激發(fā)學(xué)生興趣 優(yōu)化體育教學(xué)

文 / 繆梅珍

體育教學(xué)曾一度被教師和學(xué)生忽視，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中沒有創(chuàng)新課程內(nèi)容的意識，學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)沒有更系統(tǒng)的認(rèn)知，只有刻板的印象，所以傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式無法從真正意義上給予學(xué)生更有效地幫助。為了解決體育教學(xué)中所存在的一系列問題，教師應(yīng)不斷探索優(yōu)化初中體育課堂的教學(xué)策略，從學(xué)生的角度出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過多樣化的教學(xué)形式為學(xué)生提供更專業(yè)的知識，培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的意識，使初中生通過體育的學(xué)習(xí)提升身體素質(zhì)，鍛煉運(yùn)動能力的同時(shí)放松身心、緩解課業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 優(yōu)化體育課堂教學(xué)的實(shí)際影響

1.1 提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

體育課程往往會給學(xué)生一種“只需要玩，不需要學(xué)習(xí)”的刻板印象，包括在過去的教學(xué)環(huán)境中，體育的教學(xué)一直得不到重視，所以初中體育教師的教學(xué)內(nèi)容往往都比較單一無趣，導(dǎo)致學(xué)生在體育課堂中的參與感較低，長此以往，漸漸喪失了學(xué)習(xí)體育的興趣。所以，教師通過探索優(yōu)化初中體育課堂的教學(xué)內(nèi)容可以有效地改善學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的刻板印象，漸漸地提升學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，營造良好的體育課堂教學(xué)氛圍，從而促使教師達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。比如，在傳統(tǒng)的長跑教學(xué)中，教學(xué)方式往往是學(xué)生通過反復(fù)的練習(xí)從而達(dá)到合格成績，但就目前的教學(xué)環(huán)境而言，單純地靠練習(xí)不能使學(xué)生有更深刻的感觸，所以教師通過有趣的游戲化教學(xué)形式，或者是開展比賽的形式改善長跑教學(xué)中枯燥的形式，提升學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極地參與到課程活動中。由此可見，改善體育課堂的教學(xué)方式有助于學(xué)生進(jìn)一步地提升對于體育的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生體育課程的參與程度，使學(xué)生能夠在愉悅開心的氛圍內(nèi)強(qiáng)身健體，提升體育的學(xué)習(xí)能力，以更好的面貌開展初中的學(xué)習(xí)生活。

1.2 促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

通過體育的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以發(fā)展自身的身體素質(zhì)，提高自身的運(yùn)動能力，強(qiáng)化身體和心理的健康成長，對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。所以，體育教師通過課程的優(yōu)化可以對學(xué)生的全面發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障，首先，通過課程的優(yōu)化可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。通過課程的優(yōu)化，學(xué)生可以在體育課堂內(nèi)學(xué)到更多體育運(yùn)動技能，通過教師的專業(yè)指導(dǎo)和長時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生可以學(xué)到更加多樣的體育技能，從而不斷的增強(qiáng)身體素質(zhì)，為全面發(fā)展做好鋪墊。其次，通過課程的優(yōu)化可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的腦力活動。初中文化課程的學(xué)習(xí)占用學(xué)生在校內(nèi)的大部分時(shí)間，所以體育課程的學(xué)習(xí)可以有效地緩解學(xué)生在課業(yè)上的壓力，在運(yùn)動中消除學(xué)習(xí)中的疲勞，調(diào)節(jié)學(xué)生的腦力活動，在勞逸結(jié)合的學(xué)習(xí)過程中提高各學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。最后，通過課程的優(yōu)化可以進(jìn)一步塑造學(xué)生的優(yōu)良品德。體育的學(xué)習(xí)不僅注重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人的運(yùn)動能力，大多數(shù)活動還需要學(xué)生在共同合作的情況下得到完成，所以學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中不僅可以強(qiáng)身健體，還可以培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，促使學(xué)生認(rèn)識團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，從而增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，塑造更良好的道德素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。總之，通過體育的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以得到更多好處，使身體和心理一致往良好的目標(biāo)進(jìn)行發(fā)展，成為社會中所需的全面發(fā)展型人才。

2 優(yōu)化體育課堂教學(xué)的具體準(zhǔn)備

在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中，學(xué)校一味地注重學(xué)生主科成績的提升，忽略了學(xué)生的全面發(fā)展，導(dǎo)致體育課程往往容易得到忽視，教師對于體育課程的教學(xué)也不夠重視，致使體育課堂的內(nèi)容一成不變，學(xué)生無法在體育課程的幫助下有效提升自身的身體素質(zhì)。因此，在優(yōu)化體育課堂教學(xué)之前，教師應(yīng)提升自身對體育教學(xué)的重視程度，做好體育教育的課前準(zhǔn)備，為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的動力。

