初中語文作業設計的問題與對策研究

張煜瑩

（蓋州市第四初級中學）

作業是課堂教學的延伸。語文教師只有以學生發展為本，深入了解學生的課堂學習情況，重新審視作業價值，結合作業特點，優化作業設計，才能真正減輕學生過重的作業負擔。

一、當前初中語文作業設計中存在的問題

筆者認為，語文作業設計中存在以下問題，阻礙了學生的個性和思維能力的發展，使學生失去了學習的興趣和熱情。

一是作業缺乏針對性。過去的應試教育導致教師布置的作業缺乏針對性，學生不能深入反思自己的學習過程，無法從日常生活中獲得更好的體驗與更深的感悟。作業量過大導致學生經常“挑燈夜戰”，視力和身體素質都有所下降，加劇了學生的畏難情緒。

二是作業形式單一。語文是一門綜合性強、內容豐富的學科，部分語文教師忽視語文學科的特點，經常布置單一的抄寫式書面作業。課外練習作業也僅局限于鞏固課內所學知識，缺乏深度和廣度，只是簡單地讓學生重復書上的內容。這樣的作業既不能提高學生的思維能力，也無法起到良好的教學效果。

三是作業缺少層次性。不同學生的學習水平不同，教師若長期布置相同的作業，會使學生興趣下降、熱情降低。

二、初中語文作業設計的原則

家庭作業是教學的有機組成部分，是測試、整合、消化課堂所學知識，培養學生語文綜合素養的基本途徑，語文作業的設計應遵循以下三個原則。

（一）以學生為中心

“以學生為中心”的作業設計原則不等同于“以考試為中心”的原則，學習的最終目的是培養學生的學習能力。教師在設計作業時，要盡量滿足學生的個性化需求，讓學生暢快地表達情感，增強創新能力。因此，作業設計要遵循學生的身心發展規律，使其能夠通過努力順利完成作業，增強學習自信心。

（二）促進學生發展

教師在設計作業時，要與學生的創新和發展相適應，設計可變作業能鼓勵學生多角度思考，尋找解決問題的辦法，在交流中產生新的思想和見解。

例如，《孟子》二章中的《富貴不能淫》一課，孟子詮釋了何為“大丈夫”：“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。”在課后作業中，教師可以讓學生結合當代社會，談一談“大丈夫”應具備哪些優秀品質，讓學生更深刻地理解“大丈夫”的內涵，培養學生樹立正確的價值觀。

（三）提升語言的實踐性

豐富的語言練習能提升學生的語言運用能力。在語文作業的設計過程中，教師應有效組織學生進行語言練習活動，只有當學生獲得語言意識并了解口語練習中的語言生成規則時，才算達成作業設計目標。在作業設計中，教師可以通過口語學習課程培養學生形成口語模式。例如，在講授《背影》一課時，教師可以讓學生課后練習說一說、寫一寫自己看到過的背影。這樣既可以調動學生學習課文的積極性，又能鍛煉他們的觀察能力，也能使學生與作者產生共鳴。

三、初中語文作業設計的策略

教師應布置高質量的、能減輕學生負擔的作業。作業是課堂教學的延伸，是學生鞏固課堂知識的重要手段，還能檢驗教師的教學效果。

（一）充分挖掘課本資源

教師可以充分挖掘教材內容，為學生量身定制豐富的家庭作業。語文學科具有很強的人文性，教師可以根據學生需求，將試題和其他有價值的參考書目作為拓展培訓材料。

例如，教師可以模仿魯迅的《故鄉》的寫法，讓學生深入了解家鄉，表達對家鄉的熱愛；閱讀《藤野先生》后，可以讓學生通過課文描寫，根據想象來描述自己心目中的“藤野先生”；學習完《螢火蟲》后，可以設置觀察螢火蟲具體是怎樣發光的、生活環境如何等實踐類課外作業。

