高職院校基層黨務工作者雙肩挑工作開展的一些思考與實踐*

李東方 朱峻 祝惠一 林鈺珍

（1.衢州職業技術學院機電工程學院第三黨支部；2.衢州職業技術學院機電工程學院黨總支）

一、引言

基層黨組織是高職院校整個高校黨組織的基礎，也是推進黨的教育事業的戰斗堡壘。高職院校擔負著培養綜合素質過硬的專業技術技能人才的重任，所從事的是為黨育人、為國育才的無上榮光的事業。“雙肩挑”[1]是指同時在專業技術崗位和管理崗位任職的事業單位人員。作為高職院校基層機械類黨務工作者[2-4]，在完成日常的教學、科研與社會服務工作的同時，抓好黨的建設工作與師生的思想政治教育及引領工作，凝聚全體師生黨員積極性和能動性，發揮黨員師生的先鋒模范作用，規范基層黨組織建設，為做優做強專業發展、墊實中國共產的執政根基提供堅強保障。

二、高職院校基層黨建工作開展面臨的問題主要原因分析

在肯定近些年來高職院校基層黨建工作所取得的成績的同時，也應該客觀務實地看到基層尤其是教學部門的黨建工作的基礎還是相對較為薄弱的。分析主要原因，不難看出：基層教學單位對黨建工作的重視程度還有待加強，特別是這項工作沒有獲得基層教職工的充分支持和重視。從而導致在教師黨員中普遍存在的“重業務輕黨建”的局勢。沒有充分意識到黨建引領在專業發展中的作用，沒有正確地將黨建工作和專業業務同等級別看待，也就是說基層黨建工作和專業業務工作的互補性意識不充分，更有甚者認為基層黨建工作占用極大的時間和精力。同時學生黨員對黨建工作的認識也是欠缺的，尤其是新時期新生代的學生黨員，大部分都是“00后”，他們這一代人所處的成長環境也是極具多元化和個性化特征，這就給學生黨員的政治教育帶來諸多挑戰，如何應對大部分學生或學生黨員要具有極其正確的政治信仰和信念，如何開展社會主義愛國教育、中華傳統文化熏陶以及紅色革命精神教育，都需要突破傳統思維和常規方法。除此之外，我們還應該看到，大多數基層黨組織僅僅是完成或執行上級黨組織統一安排的常規性任務，對黨建工作的創新性不足、亮點特點提煉與實踐不多，吸引力不夠。顯而易見，這與黨的高職院校“教書育人”的要求不相符合，與學校打造特色亮點的黨建品牌、激發基層黨組織活力和標準化建設要求不相適應。

三、高職院校基層黨務工作者承擔著雙肩挑工作要求、職能和實踐探索

（一）工作要求

1.有堅定的理想信念

高職院校的黨員教師和基層黨務工作者，在承擔人才培養過程中的教學、科研、競賽指導、服務社會等工作的同時，也是在從事對基層黨組織內部、專業內部的教師和學生的思想政治教育工作。要體現在愛崗敬業的崗位責任上、促進教育公平的社會責任上、實現大國工匠的國家責任上。

2.有思想認同與角色認知

雙肩挑工作不僅要完成一線繁重的教學任務、專業建設任務、科研與社會服務任務，還要承擔著“育人”的任務。雙肩挑崗位的基層黨務工作者對黨建工作的認同要和對專業建設工作的認同完全一致，這種歸屬感是雙肩挑工作開展過程中也必須具備的情感要求。一般情況下，存在角色沖突的情況下，工作者對教科研賽訓等工作的專注度和時間精力投入會相對較多，而對黨建具體工作開展和思考上的時間精力投入會相對較少。然而，黨建統領思想的價值引導作用是能夠更好地開展專業建設工作，兩種工作崗位不能存在角色沖突，不能厚專業建設而薄黨建工作建設。因而，加強基層黨務工作者的思想政治工作，必須能夠調動和發揮其積極性、創造力，能夠分析師生的思想動態與心理需要，尊重其獨立人格和創造激情，引發其創新創業熱情，從而促進其全面發展。基層黨務工作者不僅要做好本職工作，還要為學校的發展，師生的發展提供智力支持和組織保障。

