跨文化交際視角下的高職英語閱讀教學

□王麗娟 卓曉華/文

閱讀教學是英語教學的重要組成部分，它是培養學生語言能力的有效途徑，同時也是提高學生英語水平的重要手段。文化與語言之間有著密切的關系，同時也對語言產生影響。因此，在高職英語閱讀教學中應注重文化教學，增強學生對西方文化和中國文化之間差異的了解，從而增強學生跨文化交際能力。文章首先分析了跨文化交際視角下高職英語閱讀教學中存在的問題；然后探討了跨文化交際視角下高職英語閱讀教學策略；最后指出了在高職英語閱讀教學中培養學生跨文化性能力所取得的成果及需要解決的問題。

文化是語言的一部分，是語言的基本特征之一。同樣，文化也對語言產生影響。由于文化背景不同，所以在使用語言時必然會有一定的差異。所以在進行交流時，不可避免地要涉及到語言差異以及文化差異，這就要求我們對所學的知識進行鞏固與研究，從而加強對這些知識的理解與掌握，提高自己的跨文化交際能力。在跨文化交際過程中，交際雙方不僅要對各自所說的語言進行理解，而且還要對所表達的思想以及產生的情感、態度、價值觀等進行了解，從而在進行交流時能夠恰當地運用這些信息。但是，由于每個人的成長環境以及所接受教育的不同，其文化背景也就不同。

當今社會是一個信息爆炸的時代，在這種時代背景下，人們不可能再用以往那些簡單重復且缺乏生命力的方式進行交流。因此為了使交流雙方都能準確理解對方所說所思及想表達的意思并能夠順利進行溝通、達到良好交談效果的話，就必須提高自身跨文化交際能力。本文針對高職院校學生英語閱讀能力較低以及英語教師自身跨文化交際意識不強的情況進行分析和研究。根據教育部頒發的《高職高專教育英語課程教學基本要求》，結合學生實際情況，建立了《英語閱讀教學大綱》，并制定了相應的《高職高專英語教學大綱》及《高職高專英語課程標準》，從宏觀上提出了閱讀能力和跨文化交際能力的培養目標。

1 高職英語閱讀教學現狀分析

近年來，我國高職英語教育在課程改革的大背景下已經取得了長足的進步，但在實際教學過程中仍然存在著很多問題。主要表現為：一是部分高職院校忽視學生跨文化交際能力的培養，從而導致學生對英語學習產生抵觸心理；二是一些教師沒有充分發揮閱讀教學在高職英語教學中的作用，忽視了學生跨文化交際能力的培養；三是學生閱讀水平普遍偏低，缺乏對英語學習興趣及積極性。盡管這些問題在一定程度上限制了高職英語閱讀教學的發展，但其并不能成為阻礙高職英語閱讀教學發展的理由。我們應該堅持以人為本，充分發揮出高職英語教學自身具有的優勢和特點，同時結合學生自身學習需求及個性特點開展教學活動。跨文化交際視角下對高職英語閱讀教學進行改革是順應時代發展需要，是教育發展的必然要求，同時，也能進一步促進高職英語教學水平和質量的提高。然而，就目前情況來看，我國高職院校在英語教學過程中忽視了學生的跨文化交際能力的培養，所以這也是導致我國高職英語閱讀教學難以取得突破性進展的原因。為了解決這一問題，我們應該深入調查分析。首先，在高職英語教學過程中應該更新教育理念。教師要樹立以人為本的理念，以學生為主體地位開展教學活動，同時注重培養學生跨文化交際能力。只有這樣才能更好地提高學生的綜合素質并促進學生全面發展。其次，要充分發揮教師主導作用，科學合理安排閱讀教學過程。教師在教學過程中應該引導學生自主學習及探究能力的提高，從而促進學生自主學習能力和綜合素質的提升。再次，教師要創新教學方法和手段，豐富教學內容，提升學生參與度。在高職英語閱讀教學過程中，教師應該改變以往教學方法及模式，通過創設一定的課堂學習環境和氛圍來吸引學生參與到教學過程中來。

