《無機(jī)及分析化學(xué)》課程思政應(yīng)注意的四個(gè)“結(jié)合”*

項(xiàng)昭保，伍曉玲，王星敏

(1 重慶工商大學(xué)環(huán)境與資源學(xué)院，重慶 400067； 2 重慶工商大學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與評(píng)估辦公室，重慶 400067)

2020年5月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確指出全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體。課程思政建設(shè)是專業(yè)教師對(duì)于“傳道、授業(yè)、解惑”的追本溯源，也是每位專業(yè)教師的應(yīng)循之本、應(yīng)盡職責(zé)。《無機(jī)及分析化學(xué)》課程是化學(xué)、化工、食品、制藥、材料、生物、環(huán)境等專業(yè)大一新生第一學(xué)期的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和大學(xué)學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要[1]。結(jié)合自身多年來的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)體會(huì)和近年來對(duì)課程思政的學(xué)習(xí)、理解和實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)做好課程思政除選擇合適的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)融入思政元素外，把握好以下四個(gè)“結(jié)合”，對(duì)保證《無機(jī)及分析化學(xué)》課程教學(xué)質(zhì)量和完成課程思政教學(xué)任務(wù)大有裨益。

1 大學(xué)知識(shí)與中學(xué)知識(shí)的結(jié)合

教師真正講好一門課，按照教材照本宣科不可能有效完成。大教育家孔子教育我們要“因材施教”，大學(xué)化學(xué)教師首先應(yīng)清楚中學(xué)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方法，而且不同生源地使用的教材、講授知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)也有所不同，另外，學(xué)生對(duì)相同化學(xué)知識(shí)的理解和掌握也不相同[2]。教師在上課前應(yīng)對(duì)這些情況做全面了解，通過問卷和在線測試的方式進(jìn)行摸底，并根據(jù)大學(xué)教學(xué)內(nèi)容做相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，哪些知識(shí)點(diǎn)同學(xué)們都熟悉，可以選擇直接用來銜接和過渡；哪些知識(shí)點(diǎn)部分同學(xué)熟悉，部分同學(xué)不熟、需要前期補(bǔ)修，教師可制作相應(yīng)的PPT甚至教學(xué)小視頻，放在在線學(xué)習(xí)平臺(tái)供同學(xué)補(bǔ)修，并通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)追蹤和考核學(xué)習(xí)情況；如果同學(xué)都不熟悉的知識(shí)點(diǎn)，則不適合作為銜接點(diǎn)，應(yīng)予以重新選擇。

而且，除了理論知識(shí)的結(jié)合外，還要有教學(xué)模式、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、思考方式、表達(dá)方式、學(xué)習(xí)方法等的結(jié)合，簡言之，教師需要懂學(xué)生，選擇學(xué)生熟悉的、喜歡的接受方式有效溝通，才能進(jìn)行有效的教學(xué)。因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生都是00后，作為網(wǎng)絡(luò)原住民的他們熟悉、常用的一些網(wǎng)絡(luò)用語、表達(dá)方式，我們這些老教師大多并不熟悉，甚至完全不了解，教師通過一些學(xué)習(xí)找到一些網(wǎng)絡(luò)用語作為結(jié)合點(diǎn)銜接，方便師生間的溝通和交流，同時(shí)選擇一些學(xué)生感興趣且正能量的點(diǎn)，自然引入課程思政，教師可以更有效地教、學(xué)生也更有興趣、更用心地學(xué)。

2 授課教師與學(xué)業(yè)導(dǎo)師的結(jié)合

當(dāng)前教師實(shí)施課程思政的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性不高，一個(gè)重要原因就是授課教師將“授課”和“授業(yè)”等同，上課就只負(fù)責(zé)傳授知識(shí)，完全不知道或者不在意價(jià)值塑造和能力培養(yǎng)這兩個(gè)更重要的任務(wù)，更不可能將三者融為一體，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中。當(dāng)然，這與長時(shí)間的“注重論文、獲獎(jiǎng)、項(xiàng)目和專利等的指揮棒”有很大關(guān)系[3]。教師必須要回到教師“傳道、授業(yè)、解惑”的本位，“師傅領(lǐng)進(jìn)門、修行在個(gè)人”、“思政教育是思政教師的工作”等理念跟不上時(shí)代發(fā)展的新要求。