3.注重創新工作方式、方法

面對新時期黨建工作開展的新要求，面對大部分黨員，尤其是年輕師生黨員，需要根據他們的成長環境以及接受新鮮事物較為前衛的特點，采用喜聞樂見的方式開展黨員教育以及思想政治觀念的樹立。當今的社會是一個信息量十分龐大、溝通交流方式多樣化的社會，要求黨務工作者不斷創新工作方式方法以及手段。

（二）職能要求

1.基層黨務工作者工作重要性認識亟需提高

高職院校不僅僅是培養高素質技能人才的教學與科研場所，更是習近平新時代中國特色社會主義思想實踐與發展的重要陣地。基層黨組織更是落實黨建工作和專業建設工作相互有機融合的重要單元。基層黨組織的穩定性在解決問題過程中的重要性日漸凸顯，無數實踐證明“重視黨支部建設，則凝聚力、戰斗力就強，職能作用就發揮得好”。無論是基層黨務工作者還是其他教師黨員，都要充分意識到基層黨支部在專業建設中所發揮的無可替代、不可或缺的主體作用，在教育和管理過程中的監督作用，在凝聚韌性中的激勵作用，在激發黨員的積極主動性和創造性中的放大效應。

2.組織開展業務能力培訓和職業規劃

要切實建設一支穩定的、專業的黨務工作者骨干隊伍，還必須做好黨務工作者尤其是年輕的黨務工作者的職業生涯規劃，更好地激發他們的工作積極性，增強黨務工作者的職業認同感和歸屬感。對一名共產黨員而言，沉心于科學技術研究、傾心于社會主義事業接班人的培養—教書育人工作，亦或者做好黨務建設工作，這都是黨的事業對其的組織要求，更是共產黨員對組織的應盡職責。基于此，雙肩挑崗位的基層黨務工作者務必消除兩個工作崗位的角色沖突，明確既是專業建設者又是基層黨務工作者的角色定位。加強黨務工作專業工作雙肩挑的思想認同和行動自覺性、職業認同感和歸屬感。對在基層黨務工作開展過程中所面臨的新形勢新任務新要求和如何開展相關工作進行有針對性的培訓，為此，必須結合其專業背景和綜合素質，為每一位黨務工作者制定極具可行性的職業生涯發展規劃，引導廣大黨員師生把個人前途與黨建人才隊伍建設的整體目標有機糅合。將一些既有政策水平又有管理能力的優秀黨務工作者列為黨政后備干部，使黨務工作者在具備全面、卓越的專業素質之后，成為自身多樣化發展和起飛的平臺，自然能夠吸引更多的優秀人才從事黨務工作。

