“雙一流”背景下高校圖書館閱讀推廣模式創(chuàng)新研究
——以河北省12所“雙一流”重點建設(shè)高校為例
2022-09-01 03:40:20孫婧
江蘇科技信息 2022年22期
孫 婧
(唐山學(xué)院，河北 唐山 063000)
0 引言
當(dāng)前，“雙一流”戰(zhàn)略已經(jīng)成為未來一定時期我國高等教育的主導(dǎo)。高校圖書館作為學(xué)校的文獻(xiàn)信息中心、服務(wù)人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)、信息化建設(shè)的重要組成部分、校園文化與社會文化建設(shè)的重要基地，有責(zé)任和義務(wù)最大化地為高校“雙一流”建設(shè)發(fā)揮支撐作用[1]。閱讀推廣是圖書館各類服務(wù)的最終體現(xiàn)，高校圖書館通過閱讀推廣服務(wù)緊跟高校人才培養(yǎng)模式改革，提高大學(xué)學(xué)科研究水平，培養(yǎng)師生的人文情懷、科學(xué)素養(yǎng)、跨學(xué)科思維能力和國際視野。因此，在“雙一流”建設(shè)背景下，高校圖書館如何突破傳統(tǒng)服務(wù)模式，探索閱讀推廣服務(wù)轉(zhuǎn)型升級與服務(wù)創(chuàng)新路徑，成為高校“雙一流”建設(shè)的有力支撐，是圖書館亟待解決的問題。
1 河北省“雙一流”重點建設(shè)高校圖書館閱讀推廣服務(wù)調(diào)查分析
1.1 調(diào)查方法
2016年5月，河北省公布實施《河北省人民政府關(guān)于統(tǒng)籌推進(jìn)一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)的意見》，隨后，河北省教育廳制定了《一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)資金分配方案》，在全省范圍內(nèi)重點支持河北大學(xué)、河北工業(yè)大學(xué)、燕山大學(xué)、河北師范大學(xué)、河北農(nóng)業(yè)大學(xué)、河北醫(yī)科大學(xué)、華北理工大學(xué)、石家莊鐵道大學(xué)、河北科技大學(xué)、河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)、河北工程大學(xué)和河北中醫(yī)學(xué)院12所高校進(jìn)行“雙一流”建設(shè)。本文以這12所高校為調(diào)查對象，通過訪問這些高校圖書館的網(wǎng)頁、微信公眾號等平臺的新聞公告、最新動態(tài)、活動通知等欄目，搜尋、整理各館在2020年8月1日—2021年7月31日期間開展閱讀推廣活動的相關(guān)信息，并對這些信息進(jìn)行分析匯總。具體調(diào)查結(jié)果如表1所示。
表1 河北省12所“雙一流”重點建設(shè)高校圖書館閱讀推廣活動
1.2 現(xiàn)狀分析
將根據(jù)閱讀推廣活動的基本要素從閱讀推廣時間、活動內(nèi)容、活動對象和組織部門幾個方面對河北省“雙一流”重點建設(shè)高校圖書館閱讀推廣服務(wù)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。
1.2.1 閱讀推廣活動時間
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，因為“4·23”世界讀書日的關(guān)系，所有高校都會集中在春季開展讀書節(jié)等閱讀推廣活動。河北工業(yè)大學(xué)等8所高校在秋季也會舉辦規(guī)模不等的閱讀推廣活動；河北師范大學(xué)除春季外還會在暑假舉辦征文活動；華北理工大學(xué)、河北農(nóng)業(yè)大學(xué)在寒暑假也有薦書、電子資源推薦、民俗文化類的活動，將閱讀推廣活動貫穿全年。
1.2.2 閱讀推廣活動內(nèi)容
本文調(diào)查的12所高校圖書館開展的閱讀推廣活動內(nèi)容十分豐富。從數(shù)量上來說，全年共開展306項活動，開展項目在25個以上的有7所，其中華北理工大學(xué)開展了41項活動，名列第一。全年共開展閱讀推廣活動873場次，開展場次在50場以上的有6所，其中華北理工大學(xué)和河北農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書館開展場次均在100次以上。從類型上來說，有征文比賽、作品展覽、好書推薦、朗誦比賽、名家講座、攝影大賽、真人圖書館、微視頻比賽等，幾乎涵蓋了閱讀推廣活動的所有類型。
