高職院校大數據與會計專業1+X課證融通路徑研究*
——以安徽糧食工程職業學院為例

徐 霄

（安徽糧食工程職業學院）

一、1+X證書制度概述

2019 年國務院發布了《國家職業教育改革實施方案》，此次實施方案的內容既著手于當下，又放眼于未來，被視為職業教育的新起點。實施方案的第六條明確要求開展 1+X 證書制度的試點工作，并倡導所有職業院校大力執行。1+X 證書制度中的“1”指的是學生完成職業教育學歷認證獲得的學歷證書，“X”指的是學生在參加學歷教育的過程中同時取得一個或多個職業技能等級證書。1+X 證書制度以學歷證書的“1”為根本，“X”證書作為補充職業教育中強調的職業能力培養環節，發揮不可或缺的輔助功能。

大數據與會計專業涉及的X證書多，要求該證書與職業、崗位直接關聯，并能夠體現行業內新技術、新業態、新要求，確保能夠讓學生感受到行業動態，這樣才能夠切實起到學歷教育與職業能力教育的連接作用，使得職業教育與行業發展充分融合。高職院校可以借助于通過1+X證書試點工作，倒逼原有的人才培養模式的變革，形成貼合市場、貼合職業教育的人才培養模式，提升職業教育質量。

表1 大數據與會計1+X證書

二、1+X證書制度下課證融通的意義

大數據時代背景下，會計行業對高職院校的人才培養提出了新的能力要求，加上國家的一系列政策引導，高職院校大數據與會計課程教學改革成為必然趨勢。由于實訓平臺、專業技術的缺乏，高職院校對于這種技術變革所引導的教學改革本來是無從下手，但 1+X 證書試點工作的全面實施為高職院校提供了教學改革的路徑。

“課證融通”要求專業人才培養與職業崗位要求相融合，專業課程學習與職業技能培訓相融合。它是1+X證書制度核心構件，是助推整個1+X證書制度試點實施的發動機。通過 1+X 課證融合的實施，將行業發展新趨勢引入人才培養體系，以職業能力要求為導向重構專業課程教學目標、教學內容、教學方法、教學評價等。將 1+X 證書所提出的能力標準分散到會計核心課程中，通過教學標準、教學設計、教案的改革，既保障了 1+X 技能證書的通過率，又充分體現了職業技能與專業課程的融合。在實施 1+X 課證融合的教學過程中，評價組織所提供的培訓平臺本身也是信息化教學手段，使學生的學習積極性大幅提高。學生在學習、考核的過程中既接觸了行業最新前沿領域，又掌握了職業技能，同時拿到了學歷證書和技能證書。

表3 學生學習情況調查總結

表4 學生對實訓教師技能水平的滿意程度調查總結

三、高職院校大數據與會計專業課程教學現狀分析

為了掌握大數據與會計專業的教學現狀，為課程教學改革提供現實的依據和基礎，針對安徽糧食工程職業學院大數據與會計專業二年級學生進行了問卷調查。設計了《大數據與會計專業課程教學現狀調查表》（見表2、3、4），調查表內容及問題形式比較簡潔，便于學生直觀的進行選擇，避免內容較多、題型煩瑣，學生不愿配合調查及回答敷衍了事。內容主要圍繞學生對課程的求知欲及興趣程度、學習習慣、課堂上的教學效果和教學方法、實踐環節的教學效果、學生參與程度、學生的學習效果反饋等一些方面進行設問。共發放調查表200份，實際回收 200 份，回收率為 100%，針對學生反饋的教學方面存在的問題，在后續的教學過程中持續改進。

表2 學生對目前教學中所用的教學方法的認知

四、高職大數據與會計專業課證書融通的實踐路徑

（一）創新教學方法

采用平臺式教學，讓學生利用財務共享中心模擬軟件進行學習，改變傳統理論教學方式。充分發揮遠程教育的功能，在特殊時期，高職院校不能開學，就利用線上教育開展遠程培訓、實務操作、考試測評、稅務咨詢和財稅就業等服務。建立線上共享財務中心，模擬財務集中辦公和處理，根據未來工作崗位的需求，嚴格執行財務核算手冊。教師根據崗位特點給學生分配核算、監督、內控等各項工作，利用崗位工作模塊化，在后臺系統上統一進行處理。比如費用報銷的方法，一張發票報銷也可以直接通過后臺處理。同時還可以引入多種教學方法，比如模擬公司法、任務教學法、工作室教學法和翻轉課堂等模式，具體來說，采用模擬公司法讓學生組建財務共享中心工作模式，實際模擬相關的財務工作，并且對學生的成績進行考核。通過任務教學法，給學生下達不同的任務，根據要求完成任務，并且納入到考核平臺之中。

（二）修訂大數據與會計人才培養方案，將1+X課程融入日常教學

人才培養方案一般包括：專業名稱、入學要求、修業年限、職業面向、培養目標與規格、課程設置、學時安排、教學進度等部分。大數據時代下，高職院校大數據與會計專業的 1+X 課證融合需要對原本的大部分內容進行修訂，將原有的課程體系打散重構，把X證書內容嵌入原有的課程中，實現教學潤物細無聲。

