應(yīng)用型高校《工程力學(xué)》課程思政實施方案研究

□仇培濤 張連英 李 兵 畢曉曦 馬 超

一、引言

中國特色社會主義進(jìn)入了新時代，當(dāng)代大學(xué)生承載著實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重任。在如今開放的社會環(huán)境中，大學(xué)生極易受到各種錯誤思潮的侵蝕[1]。這就要求高校要從時代擔(dān)當(dāng)、歷史負(fù)責(zé)的高度，深刻認(rèn)識和把握立德樹人的內(nèi)涵，把德育作為學(xué)校育人的“第一要務(wù)”，將思想政治工作貫穿人才培養(yǎng)全過程[2]。

作為應(yīng)用型高等院校，有責(zé)任制定適用于院校特色的課程思政教育教學(xué)改革實施意見，將課程思政建設(shè)落到實處，全面推進(jìn)學(xué)校課程思政教育教學(xué)改革，構(gòu)建全員、全過程、全方位育人體系[3]。課程思政的建設(shè)基礎(chǔ)在課程，沒有好的課程建設(shè)，課程思政功能就成為無源之水、無本之木[4]。

《工程力學(xué)》為應(yīng)用型本科高校面向所有工科專業(yè)的必修課,是各類專業(yè)后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。該課程具有理論性強、公式繁多、難度較大等特點，學(xué)生普遍感到該課程抽象枯燥，缺乏興趣。因此，從“專業(yè)課程”向“課程思政”的教育方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和熱情，提高本門課程的教學(xué)效果，而且能為新時代新形勢下的思想道德建設(shè)發(fā)揮積極的作用[5]。結(jié)合《工程力學(xué)》的課程特點，從育人目標(biāo)、實施環(huán)節(jié)和考核形式三方面進(jìn)行課程融入思政教育的實踐。

二、精準(zhǔn)凝練課程思政的育人目標(biāo)

課程思政的根本目標(biāo)是培育社會主義建設(shè)者和接班人，因此在具體課程思政建設(shè)過程中，應(yīng)首先明確課程的“思政”屬性，即課程的思政育人目標(biāo)。眾多學(xué)者對課程思政的育人目標(biāo)展開了討論，一部分學(xué)者將德育教育作為課程思政的主要目標(biāo)體現(xiàn)[6]。一部分學(xué)者認(rèn)為課程思政的目標(biāo)是與思政理論課同向同行，共同形成育人合力，打造“價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授”三位一體的教學(xué)體系[7]。總得來說，當(dāng)前學(xué)界對課程思政育人目標(biāo)的觀點是“大與全”，“大”體現(xiàn)在目標(biāo)的結(jié)構(gòu)框架大，與高校的育人體系相結(jié)合；“全”體現(xiàn)在目標(biāo)設(shè)定范圍廣，不精準(zhǔn)、沒有明確具體的育人目標(biāo)[8]。

為保障課程思政的教學(xué)效果，每位任課教師需明確自己所授課程的思政目標(biāo)。因此任課教師需從自身優(yōu)勢和所授課程特點出發(fā)，明確課程思政目標(biāo)。《工程力學(xué)》課程思政建設(shè)緊密圍繞“培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人”這一根本宗旨，結(jié)合高校“緊扣地方性、應(yīng)用型辦學(xué)”的特色，立足課程特點，提出以下課程思政目標(biāo)，如圖1所示。

圖1 工程力學(xué)課程思政育人目標(biāo)

(一)厚植愛國情懷。科學(xué)無國界，科學(xué)家有祖國。中國科學(xué)界，天生蘊藏著濃烈而深厚的愛國主義基因與情懷。因此，課程思政的最重要的育人目標(biāo)教學(xué)就是要積極引導(dǎo)學(xué)生理解愛國主義的內(nèi)涵，增強愛國主義的情懷，讓愛國主義精神在學(xué)生心中牢牢扎根。在緒論講授過程中，介紹被譽為中國“航天之父”、“兩彈一星”功勛的錢學(xué)森于1955年沖破重重阻撓、回到祖國懷抱的故事。通過典型案例，增強學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生們的愛國熱情。

