校企合作背景下的設(shè)計學(xué)科跨專業(yè)教學(xué)平臺建設(shè)與實踐
——以浦江學(xué)院為例

王祥

（南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院，江蘇南京 210000）

一、校企合作背景下跨專業(yè)教學(xué)是時代需要

高校與企業(yè)的合作，是解決設(shè)計課題脫離市場、脫離實際最有效的方法。傳統(tǒng)的單一專業(yè)課題設(shè)定與市場實踐相脫離已經(jīng)成為制約設(shè)計行業(yè)發(fā)展的因素。社會對整體設(shè)計項目的需求日趨增多，設(shè)計項目的規(guī)模也越來越大。大型的設(shè)計項目有許多問題需要多專業(yè)共同合作才能高效完成。例如一個酒店的設(shè)計項目，先由建筑設(shè)計師做建筑部分的設(shè)計，完成后交由園林設(shè)計師做園林設(shè)計，室內(nèi)設(shè)計師做室內(nèi)設(shè)計、家具設(shè)計，再交給配飾設(shè)計師做軟裝設(shè)計，最后交由平面設(shè)計師做視覺和廣告設(shè)計。對于應(yīng)用型本科院校的大學(xué)生來說，在設(shè)計學(xué)習(xí)階段，引入實際項目，建立跨專業(yè)實踐團(tuán)隊有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作實踐能力，具備跨專業(yè)的職業(yè)技能，為以后進(jìn)入社會實踐工作打下堅實的基礎(chǔ)[1]。

二、跨專業(yè)教學(xué)模式現(xiàn)狀

通過對國內(nèi)外著名的設(shè)計院校進(jìn)行文獻(xiàn)研究，我們發(fā)現(xiàn)一般涉及跨專業(yè)實踐的模式有：德國布倫瑞克美術(shù)學(xué)院的設(shè)計工作室教學(xué)模式；廣州美術(shù)學(xué)院的研究生探究式教學(xué)模式；江南大學(xué)設(shè)計學(xué)院的跨專業(yè)設(shè)計工作坊教學(xué)模式；湖南大學(xué)設(shè)計學(xué)院的產(chǎn)學(xué)研合作課程教學(xué)模式等。每種模式都有獨特的優(yōu)點和或多或少的缺點。例如：設(shè)計工作室教學(xué)模式是建立在不同研究方向上的，研究和實踐方向比較固定，在項目跨專業(yè)方面不具有靈活性；跨專業(yè)選修課教學(xué)模式，該模式是以選修課作為普及性的課程，不能要求太高，也很難做得深入；研究生探究式教學(xué)是以研究生為主體的教學(xué)模式，該模式體現(xiàn)著精英化、深度化等特點，但由于研究生資源所限，該模式比較難以在本科階段教學(xué)推廣；跨專業(yè)設(shè)計工作坊教學(xué)時間比較短，很難保持課程教學(xué)的連貫性和作品的完成度；產(chǎn)學(xué)研合作課程是以產(chǎn)學(xué)研項目為導(dǎo)向的教學(xué)模式，該模式對項目有要求，同時不便于項目的評審、分配、監(jiān)督、完善等。

筆者對這些模式進(jìn)行深入研究，從中確定研究方向，尋找新的模式。新的跨專業(yè)的教學(xué)模式應(yīng)具備：在項目跨專業(yè)資源方面應(yīng)該具有靈活性，不同專業(yè)之間方便協(xié)調(diào)；課程可以根據(jù)項目要求來進(jìn)行調(diào)整；該模式可在普通本科學(xué)生中推廣開，讓更多學(xué)生能從中受益；可以保證教學(xué)的連貫性和作品的完成度；可以接觸到更多的項目、更多的資源，同時對項目的評審、分配、監(jiān)督、完善等方面有更好的管理。

因此，筆者將聚焦在以“校企合作”為背景，“設(shè)計學(xué)跨專業(yè)”為方法、“設(shè)計教學(xué)改革”提高教學(xué)質(zhì)量為目的，建立以新型跨專業(yè)教學(xué)協(xié)作管理平臺為核心的跨專業(yè)教學(xué)模式，該模式有效整合教學(xué)資源，優(yōu)化指導(dǎo)教師隊伍，提高學(xué)校的教學(xué)水平，豐富教學(xué)實踐特色模式，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)雙贏。

