計算機控制系統專業課教學的“課程思政”建設

林娟 董紅生

摘要：重點認識計算機控制系統專業課程的類型、課程特點，計算機控制系統融入思政的教學理念與方法，課程思政建設方案，課程內容與思政元素及應用情況，課程思政評價，核心是提高專業課教師的“課程思政”意識、素養和能力。專業類課程思政元素的挖掘難點在于將課程內容與思政元素有機結合，通過思政培養學生熱愛祖國的精神以及馬克思主義哲學原理的科學思維。

關鍵詞：計算機控制系統;課程思政;思政元素

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）17-0141-02

以立德樹人為出發點、從理論、情感、實踐等不同層次，從師生、教學、學用、執行等多個環節不斷改進，深入挖掘課程思政[1-2]內涵，做到潤物細無聲。樹立科學“課程思政”的思想政治目標[3-4]可以培養大學生積極的理想信念、價值取向，堅持知識傳授與價值相結合，讓學生德才兼備、全面發展。改變“思政”會沖淡專業教學[5-6]的思想誤解，就會產生“思政”與“專業”相長的良好局面。提高專業課教師的思想政治理論水平，專業課教師對專業課“思政”功能的認識，做到恰到好處地融合，專業課教師首先要系統學習相關思政知識，做到專業過硬理論扎實的同時實現思政育人[7-8]的目標。

1 計算機控制系統融入思政的教學理念與方法

《計算機控制系統》課程是自動化專業的專業核心課，本科生自2012年開課至今，40課時其中理論教學34課時實驗6學時，建校起一直作為核心課程開設共5個模塊，模塊一計算機控制系統概述（2學時），模塊二信號轉換與z變換（4學時），模塊三計算機控制系統數學描述與性能分析（10學時），模塊四數字控制器的模擬化設計方法（12學時），模塊五數字控制器的直接設計方法（10學時）。通過MATLAB仿真分析應用吸引學生興趣，使學生感受到思考、對比與探索的樂趣，逐漸對計算機控制系統產生興趣，勇于實踐數字PID、最小拍控制算法，在專業課理論深度的基礎上合理融合課程思政相關內容，培養學生創造性思維、綜合設計能力和自動化工程實踐能力。

2 課程思政建設方案

“課程思政”通過對《計算機控制系統》課程體系、課程內容不斷優化，使該課程的設置結構更加合理，有利于學生實踐能力和創新精神的培養。

2.1 準備階段

成立課題研究組組織學院相關教師參加計算機控制系統課程思政，課題小組成員明確分工，進行與項目相關的學習，與項目相關的案例，尋找融入點，完善和修正研究目標、方法和途徑，組織專家論證，確定實施方案。

2.2 實施階段

按照課程思政對課程建設的要求提煉思政融入點，完善相關課程大綱、電子課件、考核方式及完成典型案例。按照課程思政對上課內容要求，分析老師對前期課程思政實施的建議及后期內容的指導，確定后期方向及方法。按照專家的指導意見及時補充資料、把握專業課與思政結合方向、確保研究質量。

2.3 總結評價階段

課程思政定期舉辦研討會等相關活動，邀請相關專家進行經驗分享并給出相關評價，通過課例聽課、評課等方式，對教師進行全方位的指導，課程思政項目周期內組織學生座談等相關活動，給出相關評價。

2.4 總結驗收階段

對課題思政實施過程中積累的資料進行匯總、分類，做好資料的存檔工作，收集本階段的各種資料、數據發現問題，解決問題，力求使成果具有一般規律。邀請有關專家、領導對課題進行評審鑒定，對課題思政成果進行驗證，整理成果報告，撰寫論文等。

3 課程內容與思政元素及應用情況

3.1 深入挖掘專業課蘊含的思政元素

深入挖掘專業課蘊含的思政元素如表1所示，教學內容選擇與安排，授課要點，描述可融合思政教育內容的專業知識技能模塊（點），思政融入點，描述可融合的具體思政教育內容（元素），授課形式與教學方法。

