校園足球活動在小學體育課程中的開展

文 / 于家生

校園足球活動能夠豐富小學體育的課程內(nèi)容，還能夠促進學生的健康成長。對于足球運動來說，中國足球仍然具備較大的發(fā)展空間，因此在小學體育教學中需要遵照國家指示，重點關注校園足球活動的開展，以此促進中國足球運動的發(fā)展。在小學體育的教學過程中，體育教師需要應用科學的足球訓練方式打造出專業(yè)的校園足球課程，以此提高小學生的足球能力，讓小學足球教學更具實用性。

1 完善足球訓練設備，增強教師團隊能力

想要在小學體育課程中順利開展校園足球活動，足球訓練設備是必不可少的硬件基礎，足球的訓練與教學的過程不僅僅需要小學生掌握足球的理論知識，更需要學生親身參與到足球運動中。想要在小學體育課堂中開展校園足球活動，就需要學校加強對足球課程的重視，因此學校需要做好足球場地的建設工作，投入合理的建設資金為體育教師配備質(zhì)量優(yōu)秀的足球訓練器材，完善好基礎建設就能夠為小學生提供更好的足球訓練環(huán)境[1]。

在學校提供足球訓練場地與設備的同時，也需要體育教師不斷提高自身的教學水平與運動能力，教師在教學過程中對學生起到重要的引導作用，對小學生的足球知識學習與后續(xù)訓練過程產(chǎn)生重要影響，想要在小學體育課程中順利開展校園足球活動，讓學生的每一次足球訓練都有所收獲，需要體育教師不斷強化自身能力，以此教授給學生最專業(yè)的足球運動知識，學校可以為體育教師提供系統(tǒng)化專業(yè)的足球?qū)W習平臺，與此同時積極引進足球人才為體育教師開展足球培訓，有條件的小學還可以聘請專業(yè)足球人才成為兼職體育教師，為小學生提供更加專業(yè)的足球訓練內(nèi)容，以此提高小學生足球訓練的整體水平。

2 在小學體育足球訓練活動中培養(yǎng)學生足球意識

足球意識是一種能夠影響運動員運動能力與運動狀態(tài)的思維，當足球運動員腦海中具備足球意識，就說明其對足球運動的規(guī)律有一定了解，因此，足球意識的高低能夠決定運動員能力的高低。在小學體育課程中落實校園足球活動就是培養(yǎng)小學生足球意識的基礎渠道，小學體育教師在開展足球訓練課程時，需要重點關注小學生足球意識的培養(yǎng)，為其日后的足球能力提升奠定基礎，體育教師需要結(jié)合足球理論進行實戰(zhàn)教學，在日常訓練的過程中不斷強化小學生對足球的認知。體育教師在開展足球訓練前，需要了解每個學生的實際情況，并針對不同能力水平的學生制定相應的足球訓練計劃。體育教師想要落實校園足球活動，就要在日常的體育訓練課程中不斷強化學生的足球意識，將足球理論融合在每一次訓練過程中，不斷強化學生對足球運動的認知，對學生進行專業(yè)的教學指導，引導小學生形成足球意識，只有小學生本身對足球運動具備一定了解，才能將自己學習到的足球運動技巧發(fā)揮出來，完成理論向?qū)嵺`運動的轉(zhuǎn)化[2]。

比如在實際的體育課堂中，體育教師想要向?qū)W生教授足球比賽規(guī)則，需要口述足球比賽注意事項、比賽時間、比賽規(guī)則、犯規(guī)動作等理論知識，更要將教學的核心重點放在后續(xù)的訓練中，體育教師可以按照正規(guī)足球運動的模式將學生進行分組，并按照正確站位向?qū)W生介紹每一個位置運動員的主要作用，接著體育教師可以帶領學生進行足球比賽，在比賽中穿插講述犯規(guī)動作與處罰模式，讓學生在模擬比賽中記憶足球相關的理論知識，學生通過實際的參與，知識點的記憶將會更加牢固，與此同時，采取模擬比賽的足球訓練方式能夠讓學生具備初步的足球意識，教會學生遵守足球比賽的規(guī)則。體育教師還可以在訓練過程中教授給學生簡單的足球戰(zhàn)術，讓學生在潛移默化中學會戰(zhàn)術的運用，學生在使用足球比賽戰(zhàn)術的過程中將會強化其自身的足球意識，學生的足球運動水平就會有所提升，從而加深對足球運動的理解，運動能力也會有所進步，從而實現(xiàn)良性循環(huán)，實現(xiàn)足球訓練的目的。