1.2.3 閱讀推廣活動對象
在12所高校圖書館開展的306項閱讀推廣活動中，絕大部分是面向在校大學(xué)生的，只有河北師范大學(xué)專門為館員舉辦了“館員讀書”征文活動。河北工程大學(xué)舉辦了面向社會的實踐活動，在革命老區(qū)和一些農(nóng)村地區(qū)建設(shè)“紫山書屋”，面向廣大農(nóng)民和農(nóng)村的少年兒童開展閱讀推廣活動。
1.2.4 閱讀推廣組織部門
高校的閱讀推廣活動一般由圖書館負(fù)責(zé)發(fā)起和組織。調(diào)查中的12所高校圖書館同時聯(lián)合了校內(nèi)團(tuán)委、學(xué)生處、宣傳部、教務(wù)處等職能部門，以及與學(xué)校有合作的數(shù)字資源商。燕山大學(xué)等6所圖書館還與各院系合作開展活動；河北醫(yī)科大學(xué)等9所圖書館充分發(fā)揮了讀者協(xié)會等學(xué)生社團(tuán)的作用；河北工程大學(xué)圖書館、華北理工大學(xué)圖書館還與當(dāng)?shù)氐奈幕^和群眾藝術(shù)館等文化機(jī)構(gòu)聯(lián)合舉辦閱讀推廣活動，拓展了新的合作領(lǐng)域。
2 河北省“雙一流”重點建設(shè)高校圖書館閱讀推廣模式存在的問題
通過對河北省12所“雙一流”重點建設(shè)高校圖書館閱讀推廣活動的開展情況進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)查和比較分析，可以看出這12所高校圖書館的閱讀推廣模式在以下幾個方面存在不足。
2.1 閱讀推廣活動時間不均衡，缺乏常態(tài)化管理
12所高校圖書館閱讀推廣活動時間大部分都集中在世界讀書日前后一個月左右。有8所高校在秋季開展了講座、書目推薦、讀者服務(wù)宣傳周等活動，但活動規(guī)模和時間遠(yuǎn)不及春季。在寒暑假期間，隨著各高校陸續(xù)放假，大部分高校的閱讀推廣工作也進(jìn)入了休眠時間。總體來看，各高校圖書館的閱讀推廣活動呈現(xiàn)明顯的階段性，缺乏持續(xù)性和常態(tài)化。
2.2 閱讀推廣內(nèi)容不夠深入，缺乏專業(yè)領(lǐng)域的指導(dǎo)
調(diào)查顯示，12所高校圖書館閱讀推廣活動普遍存在活動化、碎片化、淺表化的特點，為了活動而活動，各個活動之間缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃和聯(lián)系，重形式、輕內(nèi)涵，缺少對讀者“深閱讀”的引導(dǎo)。而且推廣項目偏重人文領(lǐng)域，關(guān)注提高學(xué)生人文素養(yǎng)，缺乏對專業(yè)領(lǐng)域的指導(dǎo)，及針對學(xué)生個人成長的個性化服務(wù)。這相對“雙一流”建設(shè)對人才培養(yǎng)的要求來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
2.3 推廣方式單一，缺乏有創(chuàng)意的品牌活動
仔細(xì)分析12所高校圖書館的調(diào)查數(shù)據(jù)不難發(fā)現(xiàn)，其中相當(dāng)一部分是書目推薦、線上講座等傳統(tǒng)項目。例如，華北理工大學(xué)全年共開展活動41項，243場次，位列河北省各高校第一。其中，影視空間94場，線上講座49場，各類薦書66次，這幾項在整體活動中共占86%。在河北農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書館舉辦的27項、169場次活動中，書目推薦79次，線上講座42場，兩項活動在整體活動中占比為72%。可見，各高校圖書館閱讀推廣的方式比較單一，富有創(chuàng)意的品牌活動占比較小，而且各個高校之間開展的活動重復(fù)率高，缺乏針對各高校自身情況的有特色的閱讀推廣服務(wù)。
2.4 活動對象覆蓋面窄，活動共享性不強(qiáng)
通過對12所高校圖書館開展的閱讀推廣活動對象進(jìn)行分析可以看出，河北省“雙一流”重點建設(shè)高校圖書館閱讀推廣活動覆蓋面窄，基本只有在校生，面向老師和校外人員的活動分別只有1項，占比不到1%，無法滿足教師的閱讀和科研需求，也使閱讀推廣活動的社會共享性大大降低，這明顯與“雙一流”建設(shè)中對于提高高等教育在科學(xué)研究和社會服務(wù)方面綜合實力的要求不相適應(yīng)。