（二）深入結合生活實際

語文是一門貼近學生生活的學科，具有較強的實踐性。與生活相關的語文作業不僅能使學生在閱讀和解決問題的過程中發現語文與生活的聯系，還能讓他們感受到語文學科的魅力。

1.以提升學生思想道德水準為目的

從教學目標到選文選材再到練習題的設計，都要有較為系統的構思。教師可充分利用每個主題的起始詞和教材的附錄，巧妙地使用這些材料設計與教材緊密結合的實踐作業，使學生在完成作業的過程中提高思想道德水平。如在完成《失街亭》的教學后，教師可對小說中的角色進行評論。通過結合課內外知識，學生對教材中的人物有了更深入的理解，有效提高了學生的思維能力。在設計此類作業時，教師可向學生提供課外讀物名目，使學生將課內與課外閱讀緊密結合。教師還可以引導學生閱讀作品、了解作者的人生經歷，使學生更好地解讀作品，感受作品的魅力。

2.以增強學生動手實踐能力為目的

新課改倡導培養學生積極探索、獲取新知識的能力，而作業能幫助學生獲得生活上的知識與技能。

例如，整合信息是生活中的必備技能，在學完《月亮的秘密》后，教師可讓學生搜集關于月球的故事，可以是神話，也可以是近期的航天資訊，使學生增加對月球的了解，培養信息整合能力。

當學生學完戲劇知識后，教師可以將《威尼斯商人》中一些片段進行改編，這些表演類的實踐作業可以使學生對戲劇有更深入的了解，增加服飾、音樂、表演等方面的知識；還可以設計一些調查類作業，如學完《百萬雄師過大江》后，教師可讓學生編寫一個訪談，撰寫一篇新聞稿并將稿件做成板報或是打印出來。這樣不僅能使學生加深對新聞采訪過程的了解，還能增強學生的動手能力。

學完如何撰寫調查報告后，教師可安排學生做一個小調查，題目自擬，自主設計調查問題，確定調查方向，而后指導學生開展調查并完成報告。上述實踐作業不僅可以讓學生深入了解所學知識，還能學以致用。

3.充分利用生活中的實際場景

學完有關親情的單元后，教師可設計這樣的作業：“拍一張你上完體育課之后換下來的鞋子的照片，結合本單元和生活實際，寫一篇談親情的文章。”教師要善于利用生活場景，讓學生有感而發，這樣作業就能成為充滿感情與智慧的體驗活動。

（三）關注設計方式的多樣性

設計作業時，教師要注意作業設計方式的多樣性，提高學生的主動性和參與度。

在設計作業時，教師以討論交流的方式設計的作業能提高學生的語言表達能力。以具體問題為引導設計作業也是一種較好的作業設計方式。對學生而言，知識較容易學會，但能力特別是創新能力的形成卻比較困難。學生的天性中充滿創造力，對學生創新能力的培養越早開展越好，越系統越好。教師應以具體問題為引導設計作業；還可將學生的作品用演示文稿等多媒體手段展示出來，此舉能極大地調動學生的積極性。在開展探究類作業設計時，教師可以選擇演講式、自主性互測式、討論式、情境模擬式等幾種形式的作業。

（四）注重作業的情感價值

在設計課外作業時，教師要注重作業的情感價值。教材中有很多情感價值較高的文章。例如，教師可以向學生推薦《詩經》中的《蒹葭》等名篇，感受詩人寫“所謂伊人，在水一方”時內心的感情；引導學生熱愛祖國，珍惜來之不易的幸福生活。對學生愛國意識的培養也應體現在作業設計中。教師可布置“收集名人名言”的作業，引導學生建立正確的三觀，體現作業的情感價值，如弘揚“女排精神”等時代精神。學生在完成作業的過程中會形成自主、獨立的意識，達到語文作業的培養目標。

語文作業的設計應豐富多彩，教師要根據不同學生的特點，以“教學實際與課外作業相結合”為出發點，還應充分考慮作業的趣味性和包容性，讓不同層次的學生都能積極參與并完成作業，充分關注全體學生，實現其全面發展。