化工導論課程思政教學路徑探析*

李 仲，戴 勛，孫 丹，田維亮

(塔里木大學化學化工學院，新疆 阿拉爾 843300)

近年來，受化工污染、化工廠爆炸等事件的影響，人們對化工行業產生了恐懼和害怕，一些學生在填報志愿時，往往不愿意選擇化工專業，而進入化工專業的學生想轉到其它專業，化工專業視乎不被看好，甚至被人們認為是“夕陽專業”、“環境污染”、“爆炸”的代名詞。鑒于以上情況，在化工類專業課程中開展課程思政教育具有重要的現實意義。

開展課程塔里木大學《化工導論》課程是為化工類專業本科生專門開設的了解現代化工概貌及其工程與技術的導論性專業基礎課程[1]。其課程主要目的是提高學生對化工行業的全面認識，促進其學習化工的興趣和熱情，培養出愛國愛疆、興疆固邊同時具備基礎厚、專業寬、能力強、素質高、具有創新精神的應用型化工專業人才，因此，從《化工導論》課程入手開展化工類專業課程思政教育，有利于提高學生對化工專業的認識，從而激發學生們學習和從事化工的興趣。

1 課程思政教學思路

習近平總書記曾指出：要用好課堂教學這個主渠道，專業課程要與思政理論課同向同行，形成協同效應[2]。因此，課程思政的核心目標就是立德樹人，實現知識傳授、能力培養和價值引領的統一[3]。為了實現這一目標，在實際教學中，我們需要將思政元素導入到專業課程中，目前思政元素的導入方式主要有兩類，一類被稱為“顯導入”，即是將思政元素直接作為引言或實例等[4-5]方式導入課程中，通過此類思政元素的講解引出專業知識或內容，比如在合成氨講授中，我們通過先學習習近平總書記關于保障糧食安全的相關論述，然后引出如何保障糧食增產這一話題，然后引出合成氨工業以及化肥工業，從而引出了該課程章節的知識點：合成氨；另一類被稱為“隱導入”，即是在講述專業知識點或概念時，貫穿講述一些相關優秀人物、勵志故事以及積極向上的態度等，比如：在講述純堿工業中，貫穿講解我國著名科學家侯德榜先生為我們化工事業奮斗終身的典型事例，以激勵學生從事化工行業的熱情。

結合以上思政元素導入方式，并根據塔里木大學《化工導論》課程特點和課程目標。我們提出“思政元素”+“化工知識”+“新疆化工企業實例”的“三位一體”課程思政教學思路，即將思政元素導入到化工專題知識中，同時用新疆化工企業實際例子總結和分析該專題的發展前景。具體思路為：一是根據化工專題內容尋找合適的思政元素，以提升學生學習的興趣；二是如何將所選思政元素融入到具體化工知識中，以達到思政育人“潤物細無聲”的效果；三是借助新疆化工企業實例，分析總結該專題的發展前景，以激發學生們投身于化工事業的熱情。

2 課程思政教學建設內容

在教學實踐中，我們根據化工導論課程內容實際，提出以下教學建設思路，首先打破原有教材的章節，從新進行梳理和整理，將化工導論主要內容歸納為八大專題，采用專題法開展教學；其次將選擇了能源安全、節約能源、國家糧食安全、環境保護以及侯德榜、錢學森、屠呦呦等優秀科學家為思政元素，通過“顯導入+隱導入”相結合的方式融入到化工導論專業知識中；再次根據化工導論專題內容選擇了新疆慶華能源有限公司、阿拉爾美豐化工有限公司、安琪(伊犁)酵母有限公司、新疆西部合盛硅材料循環經濟產業園、中石化塔河煉化有限公司、阿拉爾青松化工有限公司等典型化工企業實例，以身邊實例分析化工行業在新疆的發展前景。具體化工導論課程思政建設內容如圖1所示。

