基于電子創新俱樂部的士官人才培養模式理論研究

張俊哲 劉延斌 吳勝華 賈強

摘要：實踐教學作為士官教學的重要組成部分，是培養學員實踐能力和綜合素質的重要教學環節;電子俱樂部為學員科技創新活動提供了優秀的發展平臺;組織建立士官學員電子創新俱樂部，探究基于電子創新俱樂部的新人才培養模式，是進一步提升士官人才培養質量的必然要求。

關鍵詞：電子創新俱樂部;士官人才培養;電類課程

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）18-0123-03

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

實踐教學作為士官教學的重要組成部分，是培養學員實踐能力和綜合素質的重要教學環節，與理論教學相比更具有直觀性，更能培養學員的自主學習能力，去發現問題、分析問題和解決問題的能力，從而達到提高學員專業崗位技能的目的。電子俱樂部結合各類武器裝備設置有各種創新性、實用型實驗項目，可組織部分拔尖學員開展各類專業技能訓練、擇優推薦參加各類競賽、赴地方高校開展交流研討等活動，為學員課外科技創新活動奠定了堅實的基礎，為學員科技創新活動提供了優秀的發展平臺。激發廣大學生投身電子事業的熱情，同時也能豐富學員校園文化生活。通過團體活動可以使學員獲得專業認同感，有利于學員充分發揮個體優勢，增長見識、增強才干，培養創新精神。

目前，國內許多大學中設立了科技創新俱樂部，對學員的自主學習能力和創新能力的培養取得了顯著的效果。我校目前開展的《電工技術基礎》《模擬電子技術及應用》《數字電子技術及應用》《安裝工藝》等課程是電類專業的重要專業技術基礎課程，其內容幾乎涉及了電子學科的每個領域，知識面寬，信息量豐富，且具有很強的實踐性[1]。因此可在我校以電工教研室為主建單位，以大隊為主管單位，組織建立學員電子創新俱樂部，探究基于電子創新俱樂部的新人才培養模式，為進一步提升士官人才培養質量打下堅實的基礎。

1? 電類課程教學中存在的問題

經赴開展部隊、地方同類型高效開展調研，與學員隊、學員大隊及專業系開展交流訪談，在學員中開展調查問卷，了解了部隊士官在電類技能方面的需求、地方院校開展電子俱樂部的現狀、學校各級管理層對電子俱樂部管理的想法。從培養全軍新型作戰力量人才的角度出發，我校電類課程實驗教學中目前主要存在以下幾點問題。

1.1? 學員實驗空間匱乏

目前我校積極鼓勵推動學員參加院空天“創新杯”、校科技小制作等各類科技創新活動，各學員隊也在積極鼓勵學員報名參賽。但大多項目均涉及電子電路、電路焊接、電路板制作、軟件編程等具體的電子技能及硬件搭建，而我校目前無法為學員有組織地提供一些開展上述實驗的場地和空間，個別突出的學員具備這方面的能力也不存在這樣的一些場地，致使存在“學員報名、教員參賽”的惡性循環。

1.2? 電類課程實踐培養欠缺

電工教研室負責我校的所有電類課程教學，在教學實施過程中也不斷創新“理實一體”教學模式探究，但由于場地、學時限制，開展的電類課程實驗也多以原理驗證性為主，雖然對一些常用的儀器設備能起到很好的學習鍛煉效果，但不能很好地鍛煉學員的創新思維能力、電路分析能力及電路故障檢修能力，從而致使教學理論實驗脫節。

1.3 學員創新能力培養不足

目前隨著入校學員文化水平逐步提升，每個期班都存在一些文化基礎較扎實、具備一定專業技能且學習熱情較高的學員。對于這一部分不能滿足于實驗課上的驗證性實驗，想要參與一些設計類、創新類的實驗小項目，有機會還想參加軍地組織的各類比賽。這些學員如果培養的好，可以很大程度上帶動周邊學員，形成良好的學習氛圍，從從而提升我校的士官培養質量，而目前缺乏這樣的平臺。