專業(yè)基礎(chǔ)課教師很多都具有相關(guān)專業(yè)背景，如果結(jié)合專業(yè)發(fā)展、考研/就業(yè)要求等，進(jìn)行授課，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣必然增加。而且，一些地方普通高校，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)不足，學(xué)習(xí)積極性不夠，剛進(jìn)大學(xué)，進(jìn)入一個(gè)全新的環(huán)境，一切都很新奇。同時(shí)父母不在身邊、輔導(dǎo)員也不可能像高中班主任嚴(yán)格管理，不少同學(xué)一下就放松了對(duì)自己的要求。大一第一學(xué)期開設(shè)《無機(jī)及分析化學(xué)》課程的專業(yè)，一般其它課程都是數(shù)學(xué)、英語、思政課、體育等公共課，只有《無機(jī)及分析化學(xué)》授課教師是學(xué)生所在學(xué)院、甚至是所在專業(yè)的教師，學(xué)生對(duì)該教師的最關(guān)注、信任。如果授課教師能主動(dòng)將學(xué)業(yè)導(dǎo)師部分工作擔(dān)起來，加強(qiáng)專業(yè)引導(dǎo)和學(xué)生管理工作，有助于學(xué)生快速熟悉大學(xué)學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生今后的全面發(fā)展。簡言之，授課教師要將學(xué)生管起來，從入學(xué)起培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)真做好課程教學(xué)管理工作，細(xì)心、耐心地與學(xué)生溝通、交流，引導(dǎo)同學(xué)愛學(xué)習(xí)、愛專業(yè)、愛國家，自然地做好課程思政、立德樹人工作。

3 線上教學(xué)與線下教學(xué)的結(jié)合

中學(xué)化學(xué)課時(shí)多，有時(shí)間仔細(xì)講解并通過習(xí)題反復(fù)強(qiáng)化，而大學(xué)專業(yè)課學(xué)時(shí)一減再減，課時(shí)很少，如重慶工商大學(xué)《無機(jī)及分析化學(xué)》課程只有64學(xué)時(shí)，明顯不足。傳統(tǒng)的線下教學(xué)只能精簡教學(xué)內(nèi)容，復(fù)習(xí)鞏固時(shí)間很有限，要想提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，只有學(xué)生課外多花功夫，教師另外找時(shí)間給同學(xué)復(fù)習(xí)、評(píng)講作業(yè)等。學(xué)生的問題不能及時(shí)解答，對(duì)不好意思主動(dòng)問問題的同學(xué)無法關(guān)注到，教師的教和同學(xué)的學(xué)不能有效、順暢地銜接起來，更缺少時(shí)間進(jìn)行有效的課程思政教學(xué)。而與線上教學(xué)教學(xué)的結(jié)合則能有效地解決這些問題，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中主要使用了以下線上教學(xué)平臺(tái)。

3.1 重慶工商大學(xué)在線教育綜合平臺(tái)

該平臺(tái)上有整門課程的教學(xué)資料，最重要的有兩個(gè)欄目，設(shè)置如表1所示。

表1 《無機(jī)及分析化學(xué)》在線平臺(tái)主要資源

所有最新修改的課件均在上課一周前上傳，通過課程問卷對(duì)某些選擇的銜接點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行摸底，播課單元和專題講解欄分別以視頻和/或PPT的形式對(duì)銜接點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充預(yù)習(xí)，答疑討論區(qū)大家可以分享、交流。兩次課間的課外時(shí)間進(jìn)行一次在線測試，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外對(duì)同學(xué)的在線學(xué)習(xí)時(shí)間，在線做了哪些學(xué)習(xí)，參與討論情況、測試成績、發(fā)帖情況等均定期統(tǒng)計(jì)，作為過程考核的重要依據(jù)，這些都是利用課外時(shí)間在線學(xué)習(xí)，通過手機(jī)APP或電腦完成，大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，真正讓學(xué)生忙起來。