(二)加強工程倫理教育。工程倫理教育是高等學(xué)校課程思政建設(shè)的重要組成部分，是專業(yè)教育與倫理教育相結(jié)合的產(chǎn)物[9]。工程倫理教育的核心之一是培養(yǎng)工科學(xué)生具有良好的工程價值觀，幫助學(xué)生可以在具體工程情境中辨別責(zé)任邊界，推動未來工程師具有“負(fù)責(zé)人的創(chuàng)新”。在講授剪切與擠壓的強度條件計算時，強調(diào)強度設(shè)計和安全休戚相關(guān)，并引入“泰坦尼克”號沉船是因鉚釘選擇的強度不符合要求。通過學(xué)生熟悉的影視作品的經(jīng)典事故，使他們從思想上對工程問題引起重視，建立正確的工程倫理觀。

(三)培養(yǎng)工匠精神。“精益求精、追求卓越”的工匠精神在黨的十九大報告中被提出，同時工匠精神也是工科課程思政重要的育人目標(biāo)之一[10]。因此，在推進(jìn)工程力學(xué)課程思政建設(shè)的過程中，應(yīng)將工程力學(xué)的課程思政融合點與工匠精神結(jié)合起來，深化課程思政工作的內(nèi)涵。如在列舉拱形趙州橋案例時，突出設(shè)計者通過反復(fù)鉆研后采用了拱形結(jié)構(gòu)，該結(jié)構(gòu)不僅節(jié)省了建筑材料(去除拱軸線截面下的材料)，還提高了石橋的強度(巖石抗壓強度大約是抗拉強度的10倍，抗壓不抗拉)和泄洪能力。

(四)提高應(yīng)用能力。結(jié)合徐州工程學(xué)院堅持“地方性、應(yīng)用型”的辦學(xué)定位，工程力學(xué)課程思政的育人目標(biāo)之一設(shè)定為提高應(yīng)用能力。在課程講授過程中，一方面是要抓好課堂知識傳授，把基礎(chǔ)知識與前沿知識結(jié)合起來，讓學(xué)生“知其然，并知其所以然”；另一方面是提高知識應(yīng)用能力，把傳授理論知識與解決工程問題結(jié)合起來，讓學(xué)生成為“理論水平高、應(yīng)用能力強”的高端人才。如通過大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目，讓學(xué)生參與到教師的科研課題中來，自主思考如何利用課程知識解決工程問題，從而提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

三、科學(xué)規(guī)劃課程思政的實施環(huán)節(jié)

確定工程力學(xué)課程思政的育人目標(biāo)后，只有將育人目標(biāo)落實到課程教學(xué)的具體環(huán)節(jié)中，才可以更好地實現(xiàn)課程思政的育人目標(biāo)。可從課前學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)和課后實踐三方面實施課程思政教育。

(一)抓好課程緒論及課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。抓好課程緒論和課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，豐富課程思政教育內(nèi)容。課程緒論是學(xué)生了解課程性質(zhì)、課程學(xué)習(xí)目標(biāo)及考核標(biāo)準(zhǔn)的重要環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵一環(huán)。在課程緒論環(huán)節(jié)，專業(yè)課教師可以介紹本課程的發(fā)展史，在介紹課程發(fā)展史的過程中講述與課程思政育人目標(biāo)相關(guān)的科學(xué)家的事跡，突出老一代力學(xué)工作者的愛國事跡和貢獻(xiàn)，增強學(xué)生的愛國熱情和學(xué)習(xí)動力。此外，由于課堂教學(xué)時間的限制，教師可以在課前深入分析、挖掘單元課文中蘊含的思想政治教育元素，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集整合與工程力學(xué)課程相關(guān)的內(nèi)容，包括音頻、視頻、文本等，建立課程思政教育資料庫，供學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)。