3 注重訓練小學生的足球運動基礎能力

在小學體育課程中開展校園足球活動的關鍵目的是提高小學生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)其足球運動基礎能力，因此，體育教師在實際開展小學生足球訓練過程中，要格外注重對其基礎能力的培養(yǎng)，確保每個小學生都具備扎實的運動功底，為日后足球能力的深化過程奠定基礎。足球運動是一種充分考驗運動員體力的運動，因此體育教師要注重足球運動的核心要素，在足球訓練的過程中加強對學生身體的強化，現(xiàn)將學生的身體素質(zhì)提高上來，在對其傳授更多的足球運動技巧。體育教師可以采取分段式足球訓練課程，以實際運動為教學重點，教授理論知識與運動方法后，就可以讓學生們進行實戰(zhàn)演習，以此強化小學生的足球意識，增強其基礎足球能力，讓學生具備嫻熟的基礎技能，才能夠讓后續(xù)的學習過程更加輕松，讓小學生練好基本功，是小學開展校園足球活動的重要目標之一。

在實際的小學足球訓練過程中，體育教師可以加強對小學生基礎技能的訓練，比如正確的踢球方式、如何踢出具備一定力度的足球、如何踢直線等。當體育教師進行接球與傳球教學時，就可以讓學生們進行兩兩分組，互相傳球、接球，體育教師需要重點觀察學生的接傳球動作，針對不標準的動作給予及時修正，體育教師在初步觀察動作后可以進行一次錯誤總結(jié)，將學生動作上的錯誤列舉出來并加以糾正，以此告誡學生重視足球運動中的每一處細節(jié)，教會學生認真對待每一次學習與訓練。體育教師重點訓練小學生的基礎足球動作，能夠培養(yǎng)其良好的運動習慣，讓小學生在后續(xù)的足球訓練過程中依舊保持認真訓練的心態(tài)，讓認真與勤奮成為小學生受益終生的習慣。體育教師通過合理細致的教學指導，能夠幫助小學生輕松高效的掌握足球的基本要領，讓日后的技巧學習更加輕松簡單。需要注意的是，小學生正處于身心發(fā)展的重要階段，體育教師在進行足球訓練的過程中需要勞逸結(jié)合，不要給予小學生過大的訓練壓力，小學生在無法承受訓練強度，或是動作過難一直無法完成時，將會對其造成嚴重的心理打擊，甚至對足球運動出現(xiàn)排斥心理，體育教師在安排訓練內(nèi)容前要進行合理規(guī)劃，選擇學生理解的方式進行教學，結(jié)合學生實際情況調(diào)整課程結(jié)構，讓足球訓練過程更加輕松[3]。

在足球訓練內(nèi)容達到一定標準后，體育教師就可以針對訓練內(nèi)容對學生開展考核。進行考核的模式大致分為兩種，一種是基礎動作考核，另一種則可以利用模擬比賽進行考核。體育教師需要在考核過程中要重點關注學生的足球基礎掌握程度，觀察每個同學的動作，以比賽考核為例，體育教師可以通過輕松觀察學生傳球、踢球的動作，也能夠通過其運動狀態(tài)分析運動意識。體育教師可以將考核過程進行錄制，在課堂中與學生們共同復盤，教師逐個分析學生的問題，并在日后的足球訓練過程中加以指正，學生可以通過回放學習到更多足球知識，以此讓自身的足球運動基礎更加扎實。

小學生的足球基礎能力是否扎實，需要從理論掌握與實際演練兩方面共同考察，學校在開展足球活動時，可以將二者相互結(jié)合，打造出校園足球知識競賽活動。校園足球知識競賽主要分為兩大模塊，分別為理論知識競賽與基礎動作競賽，學生在參與活動時需要先針對課程中學習到的理論知識進行搶答，并在后續(xù)的競賽中按照要求做出制定足球動作，再由競賽教師評委進行評分，最終結(jié)合理論知識競賽與基礎動作競賽二者的綜合成績，評選出足球之星，與此同時學校需要針對學生表現(xiàn)給予相應獎勵。校園足球知識競賽活動不僅能夠鞏固學生的足球理論知識，更是對學生的一次考核，對足球運動的宣傳起到積極推進的作用。