3.2 典型案例

深入挖掘專業課蘊含的思政元素，加強頂層設計，融入思政教學案例設計。結合專業課程內容的德育教育，模塊一內容概述中講述國產操作系統，培養學生愛國主義教育大國自豪感，愛祖國高于一切，發掘專業課程的思政元素過程如圖1所示。結合專業課程內容的中國傳統文化哲學思維教育，模塊三內容以高階系統的主導極點分析法中的曲線與實際生活的聯系，人生都是跌宕起伏，有高潮有低谷，事物發展趨向于反者道之動，發掘專業課程的思政元素過程如圖2所示。結合專業課程內容中國傳統文化修身的教育，模塊五數字PID，PID控制規律與個人修養自律的聯系，紀律和規則是我們平時工作、學習和生活中不可缺少的，發掘專業課程的思政元素過程如圖3所示。結合專業課程內容與實際生活聯系的教育，模塊五內容最小拍控制的學習過程中，時間最優體現了以最少的時間達到控制目標算法思想，發掘專業課程的思政元素過程如圖4所示。

4 課程思政評價

教學評價描述與課程育人目標對應的具體成效，指學生專業知識技能掌握和思想政治素質提升兩個方面的成效，盡可能可觀察、可評估、讓學生有獲得感。

4.1 專家同行

該“課程思政”的建設目的明確，手段革新，學習材料生動，教材內容整合得非常貼近實際。內容豐富，突出應用。總結的教學方法適應性強，符合課程思政教育特色。該課程組的教學師資結構合理，經驗豐富，教學組織能力強，并具有一定的科研能力。為適合改革需要教學大綱，授課計劃都進行重新修訂，與以往教學模式大不一樣，課程組的老師為此付出了艱辛的勞動。通過調查，教學過程更加符合認識規律，以“課程思政”為方向，以“項目推進”為手段的教學思路，使得課堂教學現場化，氣氛熱烈，學生的好奇心和求知欲得到了滿足。加入課程思政改革后學生對課程的學習興趣增強了，知識的掌握更加具體化，充分體現了該課程的實用性，教學效果良好。

4.2 學生對課程的評價

本課程對日后工作很有用，由于這門結合了“課程思政”很有意思，老師講得豐富。上這門課時，老師用的課件里有“課程思政”內容，這對幫助我們對原理的認識幫助很大。在MATLAB作業過程中，通過實際課題的編程設計，培養了我們解決問題的能力。通過工程實例、現場演示、多媒體教學等多種形式，大大激發了我們的學習興趣，使我們覺得課程內容很容易理解，學習效果較好。

4.3 應用情況評價

通過項目建設完成一套適合于“思政”教學特征要求的課程系統，包括融入思政內容的課程大綱、教案、電子課件等。課程負責人參與一系列項目建設活動，多名老師參加“課程思政”骨干教師培訓班培訓，開發“課程思政”案例，理論與思政融合教學設計，參加了計算機控制系統課程思政教學評估，評估成績優。

5 總結

先確定計算機控制系統專業課程的思政目標，找準專業知識與思政內容的融入點，以有機互融的方式實現課程思政目標。專業知識與思政內容有機融合，思政融入要立足愛國主義德育教育，中國傳統文化教育，以及與實際生活的聯系。做到深度融合，融入思政元素要以課堂為出發點，激發學生的愛國熱情，提高自身素養，著力解決有機融合的難題，改革的設計思路始終圍繞目標、目的和手段，“課程思政”課堂教學改革，做到“教書”與“育人”的有機統一。

參考文獻：

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收稿日期：2021-05-25

基金項目：甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度課題，重點課題立項，GS〔2020〕GHBZ203

作者簡介：林娟（1983—），女，福建閩侯人，副教授，碩士，主要研究方向為自動化技術應用研究。