三、浦江學(xué)院設(shè)計學(xué)科跨專業(yè)教學(xué)平臺建設(shè)與實踐

（一）浦江學(xué)院合作背景

企業(yè)的快速發(fā)展離不開學(xué)界的學(xué)術(shù)資源支持，學(xué)界也積極探索、更快融入產(chǎn)業(yè)發(fā)展，產(chǎn)教融合、校企合作是時代發(fā)展的必然要求。源于此，正大集團(tuán)與浦江學(xué)院藝術(shù)學(xué)院將在跨專業(yè)教學(xué)協(xié)作管理平臺進(jìn)行深度校企合作，共同開發(fā)設(shè)計正大產(chǎn)品。這些正大產(chǎn)學(xué)研項目將由大四的產(chǎn)品設(shè)計、視覺傳達(dá)設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、藝術(shù)與科技、數(shù)字媒體等五個專業(yè)方向的不同年級的同學(xué)在課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等階段完成。產(chǎn)學(xué)研項目的復(fù)雜性要求我們四個專業(yè)及其他學(xué)科組成團(tuán)隊共同完成，這給老師和同學(xué)跨專業(yè)教學(xué)實踐提供契機(jī)[2]。

（二）跨專業(yè)教學(xué)平臺改革基礎(chǔ)

1.師資：藝術(shù)學(xué)院具有雙師型教師多人，專業(yè)背景豐富，能勝任不同專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)，可以組成跨專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊；

2.課程：課程設(shè)置可以靈活變化，可以較好地深化課題研究實踐，例如《專題研究》《設(shè)計立項調(diào)研》《專題設(shè)計》《專業(yè)設(shè)計實習(xí)》等畢業(yè)設(shè)計課程將與正大項目進(jìn)行有機(jī)性、持續(xù)性地深入合作，以配合課題完成。

3.項目/課題：有具體實際的項目為依托，有目標(biāo)為導(dǎo)向，整體項目涵蓋了藝術(shù)學(xué)院的所有專業(yè)，課題具備深度和廣度；

4.學(xué)生：學(xué)生為設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，有產(chǎn)品設(shè)計、環(huán)藝設(shè)計、視覺傳達(dá)設(shè)計、藝術(shù)與科技、數(shù)字媒體等不同專業(yè)背景，實踐能力強(qiáng)，能較好完成任務(wù)，可以實現(xiàn)人員配置上的跨專業(yè)合作。

（三）跨專業(yè)教學(xué)平臺教學(xué)改革

1.構(gòu)建基于校企合作的項目群體教師指導(dǎo)團(tuán)隊和按照項目需要的不同專業(yè)學(xué)生團(tuán)隊；

2.合理分配項目，根據(jù)項目進(jìn)程情況進(jìn)行分解、安排，根據(jù)專業(yè)角度、擅長領(lǐng)域，進(jìn)行項目切片責(zé)任制；

3.建立以責(zé)任指導(dǎo)老師為核心的群體教師負(fù)責(zé)教學(xué)制度，建立以項目負(fù)責(zé)人為核心的群體教師負(fù)責(zé)項目制度；

4.對畢業(yè)設(shè)計課程群進(jìn)行目的性重新梳理，建立新的課程群大綱；

5.建立多維動態(tài)評估機(jī)制，滿足學(xué)校上的教學(xué)和企業(yè)項目的雙要求。

（四）校企合作跨專業(yè)合作平臺建設(shè)

1.校企合作跨專業(yè)合作平臺功能服務(wù)分析

校企合作跨專業(yè)合作平臺（如圖1所示）是為產(chǎn)學(xué)研合作搭建而成，主要分兩部分：（1）企業(yè)端；（2）學(xué)校端。通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)需求有：（1）更方便、更快捷地對接、合作；（2）能及時有效地監(jiān)督、管理；（3）能夠最大化利用學(xué)校資源；（4）能夠得到高品質(zhì)成果。學(xué)校需求有：（1）能夠更好地為教學(xué)服務(wù)；（2）能夠快速分配任務(wù)，高效組織項目團(tuán)隊；（3）能夠有效監(jiān)督項目；（4）能夠?qū)嵤┍O(jiān)控項目的進(jìn)度；（5）能夠獲得更多、更有價值的項目。

圖1 校企合作創(chuàng)新模式教學(xué)服務(wù)平臺運(yùn)營框架構(gòu)建

總結(jié)調(diào)研得出結(jié)論，根據(jù)服務(wù)需求構(gòu)建兩個服務(wù)方向：

（1）面向校企合作中企業(yè)的功能服務(wù)

①項目發(fā)布管理——對項目進(jìn)行發(fā)布，校方可以及時看到；

②項目進(jìn)度管理——對項目的進(jìn)度、分配、審核等步驟進(jìn)行管理；

③項目經(jīng)費管理——對項目經(jīng)費的發(fā)放、調(diào)動、審核等進(jìn)行管理；

④項目驗收管理——對項目的驗收進(jìn)行管理；

⑤項目信息管理——對項目的所涉及的信息進(jìn)行管理。

（2）面向校企合作中學(xué)校的功能服務(wù)