2.5 推廣主體受限，活動影響力有待提高
調(diào)查顯示，當(dāng)前河北省各高校的閱讀推廣活動一般由圖書館負(fù)責(zé)組織，有一部分高校能夠與校內(nèi)的職能部門和社團(tuán)合作，但都局限在學(xué)校范圍內(nèi)，僅有河北工程大學(xué)、華北理工大學(xué)的兩個活動是與當(dāng)?shù)氐奈幕瘷C(jī)構(gòu)合作。這種各自為政的閱讀推廣現(xiàn)狀限制了各高校圖書館的閱讀推廣活動規(guī)模和質(zhì)量，從而使活動影響力和效果大大降低，不利于文化的傳承與交流。
3 河北省“雙一流”重點建設(shè)高校圖書館閱讀推廣模式創(chuàng)新路徑
3.1 從推廣內(nèi)容上，實行統(tǒng)一規(guī)劃，建立融入圖書館日常工作的內(nèi)容體系
閱讀推廣活動既是對閱讀本身的推廣，也是對整個圖書館資源、信息和服務(wù)的推廣。因此，應(yīng)將閱讀推廣融入圖書館日常工作中，建立常態(tài)化工作機(jī)制，使閱讀推廣從短期、單一活動發(fā)展為長期、系統(tǒng)工程。
首先，增強(qiáng)與學(xué)科服務(wù)互動，按照不同院系特點分學(xué)科進(jìn)行閱讀推廣。閱讀推廣館員應(yīng)深入各院系，把閱讀推廣融入課堂，結(jié)合專業(yè)課程需求，為學(xué)生推廣相關(guān)的文獻(xiàn)信息資源，包括國內(nèi)外該領(lǐng)域研究的前沿發(fā)展動態(tài)，滿足學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)需要，提高科學(xué)研究水平，開拓國際視野，增強(qiáng)閱讀推廣的專業(yè)性和針對性[2]。同時，進(jìn)行閱讀宣傳和閱讀輔導(dǎo)，激發(fā)讀者閱讀興趣，為他們解決閱讀中遇到的困難，營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。
其次，促進(jìn)對館藏文獻(xiàn)資源的推廣和利用。在日常的借閱流通工作中加入閱讀推廣環(huán)節(jié)，定期推薦閱讀書目，舉辦專題書展，增強(qiáng)同學(xué)們對館藏資源的了解。紙質(zhì)文獻(xiàn)資源的閱讀也更容易為讀者帶來沉浸式的閱讀體驗，提高讀者的邏輯思維能力，增強(qiáng)對讀者“深閱讀”的引導(dǎo)。
最后，加強(qiáng)對數(shù)字資源的宣傳與培訓(xùn)。當(dāng)前，大學(xué)生的數(shù)字化閱讀需求不斷上升，圖書館應(yīng)提高數(shù)字資源在閱讀推廣中的占比，搭建數(shù)字資源服務(wù)平臺，以定期開展線上線下數(shù)據(jù)庫資源講座等方式，向?qū)W生講授中外文數(shù)據(jù)庫的檢索方法、閱讀工具的使用及網(wǎng)絡(luò)資源的檢索技巧等，提高讀者信息素養(yǎng)[3]。
3.2 從推廣形式上，實行多元化閱讀推廣，注重閱讀推廣的時尚性、趣味性
首先，運用新媒體平臺進(jìn)行閱讀推廣。隨著大數(shù)據(jù)、云計算等智能技術(shù)的發(fā)展，智能手機(jī)、電腦、平板等終端設(shè)備的普及以及各種手機(jī)App的推廣應(yīng)用，當(dāng)前大學(xué)生的閱讀方式、閱讀習(xí)慣和閱讀興趣也隨之改變。微博、微信、抖音、快手在信息發(fā)布和資源推廣上完全超越了時間和空間的限制，可以使閱讀資源更加方便、快捷地融入更多年輕人的生活。2019年，國家圖書館聯(lián)手抖音短視頻平臺推出了“抖音圖書館”活動，讓圖書里蘊(yùn)含的知識寶藏通過短視頻走進(jìn)千萬年輕用戶的視野，適應(yīng)了年輕人的表達(dá)方式，有助于全民閱讀文化的傳播[4]。
其次，創(chuàng)新“閱讀推廣+X”模式。一味地為了閱讀而閱讀，為了推廣而推廣，會使閱讀推廣工作變得枯燥乏力。在閱讀推廣活動中融入當(dāng)代大學(xué)生感興趣的元素，與文化、科技、藝術(shù)、體育、影視、綜藝、游戲等形式結(jié)合，可以有效提高大學(xué)生的閱讀興趣。如北京大學(xué)圖書館的“書讀花間人博雅”改變了傳統(tǒng)的單一書展形式，采用“精選書目+閱讀攝影模仿秀”方式宣傳好書。“閱讀推廣+X”模式，打破閱讀的刻板印象，將閱讀變成一種時尚，讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化在創(chuàng)新中不斷傳承發(fā)展。
