高職學生黨史學習情況調查與思考

□包文婷

2021年是中國共產黨成立100周年，開展黨史教育是以習近平同志為核心的黨中央作出的重大決策。習近平總書記在黨史學習教育動員大會上的講話中強調，要在全社會廣泛開展黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史宣傳教育，要抓好青少年學習教育，厚植愛黨、愛國、愛社會主義的情感。《中共中央關于在全黨開展黨史學習教育的通知》要求，在全社會進行以黨史為重點的“四史”宣傳教育，突出青少年群體，貼近青少年需求，引導他們聽黨話、跟黨走。黨史學習教育開展以來，高職院校高度重視，創新學習教育方式方法，通過多種形式，引導學生開展黨史學習。為更好地聚焦高職學生特點，提高學生黨史學習教育針對性、實效性，將黨史學習教育內化于心、外化于行、知行合一，文章對高職學生黨史學習情況進行了實證調查，了解分析學生黨史學習的特征，以期為接下來的黨史學習教育提供參考建議。

一、研究對象與方法

(一)研究對象。采用分層整群抽樣的方式，通過問卷星對湖南工藝美術職業學院大一、大二的學生發放問卷，獲得有效問卷269份。被試中，男生97人(36.1%)，女生172人(66.9%)；大一92人(34.2%)，大二177人(65.8%)；中國黨員及入黨積極分子46人(17.1%)，共青團員178人(66.2%)，群眾45人(16.7%)。

(二)研究工具。采用自編的黨史學習情況調查問卷。問卷包括被試基本信息和黨史學習情況兩個部分。黨史學習情況包含黨史學習的意義認知、黨史學習的動機、黨史學習的途徑、黨史學習的效果等4個模塊。

(三)統計分析。使用IBM SPSS20.0軟件錄入、整理和分析數據。

二、高職學生黨史學習的特征分析

(一)對黨史學習的意義具有高度認同感。絕大多數學生對黨史學習具有正確理性的認知，當被問到“學習黨史具有重大的現實意義，很有必要”時，贊同的學生有262人，占97.4%，不清楚的有6人，占2.23%，不贊同的僅1人，占0.37%。當被問到“學習黨史有助于推進中華民族偉大復興歷史偉業”時，贊同的學生有262人，占97.4%，不清楚的有5人，占1.86%，不贊同的僅2人，占0.74%。當被問到“學習黨史有助于堅定共產主義信念、增強愛黨愛國熱情和使命感”時，贊同的學生有266人，占98.88%，不清楚的有3人，占1.12%。數據表明，學生對黨史學習的意義具有高度認同感，除個別學生外，都能夠很好地認識到黨史學習的必要性和重大現實意義。

(二)黨史學習動機端正，自主學習意愿有待提升。學生黨史學習的動機顯現出多樣性的特征。選擇“提高個人政治素質”“關心黨和國家大事”“個人職業發展需要”“應付各類考試需要”“個人有興趣”的學生分別占94.05%、82.90%、56.13%、33.83%、36.8%。“提高個人政治素質”“關心黨和國家大事”是學生黨史學習最主要的動機來源。當被問到“您平時和周圍的人是否討論過黨史內容”時，選擇經常、時常、很少、不會的學生分別占14.87%、49.07%、33.83%、2.23%；當被問到“如果不是必須，您平時是否會自主學習黨史”時，選擇經常、時常、很少、不會的學生分別占15.24%、41.26%、38.66%、4.83%。數據表明，學生黨史學習的動機端正，為了應付考試而學習黨史的學生僅占三成左右。但值得注意的是，學生對黨史學習的興趣并不高，僅三成多的學生出于個人興趣進行黨史學習，學生自主學習意愿有待提升。

(三)黨史學習途徑多樣化，課堂主渠道作用凸顯。學生黨史學習的途徑多樣，選擇課堂教學、影視劇(紀錄片)、網絡、參觀愛國主義教育基地、報紙雜志、育人交流、網絡的學生分別占87.73%、82.9%、59.48%、47.21%、47.96%、79.18%。課堂教學、影視劇(紀錄片)、網絡、參觀愛國主義教育基地是學生主要的黨史學習途徑，相對而言，選擇通過報紙雜志、與人交流進行黨史學習的學生較少。選擇課堂教學的學生占比最高，說明在黨史學習途徑多樣化的當下，課堂教學仍然是學生黨史學習最主要的途徑，課堂教學的主渠道作用凸顯。黨史類影視劇(紀錄片)具有藝術性、觀賞性，成為學生黨史學習的第二大途徑，受到廣大學生的喜愛。網絡已成為學生黨史學習的重要途徑。當被問到“如果您上網看到一些涉及黨史的信息，您是否會點擊查看”時，選擇經常、時常、很少、不會的學生分別占23.42%、56.88%、18.59%、1.12%，表明有近八成的學生時常通過網絡了解、學習黨史，網絡對學生黨史學習的作用值得重視。