新型的會計崗位由下游的單據處理、中游的票據審核、上游的數據分析崗位構成。新的職業面向描述應當既包括傳統的會計崗位，又能夠體現新的會計崗位。新的會計崗位能力需要通過多項1+X 技能證書進行鍛煉和學習。培養目標與規格應當立足于崗位分析，在能力要求中加入 1+X證書考核所需掌握的相關技能。調整原有核算會計為主的基礎會計、財務會計等課時，將1+X技能證書課程直接納為授課課程；將納稅實務課程融通財務共享服務證書，通過云稅務模塊平臺為學生講解稅費申報，進行全真模擬實踐操作。將會計信息系統課程進行升級，與業財一體信息化應用等級證書直接對接；保留會計信息系統課程幫助學生理解企業業務的課程：另外開設大數據相關課程如Python財務分析課程幫助學生會簡單的程序編寫和數據分析。學時安排和教學進程表需要考慮學生所能接受的總學時，結合 1+X 證書平臺開放時間、學校機房所能容納實訓量等因素統籌安排。既要體現出行業變革所要求的新技術、新能力，又要扎實學生會計核算的基本功，還要全面實現與院校所選擇的 1+X 證書的課證融合。

表5 職業技能等級證書融入學歷教育方案

（三）1+X 證書職業技能標準融入課程

1+X 證書的職業技能標準是由評價組織牽頭，行業內多個企業和多個院校參與共同制定，立足實際工作領域與工作任務，用于評價 1+X 相關技能證書的獲得所需掌握的各項職業技能要求。職業技能標準融入課程包括兩層含義，既指將某項 1+X 證書作為單項課程授課時將相關技能標準作為授課內容與評價標準直接應用，又指將多項 1+X 證書的職業技能標準中與某一門課程相關聯的內容融入對應課程之中，實現 1+X 證書標準與常規課程的貫通。以安徽糧食工程職業學院參與1+X證書試點為例，智能財稅初級證書的職業技能標準與財務共享服務初級證書的職業技能標準在賬套設置、稅務處理、智能識別、企業服務等方面基本一致，但智能財稅證書考核更細致，財務共享則更廣泛。有能力的院校可以把兩個證書融合成為一門綜合實訓，課程進行學習和考核，能力有限的院校則選擇其一參與試點。

（四）“雙師”教師隊伍向復合型轉變

教師隊伍在貫徹“1+X”證書制度中發揮重要作用。高職院校要培養應用復合型學生，教師隊伍首先要具備復合型，這個復合型主要達到四個方面要求：一是要掌握現代信息技術。熟練掌握現代計算機技術在財務會計中的應用等現代技術。二是青年教師輪崗教學。青年教師輪流上所有專業課，促使教師全方面掌握會計及相關學科知識。三是青年教師輪崗實踐。要求專業教師下企業頂崗實習至少半年。四是專業教師補上短板。選送專業教師到相關高校培訓進修。通過四個方面的要求，給缺乏實踐操作的技能的教師更好的實踐機會，給有實踐經驗的教師晉升的機會，真正成為“雙師型”的教師。

（五）強化校企合作

目前大多高職院校的校企合作方式僅僅以向企業輸送實習學生方式進行開展，日常教學過程缺乏企業參與。學生在校期間完全依靠校內教師傳授知識，而專職教師也比較缺乏企業鍛煉，導致學生在校所學習的理論知識和實訓內容與企業崗位不能完全對接。高職院校應當把握 1+X 證書制度大力推進的機會，在課證融合實施的過程中加強與企業間的校企合作。

首先，在人才培養的頂層設計階段讓企業充分參與，高職院校與企業共建人才培養方案。將一些傳統會計類課程以 1+X 證書內容進行代替，與企業專家共同舉辦座談會，通過調整部分課程標準，使新的會計課程體系既能夠滿足理論教學的層次需要，又能夠適應企業崗位要求。其次，以 1+X 職業技能等級證書培訓為基礎，與企業共建新型校實訓基地。新型實訓基地的建設既能滿足基礎的日常教學需要，又能夠作為 1+X 技能證書的培訓平臺。發揮企業的資源優勢，引入企業真賬，由校內專業教師與企業兼職教師共同授課，讓學生在真驗中既學習到理論知識，又能夠通過 1+X 證書考核，積累真實工作經驗。另外，高職院校將專業教師進入企業參加真實工作作為年度考核的一部分，教師在企業作為工作人員參加企業會計工作，增強教師與行業和企業的融合度，使其對于行業動態把握得更加準確、迅速。最后，高職院校還可以與企業簽訂訂單培養協議，通過 1+X 證書考核培養質量，既形成院校的培養特色，又保障了學生畢業時的就業問題，實現培養與就業的無縫對接。

大數據時代背景下，1+X 證書制度的大力推進促進了高職院校會計專業的變革。高職院校應當抓住這一重大機遇，充分利用企業資源，重構課程體系，通過1+X 課證融合的實施，全面改進大數據與會計專業的培養模式，培養出適合新時代的精會計、懂業務、會技術、能分析的復合型技術技能人才。

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安徽糧食工程職業學院（Anhui Vocational College of Grain Engineering，AVCGE），坐落于安徽省合肥市，是經安徽省人民政府批準、教育部備案的全日制普通高等院校。

學院前身為創建于1964年的安徽省合肥糧食學校，后歷經安徽經濟技術學校和安徽商貿工程技師學院等時期，于2012年3月經安徽省人民政府批準，升格為安徽糧食工程職業學院。

截至2019年9月，學院共有2個校區，分別為合肥高教基地主校區和潛山北路西校區，占地340畝，總建筑面積15萬余平方米，館藏紙質圖書31萬余冊，電子圖書50萬余冊，報刊百余種；有在校生5000余人，教職工200余人；設有6個教學系部，開設32個高職專科專業。