3.2 企業(yè)微信課程群

因?yàn)樾鹿谝咔樵诰€教學(xué)需要，重慶工商大學(xué)推薦了企業(yè)微信的在線會(huì)議模式進(jìn)行在線授課，非常方便在線學(xué)習(xí)和交流。每門課程提前建立一個(gè)課程群，疫情期間，通過它進(jìn)行在線授課，而且可以隨時(shí)通過投票方式進(jìn)行客觀題的測試，發(fā)彈幕等方便教師隨時(shí)掌握學(xué)習(xí)情況。后疫情時(shí)代，該平臺(tái)依然是線下學(xué)習(xí)的一個(gè)重要補(bǔ)充，課程通知、信息發(fā)布、在線交流都非常方便。而且非常迅速、及時(shí)。同時(shí)也方便一些不好意思當(dāng)面提問的同學(xué)提問，教師也可以根據(jù)實(shí)際情況選擇文字回復(fù)還是直接語音通話回復(fù)。增加的這種點(diǎn)對(duì)點(diǎn)直接交流，直接擴(kuò)大了師生間的溝通力度和廣度，更加有利于課程學(xué)習(xí)。此外，習(xí)題解答也可通過預(yù)約的空余時(shí)間經(jīng)在線會(huì)議完成，節(jié)約出部分課堂授課時(shí)間。

3.3 學(xué)習(xí)強(qiáng)國平臺(tái)

“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”APP被賦予一種特有的政治權(quán)威性，它承載的影響力和價(jià)值導(dǎo)向遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過同類的傳播媒介，是中國社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)的一個(gè)權(quán)威的傳播載體[4]。“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”豐富多樣的欄目內(nèi)容，蘊(yùn)含著海量的學(xué)習(xí)資源，在學(xué)習(xí)過程中形成了一種潤物無聲的育人模式，對(duì)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生了重要的政治思想導(dǎo)向作用。通過要求學(xué)生進(jìn)入“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”中的慕課《無機(jī)分析化學(xué)》、《無機(jī)化學(xué)》和《分析化學(xué)》等，進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，逐步推薦科技頻道、紅色中國、大國工匠、學(xué)習(xí)榜樣、美麗中國等欄目，通過開展各種靈活的、有針對(duì)性的班級(jí)活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生思考，通過在學(xué)習(xí)強(qiáng)國平臺(tái)建立《無機(jī)及分析化學(xué)》課程思政群指導(dǎo)學(xué)生朝正確、科學(xué)、健康的方向發(fā)展，讓學(xué)生充分意識(shí)到自己肩負(fù)的責(zé)任，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，如看黨史(紅色記憶、紅色故事和紅色家書)、看人物(包括新時(shí)代楷模、新時(shí)代的奮斗者、邊疆黨旗紅、百年巨匠和身邊的感動(dòng))等欄目，讓同學(xué)明白今天幸福生活的來之不易，我們要一定好好學(xué)習(xí)，為加快實(shí)現(xiàn)“中國夢”盡自己最大的努力。而且這種學(xué)習(xí)是可以充分利用碎片化的時(shí)間移動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷了解新思想、學(xué)習(xí)時(shí)代人物的先進(jìn)事跡、聽詩文、聽曲藝、聽長書，在日積月累、潛移默化中進(jìn)一步提升個(gè)人的精神境界，真正踐行了“課程思政”的“精準(zhǔn)滴灌”和“潤物無聲”，激發(fā)出學(xué)生科技報(bào)國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)。

4 理論知識(shí)與學(xué)生實(shí)際的結(jié)合

傳統(tǒng)的理論知識(shí)講授主要是灌輸式，學(xué)生被動(dòng)接受，是一種外來物，很少與同學(xué)自身實(shí)際結(jié)合，很難充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、有效性不能充分發(fā)揮出來。因此，選擇合適的知識(shí)點(diǎn)，自然的教學(xué)方式，將理論知識(shí)和學(xué)生實(shí)際自然結(jié)合，引起學(xué)生的共鳴和深刻反思，入腦入心，學(xué)習(xí)效果自然得到保障。如在影響電極電勢的因素——能斯特方程式這一節(jié)，我們提出了能斯特方程——一個(gè)化學(xué)中“逆水行舟，不進(jìn)則退”的判據(jù)這個(gè)理論知識(shí)與學(xué)生實(shí)際結(jié)合的實(shí)例，具體如下：

