論如何提升地理一輪復習效率

安徽 李雪榮 寧夏 金衛東

方法就是捷徑，方法就是效率。在高三復習階段結合學科特點和自身優勢，選擇適合本學科的復習方法是復習取得成功的一個關鍵因素。本文從以下幾個方面闡述如何高效復習，以期為處于復習階段的教師和學生提供有效建議。

一、濃縮教材

教材是我們學習和高考復習的基礎，承載著《普通高中地理課程標準(2017年版2020年修訂)》(以下簡稱《課程標準》)的內容，高考復習要研究教材、回歸教材；在一輪復習時，可利用思維導圖、知識結構圖、表格等形式濃縮教材知識，緊扣考點和重難點，厘清知識脈絡，突出主干知識，構建知識體系，將厚重的教材變為“口袋”書，便于“消化”和反復復習提升。例如，圖1是筆者將高中地理必修3第二章“區域生態環境建設”中第一節“荒漠化的治理——以我國西北地區為例”的10頁教材濃縮后所做的思維導圖，這樣的處理方式極大地壓縮了閱讀量，突出了知識點之間的內在聯系，便于攜帶和復習記憶。

圖1

二、拓展提升

教材為我們學習基礎知識提供了“骨架”，要想讓“體態”更加豐腴，就不能僅僅停留在教材上，要結合《課程標準》對知識和能力進行要求，對重點知識進行拓展，全面看待地理問題，提升應用能力，提高復習效率。例如，氣候是高考的高頻考點，教材上只涉及氣壓帶和風帶對氣候的影響、世界氣候類型的分布和世界各種氣候類型的多年平均各月氣溫和降水量直方圖，而考試中涉及氣候類型的形成因素、判讀、分布、發展變化(演化)、特征、評價、應用(影響)等內容，僅僅靠教材所示知識是難以應對高考的。表1僅從各種氣候類型的特征和評價兩方面展開，通過對氣候類型的評價，從而趨利避害，發展生產，解決生產生活中的實際問題。

表1 各種氣候類型的特征和評價表

三、遷移整合

為了便于編排，教材采用章節形式呈現學習內容，獨立的章節隔斷了知識間的內在聯系，缺乏學科內部糅合，然而高考側重考查地理學科核心素養中的綜合思維，所以復習不是簡單地過教材，更不能“走馬觀花”，而是要打破章節限制，拓展思維空間，利用發散思維多角度思考地理問題，利用綜合思維全面思考地理問題；要挖掘知識間的內在聯系，遷移整合相關知識，實現知識的學科內綜合，甚至跨學科綜合。表2為筆者從氣候對地理環境的影響中選取氣候對水文和農業的影響，總結并構架氣候與水文和農業之間的關系，并以案例形式得以應用。

表2 氣候對地理環境的影響

續表

四、歸類建模

地理學科的知識是有規律可循的，學生在復習時通過做題可提高知識的應用能力；在答題時不能簡單機械地當任務完成，要對所做的試題進行分類，調用相關知識和能力，對不同類型的試題進行建模，構建答題模板，當再遇到相似或相近的同類試題時，就可以結合圖文材料，攝取有效信息；結合設問角度，確定答題方向；結合答題模板和所用知識，規范表達，獲得高分。

【例1】(2021年6月浙江省普通高校招生選考科目考試，第26題)閱讀材料，完成下列問題。

材料一圖2為我國局部地區略圖。

圖2

材料二表3為甘肅、青海和寧夏三省區人口、耕地面積和人均糧食產量統計表。

數據來源:《中國統計年鑒(2020)》

(1)與甘肅、寧夏相比，簡析青海人均糧食產量低的主要原因。

(2)圖示地區面臨的主要生態環境問題是________。從生產活動角度，說明該問題的發生過程。

(3)從水資源利用角度，提出圖示地區糧食生產可持續發展的措施。

【參考答案】(1)人均耕地少；高寒區域，耕地生產力低。

(2)荒漠化。不合理的生產活動，導致植被破壞、地表裸露，在風力、流水的侵蝕下沙化。

(3)采用先進節水技術，提高水資源利用率；加強管理，優化配置。

該題為區域地理試題，涉及區域比較、區域開發和區域生態環境問題的類型和形成過程，答題模板如下：

(1)區域人均糧食產量=該區域糧食總產量/區域總人口=(該區域耕地面積×該區域糧食單產)/區域總人口，糧食單產=耕地生產力=區域自然條件(氣候，即光熱水、復種指數、作物種類等+水源+土壤+地形)+社會經濟條件(勞力+技術+肥料+農具等)。