(四)黨史學習成效明顯，黨史知識普及有待加強。黨史學習效果明顯，九成多的學生都認為通過學習黨史，豐富了黨史知識、提高了分析評價歷史和現實問題的能力、增強了民族自豪感和文化自信。其中，認為學習黨史增強了民族自豪感和文化自信的學生最多，有258人，占95.91%。

為具體檢驗學生黨史學習的效果，共設置了13道黨史知識問題，根據各題答對學生人數，繪制各題得分頻數分布圖(如圖1所示)。從圖1可知，13道黨史知識問題中，答對人數在80%以上的僅4道題，答對人數最多的是關于遵義會議和百團大戰的2道題，正確率為87.83%；答對人數最少的是關于南泥灣精神和三灣改編的2道題，正確率僅為26.39%和21.19%。

圖1 黨史常識各題學生得分頻數分布圖

根據學生13道黨史常識的得分分布情況，繪制得分頻數分布圖(如圖2所示)。圖2可知，269位學生的得分分布基本符合正態分布，學生黨史知識得分最低值為2，最高值為13，均值為7.71，標準差為2.48。答對6道及以下的有93人，占34.57%，答對7～8道的有88人，占32.71%，答對9道及以上的有88人，占32.71%。答對13道的僅9人，占3.35%。

圖2 學生黨史知識得分頻數分布圖

數據表明，黨史學習教育成效明顯，學生普遍認為黨史學習對于豐富黨史知識、提升分析和評價問題的能力、增強民族自豪感效果明顯。值得關注的是，雖然學生普遍認為黨史學習豐富了黨史知識，但學生黨史知識的普及度并不理想，學生對黨的發展過程中的重要事件、重要政策的了解還有待進一步加強。要充分發揮黨史育人功效，提升學生黨史知識普及度，達到以學促知、以知促行的效果，還需要進一步的努力。

三、高職學生黨史學習效果的提升策略

(一)抓好課堂教學主渠道，夯實深度教學。課堂教學是當前學生黨史學習最主要的途徑，強化學生黨史學習，必須用好課堂教學這個主渠道。一是在思政理論必修課中，整合現有黨史教育資源，加大黨史教學內容的比重，系統講授黨史知識，全面推進黨史教育。二是增設思政選修課，圍繞黨的歷史上的重大事件、重要人物等為主題開發思政選修課，將黨史上的重大問題講深講透，引導學生知史愛黨、知史愛國。三是在課程思政教學中，將黨史知識和黨史人物科學合理地融入專業課、公共課教學中，確保黨史學習教育地位，做到全課程覆蓋。

(二)重視網絡育人，搭建黨史學習新平臺。互聯網時代成長起來的這一代學生，深受網絡技術的影響，通過網絡了解時事、獲取知識和信息已成為學生的習慣，強化學生黨史學習，必須充分重視網絡的育人作用。牢牢把握網絡空間主導權，利用微信、微博、抖音、快手等學生喜愛的新媒體，采用黨史小故事、黨史紀錄片、黨史小視頻等方式，搭建黨史學習教育新平臺，主動向學生推送準確權威的信息，加大黨史知識宣傳覆蓋面，面向學生講好黨史故事。

(三)豐富實踐形式，提升黨史認知水平。增強黨史學習實效，提升黨史認知水平，要融入多元化、全覆蓋的實踐育人體系。定期組織學生參觀革命紀念館、革命遺址、革命博物館等愛國主義教育基地，開展體驗式黨史教育。利用重大歷史事件紀念日，開展教育活動，如今年學生畢業作品就圍繞建黨一百周年這個主題，學生在設計畢業作品的過程中有效提升了黨史認知。這種教育活動可以擴展到大一、大二學生，加大覆蓋面。定期組織黨史知識競賽、黨史征文、黨史演講等活動，建立常態化的黨史競賽機制，以賽促學，做到學生全員參與。

(四)堅持以生為本，培養黨史學習興趣。強化學生黨史學習，要堅持以生為本的教育理念，了解學生黨史知識掌握情況，根據學生黨史學習特征，從學生實際需求出發，豐富黨史教育內容，創新黨史教育方式，激發學生學習興趣，引導學生自主開展黨史學習。教學內容上，針對學生黨史學習的興趣點收集教學資源，引發學生對黨史學習的思想認同和情感共鳴。教學方式上，要善于運用學生喜聞樂見的教學方法，使黨史教育生動、形象，調動學生黨史學習積極性。如央視推出的紀錄片《美術經典中的黨史》，與我校學生專業密切相關，又是以學生喜歡的紀錄片的形式呈現，合理地運用到教學中，將能很好地激發學生的學習興趣。