圖1 化工導論課程思政建設內容

2.1 打破章節布局 采取專題法教學

《化工導論》課程內容涉及面廣，其主要內容包含化工簡史、煤化工、石油化工、天然氣化工、精細化工、高分子化工、石油化工、生物化工、綠色化工、環境化工、化工污染與環保等方面內容[6]。而塔里木大學該課程學時僅有16學時，為了在有限的時間內，完成教學目標任務，我們打破教材章節限制，將相似相關的內容歸納到一起，同時結合我校培養人才要求，在實際教學中我們采取專題法教學，將本課程歸納為八個專題：化工與我、能源化工、無機化工、高分子化工、精細化工、生物化工、化工污染與綠色化學和生態文明建設等八個專題。這八個專題即涵蓋了化工導論課程的主要內容，又便于導入新的研究熱點和實例，同時也有利于提升學生的學習興趣。

2.2 融入思政元素 培養新時代化工人才

習總書記在全國教育大會上講到：高等教育培養的大學生首先品德上要過關，一定要是一個合格的人，其次才是專業技術能力的教育培養。而化工是國民工業經濟的基礎行業，是當今發展最迅速與人們關系最密切的工業部門之一[7]。它的重要地位和巨大作用，引起人們的廣泛興趣，吸引了成千上萬優秀人材為之獻出畢生精力。因此，為推動我國工業經濟高質量發展，就需要高等教育院校大力培養更多又紅又專的化工技術人才。而化工導論課程是化工專業學生學習的第一門專業教育課程，為此，在《化工導論》課程實踐中我們將侯德榜、錢學森、徐光憲等科學家投身化工事業的家國情懷和高尚品德融入到各相關專題中，來培養化工類大學生的愛國愛疆主義情懷，在潤物無聲中樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，使化工類專業學生能夠奮斗在我國特別是新疆的社會主義化工事業建設中。

2.3 結合化工企業實例講授 增強學生愛國愛疆意識

塔里木大學身處南疆大地，其人才培養目標為大力培養愛國愛疆、奉獻邊疆的有用人才。為了能使化工學子積極投身到新疆的化工發展事業中，我們結合以上專題內容教學，在每個專題中貫穿講解新疆在該領域中的重點化工企業以及該行業發展狀況，以使學生們認識到留在新疆發展，會有更好展示自我的機會和奮斗的平臺。比如在能源化工專題中，我們講授了位于庫車的中石化塔河煉化有限公司以及克拉瑪依、塔里木盆地豐富的石油儲量，以激勵學生從事石油化工行業的信心，在無機化工專題中，我們講授了位于沙雅縣的新疆玉象胡楊化工有限公司等新疆優秀化工企業以及合成氨的重要作用，以激勵學生從事合成氨工業，實現自己的理想和抱負。

3 思政教學具體案例

以無機化工專篇為例，思政導入方式采用“顯導入”+“隱導入”相結合的方式，其中“顯導入”思政元素為“糧食安全、節約糧食”，“隱導入”思政元素為“著名化工專家侯德榜先生投身祖國化工事業的事跡。”

本案例通過觀看短視頻“習近平總書記關于糧食安全的相關論述”，引出“糧食安全、節約糧食”這一思政元素，并將該思政元素融入到合成氨工業，從而使學生認識到無機化工發展的重大意義，并樹立節約糧食意識。 在講授純堿工業時，重點介紹侯氏制堿法的制備工藝，引出我國著名化工專家侯德榜先生，通過講授侯德榜先生終身奮斗在我國化工行業的事跡，鼓勵和激發塔大學子投身于新疆化工事業的建設。最后通過介紹位于新疆庫爾勒的中國石油塔里木石化分公司年產45萬噸合成氨、80萬噸尿素項目，使學生們明白新疆的化工行業正處在蓬勃發展階段，獻身邊疆同樣大有作為。