（三）實踐探索

1.實踐探索活動組織及開展情況

為了扎實推進我校黨建示范創建和質量創優工作，打造黨建品牌特色，激發各級黨組織“對標爭先”能動性和自覺性，確保學校黨建工作提質強基取得實效，雙肩挑崗位的基層黨務工作者統一基層黨支部和專業內的師生黨員思想，積極拓展活動開展受眾人群，發揮機械類專業技術特長，發揮戰斗堡壘作用，鍛煉黨支部和專業內部師生服務當地能力。如，筆者所在的高職院校基層黨支部聯合當地實驗小學成功開展了“‘大手拉小手’高校進課堂—機制黨支部開展主題黨日活動暨專業團隊服務小學科創活動”。活動開展前，基層黨支部和專業團隊同活動開展合作單位—衢州市市實驗小學第三校區相關負責人一同制定了活動方案—《衢州市實驗學校悅溪校區衢州職業技術學院機電工程學院機制黨支部（機制專業教師團隊）走進中小學服務中小學科創暨家長進校園活動方案》，獲得雙方一致同意。活動中，高校為小學帶來眾多科創作品，其中有自動澆花機、智慧垃圾桶、智能平衡小車等科創小作品，還包括在全國第九屆大學生機械創新設計大賽獲得二等獎的作品—防摔越障漫步輪車。機制黨支部與專業團隊的黨員師生與實驗小學開展了持續性交流活動，交流內容包括科技創新活動成果展、指導學生現場操作等系列活動。豐富多彩的活動，旨在培養小學生科學觸覺的敏感性，訓練動手實操性，培養嚴密邏輯性和準確性的能力，鍛造進行科學實踐的勇氣和意志及耐力。從而提高中小學校科技教育的內涵。基層黨支部黨建活動暨專業建設活動開展，如圖1所示。活動受到了市實驗小學的歡迎、支持，并被《衢州晚報》以題為“衢職院老師為小朋友展示’炫酷遙控消防小車’的操作”進行了宣傳與報道[5]。活動的開展，拓寬了基層黨支部和專業建設新渠道，提升了基層黨支部和專業建設新內涵。對創新黨建活動形式、提升專業建設質量都具有積極作用。特色黨建活動分別被《衢州晚報》、衢州職業技術學院官網以及衢州市實驗教育集團黨辦官微報道[6-7]。

圖1 基層黨支部黨建活動暨專業建設活動開展實況

2.實踐探索以來取得的成效

基層黨務工作者自從承擔黨支部和專業團隊建設雙肩挑工作以來，通過不斷實踐，在“教書育人”的工作中，黨支部和專業建設工作融合效果顯著，先后培養黨員、師生取得了全國第九屆機械創新設計競賽國家二等獎，浙江省“挑戰杯”競賽二、三等獎，浙江省機械設計競賽二、三等獎，全國機器人競賽一、二、三等獎等幾十余項榮譽；指導黨員學生獲得浙江省大學生科技創新活動計劃暨新苗人才計劃項目立項，黨員學生撰寫科研論文2篇、授權專利和軟著作權（含申報）等近10項。黨建統領，發揮專業特長，積極參與企業技術服務和社會公益活動。多名黨員教師取得高級技師、技師、高級工等職業資格證書，擔任全國鑿巖機械與氣動工具標準化技術委員會觀察員、衢州市科技局科技服務小分隊隊員（技術特派員）、衢州市質量監督局外聘專家等技術職務。黨員教師獲得省市廳級項目20余項、北大核心及以上論文10余篇、發明授權專利10余件、實用新型授權專利數十件，軟件著作權數十件；校企合作橫向項目到款額數十萬元，為當地企業紅五環集團等企業解決生產、設備改造等方面的技術難題數十件。綜合來看，相關實踐探索取得了良好的示范效果。

四、結束語

高職院校的一切工作要落腳于“教書育人”，黨建工作統領，凝神聚力，才能為國家為民族培養出適應于中國特色社會主義現代化建設的高素質技術技能人才，才能培養出堅定政治信念的，全方位德智體美勞協同發展的，具備一定的科學文化及人文素養的、職業道德和創新意識的，精益求精工匠精神的人才。在人才培養過程中，師生黨員的戰斗堡壘及先鋒模范作用是決定事業發展高度的重要基礎。在此過程中，高職院校基層黨務工作者必須不斷銳意改革、勇于自我革命，充分引導好廣大師生黨員對黨和國家職業教育的忠誠度，通過實踐落實好“教書育人”的教育方針、落實好學校“俯身貼地、服務當地產業”的辦學理念。

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我院按照高職教育“工學結合，校企合作”的辦學理念，加強學生理論聯系實際鍛煉，創新辦學模式。各類實訓環節占總學時超過50%，建設有汽車電子電器實訓室、汽車構造實訓室、汽車綜合實訓室、機電系統控制實訓室、數控系統實訓室、自動化生產線實訓室、計算機模擬實訓室等校內實訓基地，與40余家企業建立了校外實訓基地。