人文關懷在大學生思想政治教育中的應用

迪麗娜爾·阿不力孜 （新疆農業大學馬克思主義學院 新疆烏魯木齊 830052）

書 名：高校課程思政建設與人文精神的培養

主 編：王昕曄，謝錚，宿哲騫

出版單位：北京工業大學出版社

出版時間：2018年12月

定 價：50.00元

ISBN：9787563966080

高校思想政治教育肩負立德樹人的重要使命。所謂樹人，就是培養正確的價值取向，高尚的職業素養和勇于擔當的責任意識。人文關懷作為“樹人”理念的具體體現，不僅注重大學生個性化發展，而且關注其思想動態、性格特征、情緒波動和職業目標。實現人文關懷，需要從課堂教學、課程實踐以及師生交流中具體實施，不能一蹴而就，更不能照搬照抄，要充分依照辦學實際，制定符合學生特點的人文關懷實施方案。北京工業大學出版社出版的《高校課程思政建設與人文精神的培養》一書，在分析課程思政與思想課程關系的基礎上，重點闡述高校課程思政的培養途徑和考核方式，研究將德育教育融入到課程思政建設的教學方式，提出重視人文精神培養對于課程思政教育成效的促進作用。第一章概述從思政課程到課程思政的轉變方式；第二章闡述如何進行課程思政建設；第三章分析德育教育與課程思政建設的關系；第四章簡述人文精神概念；第五章講述大學生人文精神現狀。

在思政教育中體現人文關懷，就是讓大學生體會到課堂學習地位得到尊重并得以體現，思想觀點得以抒發并得到重視，職業觀念得到認可并為之付出努力。首先，轉變課堂教學主體，激發學生思政學習熱情。課程教學，作為高校開展思想政治教育的主要形式，在思政課堂教學中體現人文關懷，最根本是將課堂主體地位交還給學生。在保證完成教學大綱規定任務前提下，格外注重課前預習，重視課堂互動，落實課后拓展。教師通過教學平臺布置預習作業，讓學生以小組為單位分工準備教學內容，教師在線解答學生疑難問題；在課堂教學過程中，教師要融入其中，認真觀察學生課堂表現并記錄重點信息，做好逐一講評；在課后拓展環節，教師要將內容聯系實際，針對當前熱門社會信息，讓學生運用思政相關知識進行分析解答，切實提高學生解決實際問題的能力。思政教育理論體系在與時俱進，學生通過網絡認知世界的意識同樣在更新，只有不斷升級教學內容，創新教育形式，才能與學生日益豐富的學習思維相適應，關注學生個性化成長，真正體現人文關懷。該書第一章，講述思政課程到課程思政的轉變，指出字面順序的變化體現的是師生在教學理念和教學地位的轉變，反映出課堂氣氛、教學成效和學習熱情的根本變化。

其次，暢通師生溝通渠道，成為學生的良師益友。專職教師和輔導員作為從事思政教育團隊的主要構成，要不斷增強專業素質，拓展思政教育和大學生心理健康教育理論學習與實踐養成，提高應用網絡自媒體平臺溝通交流的能力。通過網絡社交做好日常思政教育工作，通過調查問卷、單獨溝通等方式，了解每位學生的思想動態和情感訴求。線上交流能夠有效保護隱私，學生不易出現緊張情緒，愿意進行分享溝通。教師要用親身經歷和專業知識拉近溝通距離，讓學生體會到心靈關懷，得到令其茅塞頓開或拓寬視野的建議和指導。教師要積極參與課程思政實踐教學活動，加入社團、志愿者組織，從事義工助學，與學生一起走進社區、養老院等其他社會實踐基地，體驗生活，幫助學生解讀思想中的困惑，引導其樹立正確的價值取向和高尚的道德品行。教師和學生間的師生情、朋友情，促進的不僅僅是思政教育工作開展成效，更重要的是一份信任，是對教師辛苦付出和學生認真學習的認可。如此培養的師生關系，有利于學生學習思政積極性的提高，以及對思政理論的理解應用，是以考核促學習的激勵模式無法比擬的。當然，要想實現由和諧師生關系促使思政學習成效改善，需要教師付出努力，尤其是與學生溝通體現耐心和細致是基礎，教師的人格魅力和淵博學識是促進師生關系提升的關鍵。該書第五章，講述大學生人文精神現狀，指出課堂教學與學習方式的轉變，導致部分學生價值取向迷失，職業目標模糊。此時亟需思政教師及時答疑解惑，引導大學生走向正確的學習路線和生活軌道。

大學生思政教育與人文關懷具有目標一致性，均以人為本。因此在思政教育中，不僅強調學生主體地位，充分發揮其主觀能動性促進思政學習，而且教師要關注學生訴求，把握思想變化和情感訴求并及時加以引導，真正體現人文關懷。