2 跨文化交際能力與閱讀教學

閱讀是一種普遍的語言學習方法，也是學習和掌握語言知識的重要途徑，通過閱讀可以有效地增加學生的詞匯量以及提高他們理解文本內容和語言結構的能力。雖然我國英語教學注重學生英語水平及應用能力的培養，但在對學生進行英語閱讀時，由于對西方文化和中國文化之間差異理解不到位，往往導致教師在教學過程中出現尷尬局面，因此跨文化交際能力也成為高職院校英語教師關注的焦點。基于此種情況，筆者認為可以通過開展跨文化閱讀活動來提高學生對西方文化和中國文化之間差異的理解。目前我國高職院校中已經開展了很多關于跨文化交際能力培養的教學活動，但是很多活動只是流于形式或只注重對學生語言知識的掌握，沒有從根本上解決問題，因此高職院校在對學生進行英語閱讀時應注重培養學生跨文化交際能力，開展閱讀活動。高職院校可以結合學生的特點，以提高學生的跨文化交際能力為目標，對學生進行英語閱讀教學，在對學生進行英語閱讀教學時，教師可設計一些諸如文化之旅、英語與漢語對比等跨文化交流活動，使學生在了解西方文化和中國文化之間差異的同時也了解到中西方歷史淵源以及文字間的相同之處等。同時也讓學生更好地理解中西語言間差異，在這些活動中教師可要求學生自己查閱資料或從網絡上獲取相關資料，培養其自主學習能力。這樣不但可以使學生感受到西方文化和中國文化之間差異，同時還可以增加他們對語言的敏感度，從而有效地提高他們的跨文化性能力[1]。另外，閱讀教學中教師還可以對學生進行文化差異的滲透，使學生能夠在閱讀過程中提高自身跨文化交際能力。例如在教授一篇英語課文時，教師可以先將該篇文章的文化背景知識介紹給學生，然后讓學生自行閱讀該文本，在閱讀過程中教師可對學生進行必要的提問及要求。

3 培養學生的跨文化意識

“文化”這個概念，在英文中被譯為“culture”或“culture of society”。“文化”一詞在英語中有多種含義，它既是一個語言的概念，又是一個歷史范疇的概念，是對一定社會、一定歷史時期的生活方式、生產方式以及由此而形成的社會意識形態、文學藝術以及風俗習慣等的總稱。跨文化意識是指人們在處理跨文化交際中遇到問題時所具有的一種積極思考和探索新事物及處理問題的能力[2]。學生要具備跨文化意識，首先要具有強烈的好奇心。有了好奇心才會對某一事物或現象產生興趣，才會探究其內部機制、運動規律、本質特征等方面問題。其次，在跨文化交際中，學生必須對自己所處歷史環境以及周圍環境有足夠的了解和掌握，這就要求學生積極參與課堂教學活動。在參與實踐教學過程中，教師要不斷鼓勵學生提出自己感興趣或者感到困惑而又無法立即解答出來的問題。這樣才能讓學生在這個過程中得到發展和提高。

培養學生跨文化意識可以通過以下方法進行[3]：首先應幫助學生樹立正確面對文化差異和尊重不同民族、國家信仰、習俗及價值觀念等意識；其次幫助他們提高自身語言能力并具備相應基礎知識；最后幫助學生養成獨立思考問題和分析問題以及解決問題的能力。通過以上方法來提高學生對中西方文化差異和異族文化差異進行對比研究來培養他們的跨文化意識，使他們更好地運用語言去解決實際問題。總之，在高職英語閱讀教學中應重視文化的教學，在進行文化教學時要不斷更新教師的教學理念和方法，實現教師、學生角色的轉變，實現知識、能力、素質教育三者的統一。在閱讀中把握教材內容和作者思想感情相結合；語言知識與文化知識相結合；課內與課外相結合。學生通過課堂教學逐步掌握英語文化知識和相關的文化背景知識，提高英語交際能力及跨文化意識。在閱讀過程中教師要不斷引導學生了解中西方社會的價值觀念和思維方式，以促進其正確看待中西方之間的文化差異，從而樹立正確的跨文化意識，提高其跨文化交際能力。

