館以及長三角科普聯盟的主要發起單位之一，上海自然博物館有著豐富的場館合作以及共同發起活動的經驗，這使得本次倡議書在聯合發起上達到了一呼百應的影響效果。

2）教育資源有基礎。作為上海知名的科普教育場館，上海自然博物館累積了豐富的教育資源和科普品牌，這些優質的科普內容和活動，給予主題教育活動策劃階段更多的想象空間以及實施階段更多的操作經驗。

3）專業知識有傳遞。本次主題教育活動中，上海自然博物館發動館內科學老師、研究學者以及科研院所、高校、自然教育機構的專家，通過講座、撰文、面對面集市、公眾科學調查等各種形式，向受眾傳遞了高深難懂的學科知識。

4）公眾多維度有收獲。公眾在參與涵蓋內容更加全面的生物多樣性主題月活動過程中：

一是掌握了科學調查方法，由此開始關注自然保護。比如在“我的自然百寶箱”活動中組成的7支尋蛙小分隊，利用周末晚間深入植物園、后灘、外環綠化帶等地，尋找與發現兩棲類生物的上海足跡?！段膮R報》報道中提到：通過此類活動，公眾深度發展了自己的自然科學愛好，同時也可以在科學方法的幫助下，更好地了解自然，愛護自然[14]。

二是在閱讀《生物多樣性保護上海倡議書》并支持的過程中，感受到身邊或者曾經到訪的科普場館作為關注生態保護的主體參與到社會熱門話題的深度和廣度?？破請鲳^從頂層設計、系統性保護、科普教育、人才隊伍建設等方面，與高校、社會科普組織共同發出倡議，向公眾展示了更多展品展覽和教育本體外的社會賦能。

三是“像科學家一樣”探索城市生物多樣性的可能，跟隨科學家的科研項目當一回“公眾科學家”。在主題月期間，公眾在了解科研進展的同時也能報名參與調查，并通過自博館的“聽見萬物”小程序收集上海的鳴蟲叫聲?！芭炫刃侣劇敝械摹捌纸^條”提到：“以自主開發的‘聽見萬物’小程序等在線工具為協同平臺，引導公眾像科學家一樣發現自然、觀察自然、記錄自然，助力城市野生動物多樣性科學研究?！盵15]

4.2 不足之處

1）完善受眾評估體系。本活動策劃過程中，未完善觀眾問卷調查，建議以后根據主題類教育活動的特點來開發特定的觀眾滿意度量表，便于后續可視化評估受眾對于活動的滿意度。

2）拓寬教育活動再應用。本次策劃并實施的主題教育活動已形成詳盡的活動策劃文案，錄制了豐富的現場活動開展影像以及專家講座和面對面活動環節的視頻，后續可進一步梳理并形成專題內容和成果，以更多的形式擴大傳播范圍，加強教育活動的傳播效果。

3）加強區域聯動。本次聯動科普場館的同時，未注重加強所在社區中的各方聯動，比如街道、社區活動中心、公共區域等的宣傳，部分減弱了所在區域的傳播度。

4）整理并凝煉策劃教育活動的模式化方法。基于本次主題教育活動的策劃思路，進一步模式化活動的策劃方法，對接館內已有的審核流程，使得后續主題類教育活動的策劃從結構和思路等方面可進一步借鑒，從而形成相應的規范模板。

5 結語

筆者認為，在當今博物館的社會職能更加突出的背景下，以特定社會關注的內容為主題開展系列博物館教育活動，將讓博物館在時代浪潮中煥發生機，給公眾帶來更加綠意盎然的生命體驗。借由本次主題活動策劃和實施的契機，筆者試圖整理歸納相關主題活動的策劃思路和經驗，進而探索博物館教育活動策劃在發起目的各異的情況下，開展策劃實施的可用路徑，以此供同行和其他活動策劃人員參考借鑒，同時也發現有待進一步探索和研究的方向供其他學者參考并補充。

5.1 開展參與者回訪調查，建立活動評估體系

本次主題活動成效需要結合各方面領域理論進一步開展分析研究。筆者建議下一步研究人員可參考《參與式博物館》中妮娜·西蒙提出的“評估參與式博物館”的方法，結合心理學中認知、情感與行為理論，制定參與者的回訪調查問卷或者開展焦點小組訪談，探索活動參與者的參與渠道、活動理念認知、自我收獲和情感連接，分析主題活動對不同類型受眾在心理、認知、感受的影響，從而概括出活動的總體滿意度和受眾的參與意愿。

5.2 總結活動策劃思路，形成可復制模板

博物館的傳統職能中，收藏是物質基礎，研究是學術支撐，展示是傳播載體，教育是最終目的。由此可見，博物館教育的重要性是無可替代的。本次主題活動從活動策劃策略角度進行闡述，總結活動設計策劃中的實踐經驗，包含了活動主題選取、內容策劃、開展形式等環節，科普場館聯動、公民科學、分眾教育、跨界融合等模式。希冀形成可供參考復制的模板能夠推動我國自然科學博物館加強基于公眾參與的教育活動研發，從而促進博物館教育效果的有效發揮，增強博物館的社會功能。

5.3 豐富科普活動形式，發揮博物館社區效益

此類主題教育活動具有極高的靈活性，活動形式多種多樣，充分利用館內的活動空間，增加了博物館參觀的趣味性。本次主題活動為各年齡層的公眾提供了豐富多樣的教育活動，科技加持，拓展了公眾觀展的緯度，完善了博物館的科普教育體系。隨著社會的不斷發展，人民對于精神文化的需求也在不斷增強，客觀上要求博物館更加注重社會服務職能，提供優秀展覽、開展文化教育、宣揚正確的價值取向[16]。上海自然博物館基于場館常設教育活動的創新與提升取得了一定成效，帶來了良好的社會效應，同時也發揮了博物館與社區友好的聯動，進一步擴大了博物館教育職能在地理范疇的外溢。

5.4 強化超級連接功能，提升公民科學素養

2021年6月，《全民科學素質行動計劃綱要（2021-2035年）》的發布標志著我國科普和科學素養建設踏上了新征程。博物館作為一個文化設施與科普傳播機構，理應承擔服務公眾的職責，這就需要博物館擁有超級連接的可能性。超級連接可以是博物館與公眾的連接、新科技與博物館的連接、博物館與社區乃至社會的連接[17]。要讓博物館與公眾實現超級連接，需要盡可能提高博物館的可及性。博物館采用各種形式以“人”為核心策劃并實施主題類教育活動，有利于提升博物館的“溫度”，進而在更高水平上滿足公眾對于美好生活的新需求，彰顯社區引領作用，提高公眾自主學習和探究能力。這一點與提升公民科學素養的觀念相契合，只有不斷豐富公眾的精神家園，才能促進人的全面發展，提升社會整體公民科學素養。