1.4? 學員參與軍地比賽頻次較低

目前隨著“雙創”政策的落地生根，地方高職類院校主動作為，積極組織參加各類技能類、創新類比賽，從入學初就開始選拔優秀學員進行組隊專項拔高訓練，擇優推薦參賽。這部分學員在畢業就業時具有非常明顯的優勢。目前部隊技師隊伍也逐步向士官過度，以后大量的技師都將會由士官來擔任。部隊需要的也是懂技術、善鉆研、能維修的專業技術人才，而我校在這方面的培養稍顯欠缺，可采用地方“企業對口就業”的培養模式[2]，積極鼓勵有能力的學員參加各類軍地比賽，在比賽中開闊眼界、提升能力，為后續部隊崗位任職打下基礎。而在參與軍地比賽方面我校較為欠缺。

針對以上存在的問題，很有必要探討建設以電子創新俱樂部對依托的新型人才培養模式，促進電類專業實踐教學、助推學員能力培養、緊貼部隊實戰化需求，最終達到培養高質量、復合型士官人才的目的。

2? 電子創新俱樂部建設初探

經過前期赴部隊、地方高校開展調查調研，我教研室多次組織骨干教研進行研討論證，初步形成了電子創新俱樂部的構建雛形，并理清各級組織之間的關系及職責分工，具體建設關系網見下圖。

根據軍校的特殊性及我校的特殊情況，建立電子創新俱樂部這一組織團體，需要校機關、專業系、學員大隊、電工教研室等多方部門共同協商，統一思想、明確職責分工、細化具體實施步驟、建立有效的評價反饋機制，這樣才能確保電子創新俱樂部發揮其效能。

2.1? 電工教研室

由于我教研室開展的課程主要是電子類專業基礎課程，教學內容和電子創新俱樂部的建設目的同向同行，因此可有我是牽頭負責該俱樂部的籌建，并有組織地開展學員選拔、學員培養、組織參賽等內容，并且負責該俱樂部的物質采購管理等事項。

2.2? 學員大隊

由于電子創新俱樂部需要有不同年級學員共同參與，發揮以老帶新優勢，這樣可以使學員之間互相交流、各取所長，并且可大大節省教員的輔導時間。經過前期調研，對于同一大隊，既有大一學員，又有大二學員，并且均屬同一大隊，因此可將該俱樂部建于各學員大隊，由大隊負責統一管理使用，這樣便于開展以老帶新和自我管理，學員大隊也可安排當日值班干部對電子創新俱樂部進行安全檢查和使用情況檢查。

2.3? 專業系

為了更好地發揮俱樂部緊貼實戰、培養部隊所需人才，專業系可根據部隊的實戰化需求，結合現行各類武器裝備設計相應的電子創新小項目，便于學員提升專業技能，更好地銜接部隊。我教研室教員在輔導學員的同時也能提升相應的專業技能。

2.4? 校機關

由于該俱樂部建設涉及單位較多，故需要機關進行統一協調部署，尤其是對電子創新俱樂部技能訓練的俱樂部裝修建設、實驗儀器設備、各類耗材采購等方面提供一定的財力支撐。并且建立相應的評價激勵政策，分教員和學員兩個層面開展評價，并建立切實可行的激勵政策，鼓勵學員積極參加，鼓勵教員利用課余休息時間進行輔導。

經過電子創新俱樂部培養和鍛煉，可以很好地提升學員的專業技能，真正學到部隊需要的、到部隊用得上的知識和技能。對于教員，也能激勵教員不斷學習各方面知識，緊跟時代步伐、緊貼部隊實戰化需求。并且要建立學員和教員之間的“雙向”評價體系，促進電子創新俱樂部良性發展。

3 基于電子創新俱樂部的人才培養模式初探

基于電子創新俱樂部的人才培養模式作為一種全新的人才培養模式，目前處于一種可行性探索階段。經過前期的赴部隊、地方高校調研，初步形成了以下幾點研究成果。

3.1 教員主導、“以老帶新”