(二)充分利用課程教學(xué)環(huán)節(jié)融入思政元素。充分利用課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，融入思想政治教育元素[11]。在講授軸向拉伸與壓縮、胡克定理時，增加錢偉長和胡海昌關(guān)于相關(guān)力學(xué)問題的討論，讓學(xué)生學(xué)會采用什么樣的方式解決事物和客觀世界的認(rèn)識存在差異的問題，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。在講授剪切和擠壓時，通過剪切與擠壓強度的實用計算，強調(diào)強度和設(shè)計安全休戚相關(guān)，增強學(xué)生的工程倫理觀。在講授強度理論時，通過介紹四大強度理論的演變，增加我國力學(xué)工作者在強度理論上的重要貢獻(xiàn)“雙剪強度”理論的內(nèi)容，讓學(xué)生們了解任何理論的進(jìn)步都不是一蹴而就的，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

(三)開展多種形式的課后實踐活動。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。大量教學(xué)實踐表明，實踐活動是學(xué)生課后鞏固、內(nèi)化、遷移、拓展思政教育內(nèi)容的有效方法。因此，通過增加課后實踐活動，可以克服由于工程力學(xué)理論性強引起的學(xué)生學(xué)習(xí)感到枯燥乏味的問題。課后實踐活動有多種：學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和畢業(yè)設(shè)計等。學(xué)科競賽中有多項賽事，如全國周培源力學(xué)競賽，考題中很多來源于工程應(yīng)用，可以提高學(xué)生的應(yīng)用能力；如江蘇省創(chuàng)新創(chuàng)意競賽中的力學(xué)多米諾，可以培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中有大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，可以增強學(xué)生的工程倫理觀。在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，通過實驗方案的設(shè)計和實施，可以培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

四、合理設(shè)計課程思政的考核形式

通過設(shè)定合理的考核評價方法，我們可以有效了解思政教育融入專業(yè)課教學(xué)過程的情況。一是在對《工程力學(xué)》課程考核的過程中，除了考量學(xué)生對課程知識點的掌握情況，還要將課程思政的育人目標(biāo)作為評教的重要內(nèi)容，使課堂教學(xué)效果的評價向課程思政育人目標(biāo)方向延伸。二是不要只看結(jié)果，要注重學(xué)生成長過程的考量，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。此部分可以通過建立學(xué)生思政素養(yǎng)發(fā)展檔案，在課程開始前設(shè)定課程思政的育人目標(biāo)，于課程結(jié)束后由教師和學(xué)生個人對育人目標(biāo)的實現(xiàn)情況施行雙向評價。三是不以筆試成績作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，同時將學(xué)生在課堂中參與的討論、辯論環(huán)節(jié)的表現(xiàn)作為重要評價內(nèi)容，考察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用能力的提升、參與態(tài)度和探索精神，從而實現(xiàn)多元素、多維度的綜合評價課程育人目標(biāo)的達(dá)成度。

五、結(jié)語

《工程力學(xué)》為工科專業(yè)基礎(chǔ)課，是工科專業(yè)后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，需要明確該課程思政育人目標(biāo)，規(guī)劃課程思政的實施環(huán)節(jié)，設(shè)計課程思政的考核形式。本文從課程思政建設(shè)要緊密圍繞“培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人”這一根本宗旨，結(jié)合我校“緊扣地方性、應(yīng)用型辦學(xué)”的特色，立足《工程力學(xué)》課程的特點出發(fā)，精準(zhǔn)凝練了課程思政的育人目標(biāo)：厚植愛國情懷、加強工程倫理教育、培養(yǎng)工匠精神和提高應(yīng)用能力。并在課程實施的三個環(huán)節(jié)，課前、課堂和課后環(huán)節(jié)提出了相應(yīng)的方式融入課程思政元素，來實現(xiàn)課程思政的育人目標(biāo)。最后，通過設(shè)計合理的課程思政考核形式，保證實現(xiàn)多元素、多維度地達(dá)到課程思政的育人目標(biāo)。