4 加強閱讀理解能力和聽說能力

學生通過閱讀和翻譯來獲取信息，從中發現新問題，再經過思考和理解后作出相應的回答。因此，閱讀是實現學生跨文化交際的重要途徑。培養學生良好的閱讀習慣可以提高其英語水平。具體而言，教師應該指導學生對閱讀材料進行分析，要求他們在文章中找出隱含的信息，并在此基礎上猜測生詞及其含義；同時要學會對文章進行概括總結及對比分析，如對比不同國家人們的生活方式、行為習慣、思維方式等，從而進一步提高學生理解、表達和應用等方面的能力[4]。對此，我們要指導學生利用閱讀來獲取信息，如可以采用快速閱讀和略讀相結合的方式來進行。通過對文章進行略讀，可以將重點放在理解關鍵詞語或句子上，通過略讀也可以獲取更多的信息。在閱讀過程中教師要強調學生的質疑精神和批判能力，幫助學生解決不認識或難以理解的單詞或句子。對此，我們要指導學生仔細研讀文章，從而正確把握文章主題及作者寫作意圖。此外，閱讀能力主要包括理解、判斷、推斷和記憶等方面。

提高聽說能力是為了培養良好的語言運用能力。所以說只有聽說好了才能更好地進行英語閱讀。對此我們要注重在英語教學中強化聽力訓練。因為聽力能力是一種技能，只有通過實踐才能提高。首先，要指導學生利用課前及課后時間進行聽力訓練；其次要多聽不同風格的作品；第三要培養學生不怕失敗和敢于堅持的精神；第四要通過聽各種不同題材內容的錄音材料來加強自身閱讀能力、綜合運用語言的能力和速度及聽力技能等方面的訓練；最后應多進行口語交際。在教學過程中，要針對不同的學生設定不同的交際任務，使他們能夠通過與他人交流來實現自身能力的提高。當然，教師應根據教學內容的特點和學生的實際情況，組織相應的教學活動以激發學生學習英語興趣，使學生積極主動地參與其中。

5 結語

根據當今時代對人才培養的需求，在高職英語閱讀教學中應注重培養學生的跨文化交際能力，提高學生對西方文化和中國文化之間差異的了解，從而增強學生跨文化交際能力。首先，在教學中應注重對中國文化和西方文化進行比較講解，讓學生了解西方國家的風土人情和生活習慣等，同時也要培養他們對西方國家的風俗習慣進行了解。其次，教師應該在教學中引入比較有趣的西方國家相關知識內容進行教學，使學生產生濃厚興趣。最后，教師應及時批改學生英語閱讀作業。根據調查研究結果表明，在跨文化交際視角下培養學生跨文化性能力取得了一定成效：一方面促進了英語閱讀教學質量的提高；另一方面有利于提高學生英語閱讀水平和跨文化交際能力。然而也存在一些問題：首先閱讀教學方式單一；其次部分教師對跨文化性知識的掌握較少；最后隨著國際化發展趨勢不斷加強還有一些問題需要解決。這些都要求廣大教師應不斷研究如何在高職英語閱讀教學中更好地培養學生跨文化性能力。■

引用

[1] 任靜.跨文化交際視角下的高職英語閱讀教學實踐研究[J].海外英語,2022(5):226-227.

[2] 喬瓊.高職英語教學中的文化滲透及跨文化交際能力培養探究[J].英語廣場:學術研究, 2022(9):99-101.

[3] 王正虎.高職英語教學中跨文化交際能力的培養[J].教育教學論壇,2022(29):185-188.

[4] 趙義蓮.高職商務英語口語課程教學中跨文化交際能力培養路徑的探究[J].數據,2022(9):170-172.