一方面，教師應(yīng)做好課前的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師依據(jù)教學(xué)原理，針對學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程的策略，是教師在上課前對教學(xué)內(nèi)容的整體計(jì)劃，是教師必不可少的課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。所以，體育教師為了保證課堂的有效性，應(yīng)做好課前的教學(xué)設(shè)計(jì)，比如在“團(tuán)體操”的課前設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方式，比如班級學(xué)生較多的話，教師可以分析學(xué)生情況，開展合理的小組教學(xué)，班級學(xué)生較少的話，教師可以針對不同的學(xué)生給予不同的幫助，從而促進(jìn)學(xué)生的共同成長。所以，優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是教師開展體育教學(xué)的首要條件，教師應(yīng)做好教學(xué)設(shè)計(jì)，合理分析學(xué)生情況，做好課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，進(jìn)一步優(yōu)化體育課堂教學(xué)氛圍。

另一方面教師應(yīng)提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，在過去的體育教學(xué)中，課堂內(nèi)容一成不變，導(dǎo)致初中體育課堂的教學(xué)效率低下，反而浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，無法達(dá)到理想的效果，因此體育教師應(yīng)不斷探索全新的方式，在課前反復(fù)推敲琢磨，并進(jìn)行實(shí)踐探索，從而為學(xué)生造就更好的課堂內(nèi)容。比如在“太極”的課前準(zhǔn)備中，教師可以通過發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)信息查詢太極的標(biāo)準(zhǔn)動作，也可以與其他體育教師共同探討標(biāo)準(zhǔn)動作，從而完善自身對于太極教學(xué)的認(rèn)知。不僅如此，教師還應(yīng)該在課堂時(shí)間外反復(fù)練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)動作，可以通過錄像的形式發(fā)現(xiàn)動作中的不足，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行完善，從而將最完美的教學(xué)方法呈現(xiàn)在體育課堂中，保障初中體育課堂的有效性。

總之，想要優(yōu)化初中體育課堂的教學(xué)效率，離不開教師在課前的認(rèn)真準(zhǔn)備，只有教師認(rèn)真對待課堂教學(xué)，才能保證學(xué)生學(xué)有所成，達(dá)到初中體育的教學(xué)目標(biāo)。由此可見，課前準(zhǔn)備工作在教學(xué)過程中發(fā)揮著“導(dǎo)向”的作用，對于提高課堂教學(xué)效率有著至關(guān)重要的地位，教師不僅要做好課堂內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，還要虛心學(xué)習(xí)，取他人的教學(xué)精華，完善自身的教學(xué)素養(yǎng)，為初中生構(gòu)建和諧良好的課堂氛圍，從而為提升學(xué)生的身體素質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 優(yōu)化體育課堂教學(xué)的有效策略

3.1 以學(xué)生為主體，開展合適的教學(xué)內(nèi)容

體育課程與文化課不同，是一門個(gè)性化課程，所以學(xué)生對于體育課程的喜愛程度和掌握程度具有一定的差異性，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重以學(xué)生為主體，因人而異，因材施教，開展合適的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生可以在自身身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上得到提高。所以在初中體育的教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重對每個(gè)學(xué)生的了解。初中正是學(xué)生進(jìn)入青春期，身體發(fā)育成長的階段，每個(gè)學(xué)生所處的成長環(huán)境對學(xué)生的成長發(fā)育有著一定的影響，所以初中生的身體素質(zhì)具有一定的差異性，體育教師可以通過班主任全面了解學(xué)生的具體情況，比如：學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的興趣；學(xué)生的性格特點(diǎn)；學(xué)生是否存在不利于運(yùn)動鍛煉的先天性疾病以及極為個(gè)別的特殊情況，體育教師需要一一與班主任進(jìn)行溝通，全面了解學(xué)生的狀況后，再根據(jù)學(xué)生的情況開展更有針對性地教學(xué)，使學(xué)生可以在教師的針對性輔導(dǎo)下得到更好的幫助，從而促進(jìn)身體素質(zhì)的提升。另外，教師還可以在教學(xué)初期進(jìn)行檢測，通過檢測結(jié)果考察學(xué)生的具體情況，比如在田徑的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生在“鉛球”和“立定跳遠(yuǎn)”(如圖1)兩者中選擇自己擅長的項(xiàng)目，再根據(jù)學(xué)生的檢測結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的問題，及時(shí)給予針對性的輔導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，教師應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，拒絕單一枯燥的教學(xué)形式，使學(xué)生可以感受到教師的關(guān)心和幫助，通過合適的內(nèi)容逐步提升自身的綜合素質(zhì)。

圖1 立定跳遠(yuǎn)