3.3 從推廣對象上，實行分眾閱讀推廣，加強(qiáng)閱讀推廣服務(wù)精細(xì)化管理
首先，對大學(xué)生讀者群體進(jìn)行細(xì)分。要采取問卷調(diào)查、走訪座談、借閱數(shù)據(jù)分析等方式，充分做好閱讀推廣活動開展前的調(diào)研工作，了解讀者需求。針對不同年級、不同性別、不同專業(yè)的學(xué)生特點為他們量身定制閱讀推廣活動，滿足不同群體的個性化閱讀需求，真正做到以讀者需求為中心。
其次，加大對教師的閱讀推廣力度，提高教師綜合素質(zhì)，打造一流教師隊伍。教師一直以來都是被閱讀推廣工作忽視的群體，“雙一流”建設(shè)的五大任務(wù)之一就是“建設(shè)一流師資隊伍”。因此，應(yīng)針對教師的學(xué)習(xí)、教學(xué)與科研需求提供閱讀推廣服務(wù)，提高教師的綜合素質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)和科研能力，進(jìn)而提升高校整體的科學(xué)研究水平。同時，以教師為核心，充分發(fā)揮其影響力，帶動整個班級甚至整個專業(yè)的學(xué)生加入熱愛閱讀的行列中來。
最后，加強(qiáng)對社會公眾的閱讀推廣，發(fā)揮高校在全民閱讀中的引領(lǐng)作用，增強(qiáng)社會服務(wù)能力。可將閱讀推廣對象拓展至中小學(xué)生、老年人、企業(yè)員工、公務(wù)員等各行各業(yè)的人。武漢大學(xué)從2018年開始推出“書香大使”活動，號召同學(xué)們利用假期回家鄉(xiāng)的機(jī)會，為家鄉(xiāng)的小朋友組織閱讀分享活動，體現(xiàn)了大學(xué)反哺社會的功能，有效完善了閱讀推廣體系中服務(wù)社會的能力。
3.4 從推廣主體上，實行內(nèi)擴(kuò)外聯(lián)的戰(zhàn)略，把推廣主體由圖書館一家變?yōu)槎嗉?/h3>
閱讀推廣主體是閱讀推廣工作的主要能動要素和主導(dǎo)力量，要不斷擴(kuò)大閱讀推廣活動規(guī)模和影響力，并非高校圖書館一家能夠?qū)崿F(xiàn)，需要聯(lián)合各個主體進(jìn)行優(yōu)勢資源與技術(shù)的整合。在校內(nèi)，一方面，要在與各職能部門合作的基礎(chǔ)上加強(qiáng)與各院系的合作，根據(jù)他們的專業(yè)特點和教學(xué)要求，緊密配合課程設(shè)置，為他們量身定制閱讀推廣活動，提高圖書館服務(wù)教學(xué)和科研的能力。另一方面，要全面引入學(xué)生社團(tuán)，將學(xué)生從閱讀推廣的對象轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w，喚醒他們的主人翁意識，提高他們的積極性和創(chuàng)造性，從而大大提升閱讀推廣活動的效果，也使閱讀推廣成為高校學(xué)生社團(tuán)實踐育人的平臺[5]。
在高校外部，首先，應(yīng)加強(qiáng)館際之間的合作。在省內(nèi)各高校圖書館聯(lián)合舉辦閱讀推廣活動的基礎(chǔ)上，充分把握京津冀協(xié)同發(fā)展的機(jī)遇，與京津高校圖書館聯(lián)合，利用京津優(yōu)質(zhì)的教育資源和先進(jìn)的管理理念，共同打造閱讀推廣品牌項目，發(fā)揮規(guī)模效應(yīng)，提高河北省高校圖書館閱讀推廣服務(wù)的能力和水平。其次，應(yīng)加強(qiáng)與高校所在地公共圖書館的合作。聯(lián)合開展富有地方傳統(tǒng)文化特色的閱讀推廣項目，推動當(dāng)?shù)胤俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承與發(fā)展，探尋共同的文化基因，幫助社會公眾建立文化自信，增強(qiáng)文化歸屬感。
此外，還要進(jìn)一步加強(qiáng)與政府部門、出版社、新華書店、新聞媒體、數(shù)字資源商等其他機(jī)構(gòu)合作，建立綜合性的閱讀推廣聯(lián)盟[6]。在聯(lián)合閱讀推廣的過程中，不斷擴(kuò)大高校圖書館閱讀推廣活動的輻射面和影響力，共同探討“雙一流”背景下高校閱讀推廣的新模式、新方法，推動高校閱讀推廣工作持續(xù)健康發(fā)展，從而為高校“雙一流”建設(shè)提供有力支撐。
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