電子創新俱樂部在學校開學之際在全校學員中組織招生選拔，擇優加入電子創新俱樂部。俱樂部實行教員主導、“以老帶新”的培養模式，由電工教研室教員牽頭負責俱樂部建設，任課教員通過參與電子創新俱樂部各項活動的設計、組織和實踐，來促進電類教學課程教學手段的提升，同時通過與學員隊進行溝通，抽選基礎知識扎實和對課程感興趣的學員進行重點培養，在注重提升學員創新實訓能力的基礎上，重點突出職業教育特色[3]。另外，教員要有意識地進行俱樂部人才隊伍建設工作，在提升新學員的各方面技能的同時，也能鍛煉老學員的“小教員”能力，最終達到傳幫帶的效果。

3.2 軍地聯合、共同參賽

通過軍地聯合以及拓展校企合作等途徑，讓學員直面實踐過程中的問題，倒逼學員提高能力。通過組織優秀的學員赴地方高校參觀學習，邀請地方能力突出的老師和學員來學校內部開展交流座談，都對學員的知識面和俱樂部的建設和發展有著重要意義。針對部分校內外機構互相都有興趣的項目可以開展聯合共建，可以和地方高校開展小范圍的比賽競賽，增強學員的學習熱情。積極鼓勵學員參加各類院級、校級比賽競賽，并獨立完成。推薦部分優秀學員參加部隊、地方組織的全軍、全國性的比賽，提升學員學習熱情和積極性。軍地聯合共同為學員搭建更為廣闊的平臺，讓學員在創新電子俱樂部如同在部隊實踐一樣，積極發揮聯合的作用[4]，完善俱樂部活動體系，并倡導學員積極參加職業技能培訓考證，為強化專業技能打下堅實的基礎。

3.3 政策激勵、氛圍牽引

學習不僅需要場地，也需要氛圍。通過建立一定切實可行的激勵政策，讓小部分學員帶動大多數學員、讓部分比賽獲獎的學員帶動其他學員，形成一種積極主動的學習氛圍，培養學員積極向上的學習態度和學習熱情，形成一種主動學習、主動作為的學習生態。學員在參加各項競賽活動得到授權后可等價獲得相應的學分，或者對傳統考核方式進行改革，比如對于較為簡單的基礎性實驗，可采用免試方式。對于競賽獲獎的學員加大獎勵力度等[5]。通過不斷完善相關的激勵政策，提供長期有效的激勵機制，激發教員和學員對電子俱樂部活動的參與度，營造寓教于樂的學習氛圍。

4 結論

基于該人才培養模式，我們在校內進行了教學實踐。由學員隊抽選基礎知識較扎實的學員參加由學校統一安排的為期兩個月的數字電子技術及應用的培訓課程，以電子俱樂部為學習基地，并在培訓之后其進行測試，根據測試成績推薦進入參加軍地院校士官電工電子技能大賽。最終，我校學員在2019年第二屆軍地院校士官電工電子技能大賽中，取得了一個一等獎，一個二等獎和團體二等獎的好成績。

電子創新俱樂部的建設是一個長期教學實踐的過程 ，需要學校各部門和師生共同探索和創新，才能使學員真正實現自主學習、學有所用和提升自我的目標。事實證明，通過搭建電子創新俱樂部對士官人才進行培養的模式，有助于提升電類課程的教學效果。

參考文獻：

[1] 張晨亮，王文，蘇學軍，等.基于電子設計俱樂部的創新人才培養研究[J].現代職業教育，2020（44）：228-229.

[2] 彭衛韶，梁寧寧，余伶俐，等.高校科技類創新創業課程教學模式的研究——基于電子科技制作創新創業課程體系[J].教育現代化，2020，7（55）：17-21.

[3] 錢文高.面向高等工程教育改革的模擬電子技術課程建設[J].教育教學論壇，2019（47）：227-228.

[4] 戴建法.“項目引領、任務驅動”做學教一體化教學在電子技術專業課中的應用實踐[J].職業技術，2017，16（12）：71-73，86.

[5] 王方國.基于實踐教學改革的大學生創新創業能力培養研究[J].高教學刊，2015（3）：64-65，67.

【通聯編輯：王力】