通過選定某一電對(duì)的電極電勢作為參比標(biāo)準(zhǔn)，將其他電對(duì)的電極電勢與之比較而求出各電對(duì)電極電勢的相對(duì)值，從而得到了化學(xué)手冊(cè)上可查的電對(duì)標(biāo)準(zhǔn)電極電勢值，但這個(gè)值是標(biāo)準(zhǔn)態(tài)下求得的，實(shí)際情況很多都不符合標(biāo)準(zhǔn)態(tài)條件，因此就不是標(biāo)準(zhǔn)電極電勢，實(shí)際情況下的電極電勢怎么計(jì)算？有哪些因素影響電極電勢的大小？能斯特方程有效解決了這個(gè)問題。

對(duì)任一電極反應(yīng)：

Ox(氧化型)+ne-=Red(還原型)

其吉布斯函數(shù)變?chǔ)G=ΔrG?+RTlnQ

-n·F·E(Ox/Red)=- n·F·E?(Ox/Red)+2.303RTlgQ

E(Ox/Red)= E?(Ox/Red) - 2.303RTlgQ/ n·F

式中：n為電極反應(yīng)的電子轉(zhuǎn)移數(shù)，Q=[Ox]/[Red]

上式即為電極電勢的能斯特方程式，簡稱能斯特方程式[5]。根據(jù)能斯特方程式，能算出一般情況下任一電對(duì)的電極電勢。溫度一定的情況下，電對(duì)的電極電勢取決于氧化型、還原型物質(zhì)濃度的改變。增加氧化型濃度，電極電勢增加，降低還原型物質(zhì)濃度，電極電勢也增加。反之，降低氧化型濃度和增加還原型物質(zhì)濃度，電極電勢降低。

進(jìn)一步討論：根據(jù)能斯特方程式，比較電對(duì)的電極電勢，不能按照標(biāo)準(zhǔn)電極電勢的大小直接比較，要根據(jù)具體條件，用能斯特方程式算出當(dāng)前的電極電勢才能直接比較大小。如果把我們的入學(xué)成績比作標(biāo)準(zhǔn)電極電勢，畢業(yè)總評(píng)成績比作一般電極電勢來分析，通過這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，聯(lián)想到做哪些有助于提高畢業(yè)總評(píng)成績，有助于圓滿完成大學(xué)學(xué)業(yè)；做哪些會(huì)降低畢業(yè)總評(píng)成績，不利于圓滿完成大學(xué)學(xué)業(yè)；作為社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的當(dāng)代大學(xué)生，應(yīng)該怎么做？

要求同學(xué)們根據(jù)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，引出他們對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)的思考，重點(diǎn)在思考大學(xué)該怎么讀？同學(xué)們結(jié)合該知識(shí)點(diǎn)和自身實(shí)際，熱烈討論，明白電極電勢的高低，不僅取決于電對(duì)本性，還與反應(yīng)溫度，氧化型物質(zhì)和還原型物質(zhì)的濃度等有關(guān)。一個(gè)人的學(xué)習(xí)也是一樣，入學(xué)成績不代表畢業(yè)成績，畢業(yè)成績和基礎(chǔ)有關(guān)，更和后期努力和奮斗有關(guān)。只要努力學(xué)習(xí)、自覺抵制影響學(xué)習(xí)的各種不良因素，堅(jiān)持不懈、一定會(huì)取得好成績。因此學(xué)習(xí)風(fēng)氣明顯改善，教學(xué)效果明顯提高。

5 結(jié) 語

在大一新生《無機(jī)及分析化學(xué)》教學(xué)中，做好大學(xué)知識(shí)與中學(xué)知識(shí)的結(jié)合，做到懂學(xué)生；做好授課教師與學(xué)業(yè)導(dǎo)師的結(jié)合，做到專業(yè)授課教師也要管學(xué)生；做好線上教學(xué)與線下教學(xué)的結(jié)合，讓學(xué)生真正忙起來；做到理論知識(shí)與學(xué)生實(shí)際的結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)真思考、切實(shí)行動(dòng)起來；可以確保課程教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)進(jìn)行課程思政教學(xué)，較好地完成立德樹人的根本任務(wù)。