3.2 著重關(guān)注學(xué)困生，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展

體育課程主要是以課外活動為主，在經(jīng)過不斷的課程改革和教學(xué)優(yōu)化后，在體育課程的教學(xué)活動中，漸漸的出現(xiàn)了一批體育學(xué)習(xí)中的“學(xué)困生”，這些學(xué)生有的是因?yàn)樯眢w素質(zhì)較差無法適應(yīng)課程的變化，有的是因?yàn)轶w育的刻板教學(xué)印象導(dǎo)致學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)體育技能，也有的是因?yàn)檎n業(yè)的壓力導(dǎo)致學(xué)生對于學(xué)習(xí)提不起任何興趣等等，但無論是任何原因，這一部分學(xué)生已經(jīng)漸漸地體育的教學(xué)過程中落后于他人。所以教師應(yīng)著重關(guān)注學(xué)困生在體育學(xué)習(xí)中所遇到的困難，幫助學(xué)生及時(shí)解決問題，漸漸地跟上體育學(xué)習(xí)的進(jìn)度，促進(jìn)全班學(xué)生的共同發(fā)展。對此，體育教師可以與學(xué)困生及時(shí)溝通，了解學(xué)生是否存在一定的學(xué)習(xí)困難，給予言語疏通的同時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)體育的自信心，促使學(xué)生可以從簡單的體育活動出發(fā)，并給予學(xué)生及時(shí)的鼓勵(lì)，使學(xué)生感受到體育學(xué)習(xí)的樂趣，逐漸形成良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師也可以找到班級中體育水平比較高的學(xué)生，通過這類學(xué)生引導(dǎo)學(xué)困生的學(xué)習(xí)，使學(xué)困生可以在同學(xué)的影響下產(chǎn)生關(guān)于體育學(xué)習(xí)的興趣，還可以促進(jìn)學(xué)生間的情感交流，為班級的共同發(fā)展提供一份力量。

3.3 優(yōu)化師生關(guān)系，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

體育教師與文化課教師不同，不需要通過嚴(yán)厲的形象促進(jìn)學(xué)生的成績提升，所以體育教師在教學(xué)過程中可以以親和的形象建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生在體育的學(xué)習(xí)中可以放松心態(tài)，鍛煉身體，為學(xué)生營造良好輕松的學(xué)習(xí)氛圍，避免學(xué)生對教師產(chǎn)生畏懼的心理。對此，教師可以增加與學(xué)生的有效溝通，比如教師可以詢問學(xué)生“喜歡那種教學(xué)方式”、“想在下一節(jié)課中學(xué)什么內(nèi)容”等等，學(xué)生可以大膽發(fā)言，說出內(nèi)心的想法，從學(xué)生的角度出發(fā)，圍繞學(xué)生感興趣的內(nèi)容開展教學(xué)，可以使教學(xué)工作事半功倍，不僅提升教師的工作效率，還可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，一舉兩得。所以，在體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)優(yōu)化與學(xué)生的關(guān)系，通過不斷地交流溝通了解學(xué)生，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，真正的提高體育課堂的教學(xué)效果。

3.4 開展游戲教學(xué)，為體育課程增添趣味

體育教學(xué)游戲化是優(yōu)化初中體育課堂的必經(jīng)之路，利用游戲與教學(xué)的有效結(jié)合，能夠提升學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的參與程度，活躍體育課堂，為體育課堂教學(xué)增添更多趣味。比如，教師可以將短跑和跳繩結(jié)合到一起，組織學(xué)生進(jìn)行“跳繩跑”的接力小游戲，四人為一組，每人跑50米，跳繩和跑步相結(jié)合，最后根據(jù)小組的總計(jì)時(shí)選出冠軍、季軍和亞軍，教師作為鼓勵(lì)可以給予學(xué)生獎勵(lì)，在此游戲的過程中，學(xué)生們不僅鍛煉了身體，還促進(jìn)了小組合作學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在賽跑的過程中增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。另外，教師在投籃的教學(xué)過程中，也可以開展游戲教學(xué)，比如將學(xué)生以5名男生5名女生的組合形式進(jìn)行小組分類，學(xué)生們在籃球場罰球區(qū)前排列成縱隊(duì)，從第一名學(xué)生開始進(jìn)行投籃訓(xùn)練，剩下的學(xué)生進(jìn)行投籃接力(如圖2)，投中加3分，最后根據(jù)小組內(nèi)學(xué)生投籃的情況進(jìn)行分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)，并在全班同學(xué)的面前給予學(xué)生表彰，從而激勵(lì)學(xué)生們體育學(xué)習(xí)的信心。所以，將游戲與體育教學(xué)相結(jié)合對于學(xué)生而言是非常有必要的一件事情，教師可以摒棄傳統(tǒng)教學(xué)枯燥無味的教學(xué)形式，而是通過趣味性十足的游戲，豐富體育課堂的教學(xué)方式，為體育教學(xué)增添更多趣味，使初中體育課堂更出彩，讓學(xué)生們都可以愛上體育，愛上學(xué)習(xí)。

圖2 投籃接力

4 結(jié)束語

綜上所述，體育教師應(yīng)正確認(rèn)識體育教學(xué)對于學(xué)生的重要性，在不斷地探索中優(yōu)化初中體育的教學(xué)方式，通過多元的教學(xué)手段為初中體育教學(xué)課堂增添更多的趣味，改變學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的固有認(rèn)知，幫助學(xué)生改善體育水平的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。