天津市和平區(qū)小學(xué)體育教學(xué)中的德育滲透研究

時(shí)貴颯朱亞成

（1.天津市和平區(qū)中心小學(xué) 天津 300022；2.西藏民族大學(xué)體育學(xué)院 陜西 咸陽 712082）

1、前言

小學(xué)體育教學(xué)作為學(xué)校教育的分支，它不僅僅在于教授體育與健康基本知識和技能，還擔(dān)起德育教育的責(zé)任。在小學(xué)體育教學(xué)中融入德育教育，不僅可以促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展，使學(xué)生具備遵規(guī)守紀(jì)、不怕困難、勇于拼搏等優(yōu)良品格，同時(shí)也提高了體育教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。體育相關(guān)課程中表明體育課堂教學(xué)的性質(zhì)為“以傳授體育知識與技能為基礎(chǔ)，同時(shí)發(fā)揮體育教學(xué)的育人作用，將德育教育融入體育課堂教學(xué)中”。因此，小學(xué)體育教學(xué)中滲透德育具有十分重要的意義和一定的可行性。

2、小學(xué)體育教學(xué)中滲透德育的重要性

一方面，小學(xué)是學(xué)生獲取知識的開始，這時(shí)學(xué)生的性格和行為習(xí)慣還未完全固定，但其辨知能力和邏輯能力有明顯的上升趨勢，這正是接受德育教育的最佳時(shí)間。在此基礎(chǔ)上，將德育教育融入到體育課堂教學(xué)有利于學(xué)生的身體和心理健康；另一方面，體育與健康科目具備自身的獨(dú)特性和實(shí)踐性。它能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣以及鍛煉學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、勝不驕敗不餒的意志品質(zhì)，同時(shí)學(xué)生在參與體育游戲或競賽的過程中，學(xué)會和同伴團(tuán)隊(duì)協(xié)作，互幫互助，提升了自身的集體意識，收獲了體育競賽帶給的快樂和成就感，這是體育與健康學(xué)科具備其他學(xué)科所不具備的優(yōu)勢。此外，小學(xué)生在參與每一項(xiàng)體育運(yùn)動項(xiàng)目時(shí)，懂得了遵循體育運(yùn)動項(xiàng)目規(guī)則。規(guī)則貫穿于整個(gè)體育課堂教學(xué)，學(xué)生能從體育項(xiàng)目的規(guī)則中延伸到學(xué)會如何遵守生活中的法律法規(guī)，不斷規(guī)范自身的言行舉止，簡而言之，讓學(xué)生能夠懂得規(guī)則的約束是體育課堂進(jìn)行德育滲透的重要體現(xiàn)。

3、小學(xué)體育教學(xué)中滲透德育的可行性

3.1、國家對學(xué)校德育教育越來越重視

2001年國家在關(guān)于課程的文件中指出，在體育課堂教學(xué)中滲透德育內(nèi)容，有利于學(xué)生身體和心理的健康發(fā)展，使學(xué)生成為“五育”并舉的優(yōu)質(zhì)型社會人才。國家對學(xué)校德育的重視度為在體育課堂教學(xué)中融入品德等德育教育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中融入德育教育具備可行性。2005年國家在小學(xué)德育的相關(guān)文件中指出學(xué)生在學(xué)校接受五育教育時(shí)，德育教育被放在首要位置。在學(xué)校教育中，教師應(yīng)重視品德等德育教育，將德育與每個(gè)科目教學(xué)融合起來，依據(jù)小學(xué)生身體和心理發(fā)展規(guī)律，融入相關(guān)的德育教育，使學(xué)生在課堂教學(xué)中收獲德育知識，為自身的良好發(fā)展打下基礎(chǔ)。鑒于國家對學(xué)校德育教育的大力支持，把體育教學(xué)和德育教育融合起來具備一定的可行性。

