《現代通信技術》課程思政教學設計與實踐

趙 瑾

（武漢交通職業學院）

2018年6月21日，教育部在成都召開新時代本科教育工作會議，時任教育部部長陳寶生在《堅持以本為本推進四個回歸建設中國特色、世界水平的一流本科教育》的報告中提出：“課程改革亮點頻出，推出了一大批線上線下精品課程，課程思政、專業思政、學科思政的體系正在形成。”這是我國教育主管部門在公開的正式講話中第一次提出“課程思政”的概念。[1]所有教師都要承擔價值引導的育人職責，使各類課程與思想政治理論課同向同行，協同育人[2]。

現代通信技術課程開設在大一新生的第一學期，入校后的第一門專業課程，剛剛經歷過高考，對現實社會還不太了解，對國際形勢還不甚明白，在這一門課中，讓其感受通信發展的歷史必然性，同時，使其明白我國在通信領域所做的不懈努力，讓他們從入校就培養其愛國情懷和正確的世界觀。

一、課程思政建設理念

針對社會發展過程中對通信行業技術人才的需求，不斷探索技術技能型人才的培養模式，逐步形成了以就業為導向，以能力培養為主線，注重素質和技能培養的“校企深度融合，工學有機結合”的育人機制。通過企業調研與崗位能力分析，本專業學生應在素質、知識和能力等方面達到要求。作為專業基礎課，除了樹立好的知識目標完成專業基礎知識外，還要提高學生的素質目標，通過在教學過程中融入思政元素來提高學生的學思結合、知行統一，增強學生勇于探索的創新精神、善于溝通合作解決問題的實踐能力，培養愛國情懷，激發學生科技報國的使命擔當，從而認同社會主義核心價值觀，更好地了解新時代中國特色社會主義的理論、制度與價值。課程思政強調的是知識傳授與價值引領相結合的教育理念，要求充分發揮各類課程隱含的思政教育功能，將專業技能培養與價值觀培育相結合，消除思政教育和專業教育相脫節的現象[3]

二、課程思政內容設計

職業院校的教學課程體系往往與企業的實際需求存在一定差距，為了更好培養企業所最需求的人才，那么必須充分調研企業的實際現狀，將“雙主體”的角色充分發揮出來，通過企業崗位職業能力分析，構建專業技能基礎課程模塊和崗位技能課程模塊，通過職業特點分析，構建職業素質養成課程模塊，在講授通信技術相關知識點的過程中引入課程思政，使學生認識通信技術在當代社會及國防領域中的重要性，激發學生科技報國的使命感，激發學生的學習興趣，結合當前通信行業形勢，讓同學們跟通信的距離進一步靠近，增強職業責任感，培養愛崗敬業、無私奉獻、誠實守信、開拓創新的人才。

（一）課程內容設計

隨著物聯網、車聯網、人工智能、區塊鏈等產業的快速發展，在全球范圍內正在推進5G網絡的發展。在此背景下，通信專業應該圍繞“人才強國、制造強國、網絡強國”的戰略，以做好“為行業發展服務、為企業發展服務、為行業人才發展服務”的工作出發。《現代通信技術》對于通信技術專業學生來說是一門專業基礎課程，每一章主講一個通信技術方向。通過在每個章節的內容中結合專業技術的發展歷史，融入思政內容，培養認真負責、恪盡職守、精益求精的工作態度；力求干一行愛一行鉆一行，努力成為本行業的行家。在教學內容上，應注重“課程思政”的課程開發，深入挖掘專業課程中的

德育元素。將專業課程中的德育元素合理充分地貫穿在授課過程中，例如移動通信的發展史，5G移動通信究竟有什么好處，為什么全世界都要重點建設？數據通信的不安全性與華為公司成為美國商務部黑名單之間的關系，再比如部隊為什么要使用已經退出市場的程控交換設備而不使用商用的軟交換設備，中國為什么要發展自己的衛星導航系統北斗等內容融入到專業課知識自然地銜接在一起，使學生更好地理解并發自內心地認同與接受。推行“12345”教育教學體系改革，全面實施“一個目標”“兩種途徑”“三觀提升”“四種實踐教學方式”“五個教學模塊”的課程教學。以培養具有良好職業素養和較強職業能力的高素質人才為目標，經理論教學、實踐教學兩種途徑，通過全網構建、虛擬仿真、參觀學習、社會調研四種實踐教學形式，開展線上線下混合教學、邀請企業專家進行培訓、積極組織學生參加比賽、親臨現網診斷分析問題、邀請行業大師開設講壇五個教學模塊，實現學生人生觀、價值觀、世界觀三觀提升。

（二）強化教師影響力

師資隊伍以應用型、雙能型和實踐性教師為主；更多采用案例、實景體驗等教學手段與方法；教學環境以實踐教學或模擬實踐教學環境為主；教學評價采通信理論與實踐緊密結合的考核標準等。

（三）打造教學實踐平臺

將理論與實踐、課內與課外、課堂與生活有機結合，把教學實踐打造成德育融合的重要基地。通過有線電話網、廣播電視網、移動通信網、物聯網的“多網”支撐，給多課程融合的綜合實訓教學環境提供基礎，通過“一訓”中的職業技能理實一體化實訓、職業素質綜合實訓課程和企業頂崗實習給學生們提供充分的實訓操作培訓平臺，鍛煉學生的設備操作能力、分析問題和解決問題的綜合能力，同時選拔出學生參加通信行業競賽和職業技能大賽，通過“兩賽”的鍛煉，進一步提升技術專業水平，將最新的競賽現狀指導相關課程建設，緊跟最新的通信技術發展，達到“賽指導課，緊跟前沿”的目的。

三、課程思政教學案例實施

（一）課程建設標準優化

在原有課程體系的基礎上，根據產業發展及產業結構的調整，融合思政教育的元素。學生可以更快適應最新的技術發展，達到崗位技能的最新需求，打開格局從國家的社會經濟發展全局發展思考問題、解決問題，具備解決專業技術領域發展問題的能力。

（二）案例介紹具體知識點的思政內容引入，見表1

表1 現代通信技術課程知識點與思政元素映射

四、結束語

本課程通過基礎知識傳授，教師言傳身教，角色體驗，現場場景體會等教學方式，從中國通信的變化過程體會祖國的強大，增進學生的民族自豪感。通過不同系統的電話通信設備了解電話通信的安全性，增強對平常通信安全的信心。通過了解數據通信過程，建立正確的世界觀。從中國移動通信發展歷史，體會中國國力日益強盛，增強學生對國家的信心。通過國家對光寬帶建設的過程，意識到中國與世界發達國家的差距，鼓勵學生投身國家建設，為國家強大貢獻自己的力量。通過北斗衛星導航系統的成功建立，了解衛星通信在國家軍事、民用上的重要地位。從三網融合的進展，體會國家在改善民生方面作出的努力。學生在親身參與中增強實踐能力、培養家國情懷。