美術學專業“雙創”教育改革與“雙創”教育體系的構建

文/沈名杰

（湖南女子學院，湖南長沙 410004）

1.創新創業教育改革的相關政策與“雙創”教育體系構建的原則

2015年5月13日，國務院辦公廳印發《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，指出：“深化高等學校創新創業教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措。[1］由此可見，國家和政府對于創新創業教育改革的重視。創新創業教育改革推動了美術學專業本科人才培養方案、“雙創”管理機制、專業課程模塊等方面的建設與完善，是構建美術學專業創新創業教育體系的基礎。

為了在更高層次、更深程度、更關鍵環節上深入推進創新創業教育改革，構建科學、高效的創新創業教育體系，地方應用型本科院校必須遵循以本科人才培養方案為指導，注重創新性與實踐性、普遍性與差異性、可操作性與互動性的原則。

2.以本科人才培養方案為指導的原則及其解決方案

2.1 以本科人才培養方案為指導的原則

本科專業的人才培養方案是“雙創”教育的基本指導性文件，確定了“雙創”教育改革的基本方向，“雙創”教育必須全面融入美術學專業的人才培養方案。[2］為了能培養服務地方經濟的應用型高素質人才，地方應用型本科院校人才培養方案的培養目標、畢業要求都必須包含“雙創”教育的具體要求，圍繞這些“雙創”教育的目標與要求，詳細設置每一門專業課程的教學內容與要求，同時按照這些教學內容與要求來撰寫每一門課程的教學大綱，從而實現“雙創”教育與專業課程教學的有機融合。

2.2 “創業基礎”+“創新實踐”的解決方案

針對以本科人才培養方案為指導的原則，美術學專業在人才培養目標中特別強調了“創新發展素養”，要求學生“結合所學知識技能勇于開展創新、創業實踐活動，能不斷培養持續學習以及適應社會變化的能力，具備自主創業能力”；而在畢業要求中則強調“發展要求”，即“具有適應當代社會發展變化的實踐創新能力，具備創業的基本素質”。具體來說，“雙創”教育改革和“雙創”教育體系的構建需要以本科人才培養方案為指導，以通識教育課程中的“創業基礎”為基礎，以“創新實踐”環節為主體，以大學生創新創業類的競賽為抓手，合理布局，科學設計，推動美術學專業“雙創”人才培養的不斷升級。

3.注重創新性與實踐性的原則及其解決方案

3.1 注重創新性與實踐性的原則

一方面，“雙創”教育必須突出創新性。創新是當前經濟和社會發展的必然要求，也是實現中華民族偉大復興的有力保障。地方經濟要發展，必然需要大量的創新型人才[3］，而此類人才的培養與創新創業教育體系的構建密不可分。地方應用型本科院校強調服務社會的功能，同時努力構建知識經濟背景下的創新創業教育體系。該類院校的美術學專業尤其應當重視培養學生的創新意識與創業精神，同時對本專業的基礎課程、專業課程模塊、實踐教學環節等方面進行創新性改革，大力推動專任教師的教學模式、教學方法改革，注重培養學生的創意思維、自主學習、開拓創新能力。另一方面，“雙創”教育必須重視實踐性。創新創業教育是素質教育的拓展和深化，集中體現了學生的“雙創”實踐能力。對于美術學專業的學生而言，美術創作和各類繪畫實踐訓練都體現了學生的創造性實踐能力。把這些實踐能力的培養和“雙創”教育完美地融合在一起，是順利完成“雙創”教育改革和“雙創”教育體系構建的關鍵因素。

3.2 實踐環節優化培養的解決方案

“實踐是檢驗真理的唯一標準?！痹凇帮L景寫生”“專業實踐與勞動教育（寒假）”“畢業實習”等課程中，美術學專業授課教師應帶領學生進入社會生活或自然環境，加強理論教學與生活實踐的緊密聯系，借助校外實習、實訓基地和校企合作單位的實踐教學條件，指導學生體悟生活，努力培養學生多方面的實踐能力，如動手能力、綜合分析能力、獨立工作能力等。

4.注重普遍性與差異性的原則及其解決方案

4.1 注重普遍性與差異性的原則

地方應用型本科院校應當立足本省、本地區的經濟和社會發展情況，結合當地人力資源市場的具體需求情況，科學、精準地設計“雙創”教育的體系，充分考慮本校和本專業的實際情況，創造性地設置自己獨有的“雙創”培養目標和實踐、實訓方法。美術學專業應當根據自身專業特點和本校的定位，為自己量身定制本科人才培養和創新創業教育的具體方案，包括創新創業教育目標、“雙創”實踐訓練項目、“雙創”教育課程模塊等，將兼具普遍性與差異性的“雙創”教育內容完美地融入美術學專業的人才培養體系。

4.2 課程設置體現普遍性與差異性的解決方案

在新版本科人才培養方案的“通識教育課”中，按照學校的統一要求，各專業普遍都設置了“大學生職業發展與就業指導” “創業基礎”等課程。此類課程可以有效培養學生的職業道德、創業精神等綜合素養，為提升學生的創新創業能力水平奠定了基礎。同時根據美術學專業的差異性和獨特性，也在“專業課”和“實踐教學環節”模塊中設置了“創新實踐”“專業實踐與勞動教育（寒假）”“美術創作思維訓練”等課程。此類課程可以迅速提高學生的創新思維、獨立思考、創造性地解決問題的能力。上述“通識教育課”“專業課”與“實踐教學環節”的課程設置充分體現了普遍性與差異性的原則。

5.注重可操作性與互動性的原則及其解決方案

5.1 注重可操作性與互動性的原則

地方應用型本科院校在開展“雙創”教育改革和構建創新創業教育體系的過程中，必須注重可操作性與互動性的原則。院校一般是通過構建完善、科學、規范、人性化的創新創業教育制度，使“雙創”教育體系具有較強的可操作性與可執行性。[4］對于美術學專業人才培養方案而言，院校主要是圍繞創新創業能力的培養，構建相對靈活、自由的彈性學習制度，讓學生擁有更多的自主學習、創新研究、創業實踐的時間與機會，鼓勵學生根據自己的學習興趣和研究方向進行跨專業、跨學科、跨系學習，讓學生從單一、枯燥和脫離生產實際的課堂理論灌輸環節解脫出來，投身更為廣闊、實用的“雙創”學習、探索的天地。

5.2 增加相關選修課學分的解決方案

地方應用型本科院?？梢栽谛掳嫒瞬排囵B方案中增加與“雙創”教育相關的選修課學分，允許學生自主選擇不同的“雙創”類任選課，允許學生通過自主創立美術培訓機構、參加校內外“雙創”項目等方式來獲得創新學分；還可以制定相關的“雙創”項目激勵政策，將“雙創”教育成果與年底的獎勵和績效考核掛鉤，促使廣大教師積極申報相關的“雙創”項目，促使全體學生廣泛參與相關的“雙創”競賽和活動，通過定期溝通、協商的機制，構建師生之間“雙創”教育的互動交流、緊密協作的關系。

6.結語

綜上所述，構建美術學專業創新創業教育體系是一個從培養目標制定，到實踐環節優化，再到凸顯專業特色和完善配套制度的過程。在這一過程中，系主任和學院領導可以整體把握人才培養方案、“雙創”教育改革的目標與大方向；專任教師可以不斷優化創新創業課程的教學方法、教學內容，促使學生積極參加“雙創”教育實訓環節；專業負責人則應該凝練美術學專業的特色與優勢，揚長避短，科學謀劃；而校企合作協同育人的機制和豐富的“雙創”活動激勵制度，可以激發師生互動交流和討論的積極性。