3.2、小學(xué)生身心健康全面發(fā)展的需要

小學(xué)階段是學(xué)生接受教育的起點(diǎn)。在此階段，學(xué)生參與體育運(yùn)動的熱情度較高，依據(jù)其身體和心理的發(fā)展特征，將德育教育與體育課堂教學(xué)融合起來，對學(xué)生的健康發(fā)展起到良好的推進(jìn)作用。目前大部分小學(xué)生是獨(dú)生孩子，家庭給予的關(guān)愛和愛護(hù)過度，家長未能很好地把握尺度，因此出現(xiàn)了溺愛的情況。家庭因素有時(shí)會給孩子帶來了一些不好的方面，比如，有些學(xué)生獨(dú)立性較差，遇到事情就選擇逃避責(zé)任，不敢承擔(dān)錯誤；有些學(xué)生在班級小集體里適應(yīng)能力弱，和同學(xué)之間關(guān)系緊張，不能做到與同學(xué)友好相處，總是會有向老師打報(bào)告的情況出現(xiàn)；還有一部分學(xué)生容易出現(xiàn)以自我為中心的心理，不善于與他人分享等等。以上種種現(xiàn)象不利于小學(xué)生的身體和心理的良好發(fā)展。小學(xué)體育教學(xué)教會學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和遵守規(guī)則的意識，讓學(xué)生學(xué)會如何與人友好相處，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在困難面前學(xué)會迎難而上、頑強(qiáng)拼搏、不輕言放棄等意志品質(zhì)。簡而言之，為了滿足小學(xué)生自身發(fā)展的迫切需要，在小學(xué)體育教學(xué)中融入德育教育具備可行性。

3.3、體育與健康學(xué)科具備的獨(dú)特優(yōu)勢

關(guān)于學(xué)校體育的相關(guān)書籍中寫到：“學(xué)校體育具有教育、美育等功能，它是學(xué)校教育的重要分支，體育教學(xué)和德育教育互相融合，不僅能發(fā)揮其強(qiáng)身健體的作用，還能彰顯出德育教育的價(jià)值。”將德育教育融入體育課堂教學(xué)使體育教育具備了獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)：第一，體育與健康學(xué)科教學(xué)內(nèi)容以傳授體育知識與技能為基礎(chǔ)，學(xué)生能全身參與到體育運(yùn)動中來，這種獨(dú)特的參與方式是其他學(xué)科所不具備的。學(xué)生在進(jìn)行體育運(yùn)動時(shí)，既收獲了體育知識與技能，還獲得了獨(dú)特的身體感知，其包括有運(yùn)動帶來的參與感、喜悅感和成就感等；第二，學(xué)校體育運(yùn)動空間沒有特殊的限制。體育教學(xué)一般是在室外進(jìn)行，學(xué)生的活動范圍較大，學(xué)生的活動熱情、運(yùn)動感受在體育運(yùn)動中更好地體現(xiàn)出來；第三，體育課具備豐富的實(shí)踐性。在參與體育運(yùn)動時(shí)，學(xué)生可以直接參與到體育活動中，通過親自體驗(yàn)收獲品德等德育教育知識，比如，懂得合作的含義、理解成功和失敗的意義等，體育課通過發(fā)揮其豐富的實(shí)踐作用，讓學(xué)生更容易理解和明白德育的內(nèi)容和內(nèi)涵。綜上可知，體育與健康學(xué)科包含豐富的運(yùn)動項(xiàng)目，其具有豐富的德育內(nèi)容，同時(shí)具有實(shí)踐性、社會性的特點(diǎn)，因此，在體育教學(xué)中滲透德育教育是切實(shí)可行的。

4、天津市和平區(qū)小學(xué)體育教學(xué)中德育滲透存在的問題

4.1、小學(xué)體育教師對德育教育的了解存在意識淺薄問題

新時(shí)代學(xué)校體育教學(xué)工作對體育教師提出了新的要求，體育教師成為了體育課堂的主導(dǎo)者，其自身對德育的理解將直接影響到德育的融入效果。

根據(jù)圖1調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：有56%的教師了解德育，24%的教師對其非常了解，20%的教師對其持不確定的態(tài)度。從以上數(shù)據(jù)可以得出，有少部分小學(xué)體育教師對德育的了解意識淺薄，不能很好地將德育與體育教學(xué)結(jié)合起來，實(shí)實(shí)在在以德育為先，其阻礙了德育教育與體育課堂教學(xué)的融合。