(2)生態環境問題包括生態破壞(水土流失、土地荒漠化、生物多樣性銳減、森草濕銳減等)、環境污染和資源短缺。土地荒漠化過程=自然原因(氣候異常)+人為原因(過度砍伐+過度開墾+過度放牧+過度樵采+水資源的不合理利用等)→植被破壞→地表裸露→風力侵蝕、水土流失增強→土壤水分、養分喪失→植物難以生長，變為“不毛之地”→土地荒漠化、石漠化和鹽漬化。

(3)區域糧食生產可持續發展的措施=影響區域糧食生產的區位因素的可持續利用措施=改善局部氣候(防御自然災害)，趨利避害+水資源可持續發展(發展節水農業，提高水資源利用率+加強管理，合理分配、利用水資源+興修水利等)+耕地可持續發展(嚴禁非法占用耕地，嚴守耕地紅線+改良中低產田+控制化肥、農藥使用量+改善區域生態環境等)+地形改造(興修梯田)+發展交通+活躍市場+改進技術(農業農村現代化+科學育種、施肥、澆水)+“三農”優惠政策中的可持續發展策略等。

五、透視熱點

地理熱點承載著豐富的地理信息，往往成為高考命題的熱點和試題情境，如祖國的偉大工程建設和偉大成就、生態移民、脫貧致富、精準扶貧、鄉村振興、碳達峰和碳中和、北京冬奧會、耕地流轉、生態安全、智慧農業、觀光農業、糧食安全、能源安全等，高考對于地理熱點的考查不是對地理熱點的死記硬背能力，而是地理熱點中隱含的地理知識、地理過程、地理原理，熱點中出現的新概念，試題往往會給出簡要的解釋，復習時要用地理視角透視地理熱點，將地理熱點與所學知識和技能進行結合，用地理知識和技能解決熱點地理問題。

【例2】(2019年天津市普通高中學業水平等級性考試，第12題)(節選)閱讀材料，完成下列問題。

寧夏中南部一些地區氣候干旱，資源貧乏，生態環境惡劣。為了使當地居民擺脫貧困，政府采取了“生態移民”的舉措，將部分貧困人口遷至本自治區北部。

(3)安置“生態移民”的遷入地應具備哪些條件。

【參考答案】水資源和土地資源較豐富，人口密度較小；就業機會較多(經濟發展水平較高)；風俗習慣相近。

【解析】該題以寧夏中南部“生態移民”為情境，考查“生態移民”遷入地的區位地理條件。審題時緊扣“生態”二字，在“生態”上做文章，寧夏中南部“生態移民”屬于省內人口遷移，其推力是寧夏中南部嚴重的生態問題，即寧夏中南部的“西海固”地區，因干旱缺水、(黃土地)水土流失、地表破碎、植被稀少、土壤貧瘠、身居窯洞、居住分散、交通不便、農產低而不穩等，被稱為“苦瘠甲天下”，曾被聯合國公認為最不適合人類居住的地方；在寧夏北部(溫帶戈壁荒漠，但可引黃河水灌溉)選擇遷入地區，其拉力(具備的條件)是可供利用的水資源、土地資源，靠近寧夏經濟發達地區，就業機會較多，在寧夏境內風俗習慣相近，人們愿意移民。該熱點的德育思想是寧夏中南部的“生態移民”是黨和國家關注民生福祉、實施脫貧致富的偉大舉措。

“學習有法，學無定法，貴在得法”，本文只是一個“引子”，引導師生找到高效的復習方法，提升復習實效，實現“精準復習”“精準應考”。

(工作單位：安徽省蚌埠第一實驗中學

寧夏固原市第二中學)

【編者按】新課標、新高考、新教材(“三新”)背景下，為幫助高中基礎學科教師深化對新高考命題的理解和研究，教學考試雜志社聯合北京布局未來教育科技研究院，繼續組織開展第二屆“新課標、新高考、新教材背景下教育質量檢測工具的跨區域研發項目(暨命題征集活動)”，為一線教師提供培訓、命題、實戰機會，促進一線教師的快速成長，反哺一線教研、教學。

本屆活動主要聚焦新高考“創新性”研究，基于新課標及《中國高考評價體系》的新高考創新性試題均在參選之列，從本期開始，會將部分優秀試題陸續在雜志中進行展示，同時歡迎更多有意探討及研究命題的教師加入。雜志社提供平臺服務一線教學，愿與更多教師共同成長。