3.1 “糧食安全、節約糧食”思政元素的導入

本案例首先通過分享兩段小視頻：“事關糧食安全、習近平還這樣說”、“糧食安全白皮書”。講解保障糧食安全的重要意義，從而引出“節約糧食、光盤行動”這一思政元素，使同學們銘記“一粥一飯當思來之不易，一絲一路恒念物力維艱”。

從“節約糧食、光盤行動”這一思政元素為切入點，引出問題：如何保障糧食增產。通過同學們的問題討論，歸納出合成氨等肥料是糧食增產的關鍵。

3.2 無機化工概況及其重要性—引出著名化工專家侯德榜先生

由合成氨引出無機化工這一概念，為更好理解無機化工，通過我們身邊最常見的合成氨及肥料工業、酸堿等典型無機化工產品來進行理論講解分析，使同學們明白無機化工產品無處不在，廣泛應用于人類的生產生活中，與我們密不可分。同時理論講授無機化工原料、特點及工藝。無機化工工藝中重點講解純堿生產工藝，再著重講解純堿生產工藝之一侯氏制堿法，通過講授侯德榜先生刻苦專研、潛心研究數載開發出了“侯氏制堿法”，從而促進了我國純堿工業的巨大發展以及其終身奮斗在我國化工事業中的精神，觸發同學們學習化工的興趣和投身化工行業的信心。

3.3 新疆無機化工企業實例

首先講述無機化工企業以新疆企業為主，以此來說明我國化工行業的發展艱辛歷程和未來發展前景，重點講述位于庫爾勒的中石油塔里木石化分公司年產45萬噸合成氨、80萬噸尿素項目，通過講述該項目的艱辛建設歷程：2004年計劃建設，受國外技術引進問題幾經周折，歷經6年終于2010年投產。以此來激勵同學們好好學習，努力奮斗，突破國外技術瓶頸，為我國化工事業做貢獻。

3.4 課堂小結

通過回顧本講主要內容，再次強調無機化工的重要性和學好無機化工的重大意義。

3.5 教學反饋

通過和學生的交流溝通，結合課堂表現，經過本講學習同學們基本對無機化工有了初步的認識和了解，也明白了無機化工的重要性。但同學們普遍反映希望深入企業了解，有意愿去企業現場體驗一下，真實的了解下無機化工產品的生產過程，也為自己今后從事化工行業做進一步了解。

4 教學實施效果及反思

化工導論課程思政實施以來，本教學團隊結合多年授課經驗，融合相關思政元素完成了相關教學大綱、教案、課件等教學資料的修訂工作，如今已完成課程教學2批次累計受益學生486人次，并以此課程內容為核心開展化工專業新生入學教育解3次，累計受益學生739人次。從當前實施效果來看，取得了良好的成效，其中實踐教學：學生綜合評評教得分為98.3，特別是在“鼓勵我們參與，激發我們的學習興趣和求知欲，師生互動良好”這邊方面獲得了百分之百認同。在專業教育中的實踐效果不明顯，但同期化工專業轉專業的學生人數，跟往年相比有明顯減少。

5 結 語

《化工導論》課程是化工類專業課程的基石，它就如燈塔一般，為在浩瀚知識海洋中遨游的化工學子指明學習的方向，它是化工類專業學生的引導課程，因此將化工導論與思政融合可以很好激發學生們從事化工行業的興趣。因此我們結合塔里木大學《化工導論》課程特點和育人目標，提出了“思政元素”+“專業知識”+“實例”相結合的課程思政教學新思路，這對化工類專業課程思政教學具有很好的參考價值。但在實踐教學中，我們建議主講教師應具有豐富的企業工作經驗，這樣會有更好的教學效果，此外由于學生對化工企業不熟悉，僅依靠課本知識效果不明顯，若能帶學生去企業邊觀摩邊學習，教學可能會收到意想不到的效果。下一步，我們將結合教學實踐效果，探索化工導論理論教學和企業實踐相結合的新思政教學模式。