圖1 小學(xué)體育教師對德育的了解程度（N=50）

4.2、小學(xué)體育教師對德育內(nèi)涵的理解具有一定的局限性

小學(xué)體育教師對德育內(nèi)涵的充分剖析是將德育滲透到體育課堂教學(xué)中的基礎(chǔ)，只有教師從理論上對德育的內(nèi)涵有較清楚的定位，才能在課堂教學(xué)中將德育知識傳授給學(xué)生，使學(xué)生不僅能夠?qū)W到體育知識與技能，還能收獲良好的行為習(xí)慣、磨煉出頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。

根據(jù)圖2調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：和平區(qū)小學(xué)中72%的體育教師將德育理解為品德教育，28%的教師將德育理解為品德、法治等內(nèi)容。從以上數(shù)據(jù)中可以得出，和平區(qū)大部分小學(xué)體育教師對德育的理解僅停留在狹義的概念上，將德育理解為品德教育，其理解角度存在一定的局限性，而廣義的德育覆蓋面較大、較全面，其中的內(nèi)涵往往更容易被當(dāng)前學(xué)者所認(rèn)同。

圖2 小學(xué)體育教師對德育概念的認(rèn)知（N=50）

4.3、少數(shù)體育教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)尚未加入德育目標(biāo)

體育教師在課前進(jìn)行備課都重點(diǎn)圍繞著教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行，教學(xué)目標(biāo)包含認(rèn)知、技能及情感幾方面目標(biāo)。如果體育課堂教學(xué)脫離了教學(xué)目標(biāo)的主導(dǎo)，那么整個(gè)體育教學(xué)過程就顯得沒有意義，而同時(shí)學(xué)生在體育課堂教學(xué)中收獲的知識也不具備科學(xué)性，因此將德育目標(biāo)融入到體育課堂教學(xué)目標(biāo)中十分必要。

根據(jù)圖3調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：有92%的小學(xué)體育教師將德育目標(biāo)融入到體育教學(xué)目標(biāo)中，8%的教師未將德育目標(biāo)加入體育教學(xué)目標(biāo)中。從以上數(shù)據(jù)得出，和平區(qū)小學(xué)大多數(shù)體育教師能較好地認(rèn)識到德育教育在體育教學(xué)中的潛在價(jià)值，將德育內(nèi)容恰當(dāng)?shù)厝谌塍w育課堂教學(xué)中，以加強(qiáng)學(xué)生對德育知識的認(rèn)知和領(lǐng)悟。但仍有少部分的小學(xué)體育教師未能在體育教學(xué)中及時(shí)加入德育目標(biāo)，未能抓住德育教育的良好時(shí)機(jī)，這將會不利于德育教育在體育教學(xué)中的融入。

圖3 小學(xué)體育教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)加入德育目標(biāo)（N=50）

5、天津市和平區(qū)小學(xué)體育教學(xué)中滲透德育教育的應(yīng)對策略

5.1、體育教師應(yīng)從廣義的視角對德育的概念進(jìn)行理解

廣義的德育概念主要是教師教授給學(xué)生思政、法律法規(guī)等一系列知識。德育不僅僅局限于品德教育，體育教師只有全面的了解德育的概念和內(nèi)涵，才能更好地將德育內(nèi)容滲透到實(shí)際教學(xué)中去。

5.2、體育教師應(yīng)以身示范，做好教育的領(lǐng)頭羊

體育教師應(yīng)加強(qiáng)自我行為規(guī)范的約束，以身示范，力爭成為學(xué)生思想和行動上的榜樣。時(shí)刻做到嚴(yán)于律己，并且多關(guān)注學(xué)生的思想及行為規(guī)范，從實(shí)處發(fā)揮出教育領(lǐng)頭羊的作用。

5.3、體育教師需結(jié)合德育教學(xué)目標(biāo)，巧妙抓住滲透德育教育的良好時(shí)機(jī)

體育教師在體育課堂教學(xué)中要把握住德育滲透的時(shí)機(jī)，如，備課環(huán)節(jié)、上課環(huán)節(jié)、小結(jié)環(huán)節(jié)的德育教育時(shí)機(jī)，巧妙地將德育教育和體育課堂教學(xué)融合起來，這將大大提高德育教育在體育課堂教學(xué)中的滲透效率。