①項目接收服務(wù)——可以快速獲得項目信息；

②項目管理服務(wù)——以教學(xué)為中心，對項目的進(jìn)度、分配、審核等步驟進(jìn)行管理，把項目拆解成若干項，并融入到課程中（如圖2所示）；

圖2 校企合作創(chuàng)新模式教學(xué)任務(wù)分解圖

③項目經(jīng)費管理——對項目經(jīng)費的使用、審核等進(jìn)行管理；

④項目審核管理——對完成的項目進(jìn)行審核管理；

⑤項目信息服務(wù)——對項目所涉及的信息進(jìn)行管理。

2.WEB服務(wù)端口設(shè)計

根據(jù)校企合作背景下跨專業(yè)合作平臺系統(tǒng)服務(wù)功能，建立企業(yè)WEB服務(wù)端（圖2所示）和學(xué)校WEB服務(wù)端（圖3所示）。WEB端可以針對校企合作背景下跨專業(yè)合作平臺中的項目發(fā)布服務(wù)、項目進(jìn)度管理、項目經(jīng)費管理、項目驗收管理、項目信息管理等多項操作命令進(jìn)行服務(wù)。

圖3 企業(yè)端口

圖4 校園端口

四、校企合作背景下跨專業(yè)合作平臺系統(tǒng)服務(wù)特色

1.互聯(lián)網(wǎng)+應(yīng)用：本合作平臺建立在“互聯(lián)網(wǎng)+”的基礎(chǔ)上，利用信息和互聯(lián)網(wǎng)平臺，可以針對產(chǎn)學(xué)研合作過程中的項目發(fā)布服務(wù)、項目進(jìn)度管理、項目經(jīng)費管理、項目驗收管理、項目信息管理等存在的問題進(jìn)行有效管理，提高產(chǎn)學(xué)研合作的效率，增強(qiáng)信息透明等。

2.服務(wù)模式創(chuàng)新：平臺的產(chǎn)生讓過去的產(chǎn)學(xué)研合作的關(guān)系發(fā)生了巨大的變化。從項目的資源到學(xué)生的不同專業(yè)課程設(shè)置，極大改變了產(chǎn)學(xué)研合作的模式。同時，該模式具有可復(fù)制性，可以對其他院校進(jìn)行推廣，讓更多的教師，學(xué)生受益[3]。

3.促進(jìn)跨專業(yè)合作：通過對現(xiàn)有跨專業(yè)合作模式的調(diào)研，結(jié)合信息化管理的概念，此設(shè)計系統(tǒng)以專業(yè)教學(xué)為出發(fā)點，配合企業(yè)產(chǎn)學(xué)研項目的服務(wù)，實現(xiàn)跨專業(yè)合作的多樣性、便利性[4]。

4.嵌套服務(wù)特征：校企合作跨專業(yè)合作平臺系統(tǒng)首先服務(wù)于學(xué)校，又支持企業(yè)，是兩個嵌套服務(wù)系統(tǒng)集成。

5.提高教學(xué)質(zhì)量：（1）優(yōu)化跨專業(yè)人才培養(yǎng)方式的質(zhì)量，提高實踐合作能力；（2）更加緊密地了解市場所需，擴(kuò)大學(xué)生知識面并有針對性地全面提高專業(yè)能力；（3）豐富教師的知識結(jié)構(gòu)，對橫向、縱向領(lǐng)域研究有著更好的認(rèn)知，提高教學(xué)水平。

五、結(jié)束語

筆者對校企合作背景下跨專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行深入研究，在分析當(dāng)下教學(xué)模式基礎(chǔ)上，提出建立以新型跨專業(yè)合作平臺為核心的跨專業(yè)教學(xué)模式。該平臺可以根據(jù)項目的大小方便學(xué)科專業(yè)協(xié)調(diào)，可以根據(jù)項目的時間進(jìn)行系統(tǒng)的課程調(diào)整，可以在更多的院校中進(jìn)行推廣，可以方便企業(yè)和學(xué)校對產(chǎn)學(xué)研項目的評審、分配、監(jiān)督、完善等方面有更好的管理。與此同時，該平臺可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方式的質(zhì)量，提高實踐合作能力。由于本研究周期時間短，實驗樣本量較少，沒法更深入佐證跨專業(yè)平臺培養(yǎng)的優(yōu)異性。本研究主要提出了基于校企合作的新型跨專業(yè)合作平臺的概念、實踐，有一定參考價值。