4 創(chuàng)新體育課足球訓練方式

體育教師在足球訓練的課程中，可以采取更加專業(yè)化的訓練模式，讓校園足球活動的開展更具權威性，小學生具備較強的可塑性，但由于小學生的年齡較小，身心發(fā)育并不完全，因此體育教師可以在足球訓練的過程中創(chuàng)新足球訓練方式，應用專業(yè)的足球訓練模式與游戲訓練過程進行共同教學，二者相互結(jié)合，不僅讓足球訓練過程更加科學，還大大增加了足球訓練的趣味性，提高小學生的參與度，讓小學生對足球訓練過程充滿期待，以此增加訓練效率。大部分小學生都處于足球訓練的啟蒙階段，因此，體育教師可以采取階段訓練的方式，開展周期性課程，應用合理的循環(huán)訓練與升級訓練強化小學生的足球運動能力。體育教師應用循序漸進的訓練模式設計體育課程，應用基礎教學、鞏固教學、強化教學、鞏固復習的模式實現(xiàn)階段性強化訓練，讓小學生牢牢掌握足球技能。在階段性教學的過程中，體育教師需要針對訓練內(nèi)容設計游戲式訓練方法，讓小學生在更加輕松的訓練氛圍中掌握足球運動技巧，小學生通過游戲的方式訓練足球能力，不僅提高了小學生對足球運動的接受程度，更能夠激發(fā)小學生的學習興趣。在實際的足球訓練過程中，往往都是男生的參與度比女生的參與度高，因此體育教師需要結(jié)合這一現(xiàn)象設計出合理的足球訓練游戲，讓每位學生都有興趣參與到課堂中，以此達到班級整體共同參與、共同訓練的目的[4]。

比如，體育教師本階段的足球訓練內(nèi)容為帶球跑，這時就可以設計出相應的足球訓練方式，讓學生在游戲的過程中達到訓練足球能力的目的。體育教師在講解帶球跑的技術要點與注意事項后，就可以讓學生進行自主訓練，在此期間體育教師要注意各個學生的動作規(guī)范程度，及時糾正學生在練習中的錯誤動作，以此讓每一位學生都得到規(guī)范化的訓練。當學生能夠標準完成帶球跑的動作后，體育教師就可以帶領學生進行游戲，比如可以在操場上設立標桿，兩桿之間距離不必相等，只需要保證學生可以帶球通過即可，通過帶球繞桿的游戲，能夠充分訓練學生帶球跑的技術，通過環(huán)繞帶球，杜絕學生只會帶球直線跑的情況，大大提高學生帶球應對各種路線的能力。學生在參與帶球繞桿游戲的過程中，不僅能夠有效鍛煉帶球運動的能力，還能夠更好掌握控球的力度，其他學生通過觀察同學的動作也能夠反省自身動作的不足。與此同時，當有學生出現(xiàn)控球失誤時，還會發(fā)生很多有趣的突發(fā)事件，不僅能夠有效活躍課堂氣氛，更有助于教師發(fā)現(xiàn)學生的訓練問題，以此大大提高課堂效率。

多樣化的足球訓練方式能夠讓學生在愉快的氛圍中掌握足球技巧，校園足球活動也可以利用多樣化的方式檢驗學生對足球運動的掌握程度，學校可以針對小學生的足球基礎能力開展相關特色校園足球活動，比如開展足球運動會，主要考察學生的足球基礎，不僅能夠考核學生對足球運動的掌握程度，更是宣傳足球運動的重要途徑。足球基礎競賽中可以包含很多足球相關比賽項目，比如雙人傳球比賽、足球射門比賽、花式顛球比賽等等，學校可以以班級為單位，以學年為競爭范圍，以運動會的形式開展足球趣味活動。在足球運動會開展期間，可以參考校園運動會的開展模式，為每一項比賽設置合理賽程與獎項，打造出一個完整的校園足球運動會。以足球射門比賽為例，先以班級為單位進行運動員的選拔，最終在每個班級各選出五名球員作為決賽運動員，各個班級球員站在指定位置依次進行射門，先進20球的班級獲勝，該班級得到第一名的獎勵。

5 結(jié)論

綜上所述，校園足球活動在小學體育教學中具有多種開展方式，體育教師需要采取靈活的課程模式達到教學目的，利用科學的足球訓練方法為學生打造專業(yè)足球課堂，并利用人性化的課程設計提高小學生對足球的運動興趣，以此增強小學生整體的足球能力，不僅能夠讓學生真正熱愛上足球運動，有效提高學生的身體素質(zhì)，更能夠響應國家足球運動號召，為國家培養(yǎng)新一代的足球力量。