新時代職業(yè)教育教師專業(yè)發(fā)展共同體構(gòu)建策略
——以信陽市為例

王平俊，裴 陽

(信陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 信陽 464000)

0 引言

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《教育部關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》從教師專業(yè)發(fā)展學(xué)術(shù)理論層面提出中小幼、職業(yè)院校的教師培養(yǎng)改革方向，明確提出構(gòu)建“政府—企業(yè)—中職—高職—中小學(xué)”五位一體協(xié)同培養(yǎng)新機(jī)制，明確職業(yè)院校應(yīng)依托信息化教育平臺，結(jié)合本校特點(diǎn)面向服務(wù)區(qū)域開展勞動教育、職業(yè)啟蒙教育和職業(yè)教育，建設(shè)“融合”“創(chuàng)新”的教師專業(yè)發(fā)展平臺，共同構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展共同體。

國內(nèi)部分學(xué)者[1-4]在跨學(xué)科教師共同體專業(yè)發(fā)展策略、教師專業(yè)發(fā)展共同建構(gòu)體系、教師專業(yè)發(fā)展實(shí)踐共同體建設(shè)等方面對教師專業(yè)發(fā)展共同體進(jìn)行了深入的研究，但是鮮有涉及職業(yè)教育層面教師專業(yè)發(fā)展共同體的研究。在中小學(xué)教育與職業(yè)教育的融合實(shí)施層面，現(xiàn)有的研究主要集中在新時代中小學(xué)職業(yè)啟蒙、勞動教育與職業(yè)教育的融合實(shí)施路徑[5-8]方面，而專業(yè)教師是中小學(xué)與職業(yè)教育融合實(shí)施的主體。因此，文章以信陽市為例，旨在構(gòu)建職業(yè)教育與教師專業(yè)發(fā)展共同體聯(lián)系，對構(gòu)建新時代職業(yè)教育教師專業(yè)發(fā)展共同體具有實(shí)踐意義。

1 新時代職業(yè)教育教師專業(yè)發(fā)展共同體構(gòu)建需求

1.1 新時代職業(yè)教育共享共建機(jī)制仍需進(jìn)一步完善

依據(jù)升學(xué)樂中職網(wǎng)信息顯示，信陽市職業(yè)教育中高職院校共26所，其中高職院校2所，職業(yè)高中7所，普通中專14所，技工學(xué)校3所。當(dāng)前，信陽市職業(yè)教……